姬國芳
(焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南 焦作 454000)
寫作主要是為了應(yīng)對生活當(dāng)中出現(xiàn)的各類文體問題,應(yīng)用文寫作在中職語文教學(xué)中占據(jù)了一個(gè)十分重要的地位,要想提高應(yīng)用文寫作水平,促進(jìn)應(yīng)用文寫作的生活化,就必須加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作實(shí)踐訓(xùn)練。
在日常生活當(dāng)中,應(yīng)用文寫作是指機(jī)關(guān)單位或者個(gè)人應(yīng)用于日常工作與生活當(dāng)中或者是為了回應(yīng)某些工作和生活需要而進(jìn)行的一種寫作實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用文實(shí)際上是應(yīng)用寫作的成果,它具有實(shí)用性、廣泛性、真實(shí)性、針對性、規(guī)范性、簡明性、實(shí)效性、實(shí)用性的特點(diǎn)。
應(yīng)用文寫作生活化就是指為了應(yīng)對生活當(dāng)中出現(xiàn)的各類現(xiàn)實(shí)寫作問題,將應(yīng)用文寫作貫穿生活的各種需求之間。
2.1 生活化寫作之便條。便條是指在日常生活中,要將事情告訴一方,或者說委托他人辦什么事,在不進(jìn)行面談的情況下書寫的一種書信,它是一種簡單的書信,內(nèi)容簡單大多是臨時(shí)性的詢問、留言、通知、要求、請示,它往往只用簡單的幾句話來進(jìn)行概括。在進(jìn)行便條寫作教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中,教師要給學(xué)生營造一個(gè)情景化的環(huán)境。首先,教師先給學(xué)生提出明確的寫作任務(wù),比如給自己的同桌寫一封留言條,提醒他今天下午要去操場準(zhǔn)時(shí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。然后讓同學(xué)先以自己所熟知的格式來進(jìn)行寫作,寫完之后,先是要求同學(xué)之間將便條相互交換,詢問同桌的意見,看自己的便條是否做到了準(zhǔn)確、具體、簡潔的要求。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的總結(jié)和交流,最后讓學(xué)生以正確的格式來寫一封便條。
2.2 生活化寫作之書信。書信,作為人們?nèi)粘N淖纸涣鞯囊粋€(gè)重要載體,承載著人們相互之間交流、相互需求的信息,書信是中職語文應(yīng)用文寫作的過程當(dāng)中的一個(gè)重要應(yīng)用文格式。書信寫作的生活化教學(xué)實(shí)踐必須要根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)他們從自己的日常生活實(shí)際過程當(dāng)中去書寫書信。
書信的寫作,一是要立足于真情實(shí)感,二是要將事情緣由寫清楚。在應(yīng)用文寫作的過程當(dāng)中,寫作人的情感和寫作的水平是密切相關(guān)的。寫作書信這一應(yīng)用時(shí),正確的格式和規(guī)范必須是在寫作過程當(dāng)中必須要保證的。
3.1 給學(xué)生營造一個(gè)情境化的寫作環(huán)境。情境化的寫作環(huán)境是讓學(xué)生立足于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)需要,讓學(xué)生從這一真實(shí)的需要出發(fā),去進(jìn)行一篇應(yīng)用文的寫作。在這一過程當(dāng)中,可以讓學(xué)生多了解一些社會(huì)上的實(shí)際需要的寫作需求,將社會(huì)上發(fā)生的一些重大應(yīng)用文寫作的格式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這些格式進(jìn)行模仿寫作。創(chuàng)作來源于生活而高于生活,社會(huì)實(shí)踐永遠(yuǎn)是應(yīng)用文寫作的源泉,要想讓學(xué)生寫出生活化的應(yīng)用文,或者是將應(yīng)用文寫作生活化,以提高他們的寫作水平,就必須要立足于實(shí)際,立足于社會(huì)實(shí)踐。那么就需要給學(xué)生營造一個(gè)情境化的寫作環(huán)境,將社會(huì)需求的場所搬到課堂上來,在課堂寫作教學(xué)過程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)際創(chuàng)作這樣一篇的應(yīng)用文寫作。
3.2 讓學(xué)生在寫作實(shí)踐過程當(dāng)中,提高自己的應(yīng)用文寫作水平。應(yīng)用文寫作十分考驗(yàn)學(xué)生的寫作文筆、應(yīng)對能力,因此要想提高學(xué)生應(yīng)用文寫作生活化的水平,就必須要讓學(xué)生進(jìn)行多種文體的寫作訓(xùn)練。這種寫作訓(xùn)練是有順序地進(jìn)行的,立足于生活當(dāng)中的各種現(xiàn)實(shí)需要,教師最好科學(xué)地按時(shí)地給學(xué)生布置一定數(shù)量的應(yīng)用文寫作作業(yè),讓學(xué)生在不斷的應(yīng)用文寫作過程當(dāng)中,體驗(yàn)到應(yīng)用文寫作的真實(shí)需求與真實(shí)意義,以提高他們應(yīng)用文寫作的水平。同時(shí),教師在修改這一應(yīng)用文寫作的過程當(dāng)中,也應(yīng)該對出現(xiàn)的問題予以及時(shí)的糾正,并進(jìn)行清晰的指導(dǎo),以滿足他們對應(yīng)用文寫作技巧和技能的需求。
就以單據(jù)為例,學(xué)生每個(gè)月都會(huì)向父母要生活費(fèi),那么教師就引導(dǎo)學(xué)生從這一方面出發(fā),給自己的父母寫一個(gè)生活費(fèi)花銷單據(jù),讓父母清楚地了解到,孩子每個(gè)月的花銷狀況,以便對自己的生活費(fèi)結(jié)構(gòu)做出一個(gè)調(diào)整,這就是一個(gè)很好的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。
3.3 必須向?qū)W生明確各類應(yīng)用文體,強(qiáng)化應(yīng)用文文體意識(shí)。除了要根據(jù)生活實(shí)際需要,立足于學(xué)生的真情實(shí)感,還必須要向?qū)W生明確各類應(yīng)用文文體知識(shí),幫助學(xué)生強(qiáng)化應(yīng)用文文體意識(shí),這樣子才能讓他們以一種準(zhǔn)確而規(guī)范的寫作方式去進(jìn)行應(yīng)用文寫作。
每一類應(yīng)用文的文體都是不一樣的,學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文創(chuàng)作的時(shí)候,對相關(guān)文體意識(shí)混亂,就容易導(dǎo)致應(yīng)用文寫作生活化的水平下降,因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文創(chuàng)作之前,必須要向?qū)W生講明白,各類應(yīng)用文文體之間的差別和相同之處,這有助于幫助學(xué)生強(qiáng)化文體意識(shí),幫助他們創(chuàng)造出更加明確而規(guī)范的應(yīng)用文。
應(yīng)用文寫作在人們的日常生活當(dāng)中應(yīng)用的十分廣泛,這也是中職學(xué)生必須掌握的一個(gè)基本工作技能,為此,教師必須不斷地強(qiáng)化文體意識(shí),在眾多而豐富的寫作實(shí)踐過程當(dāng)中,提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。