《發(fā)生在校園里的一件事》習作教學案例

湖南省長沙市開福區(qū)福元小學 楊軍玲

2018年暑假語文骨干教師培訓，專門進行了作文教學的培訓。幾乎每位培訓老師都會告訴我們，作文指導課主要是解決兩件事：指導學生“寫什么”和“怎么寫”。解決“寫什么”，一是要充分挖掘無處不在的作文資源，努力開拓習作應用的時空，倡導“生活作文”的道路；二是要在作文指導課上解放學生思想，啟迪他們的思維，拓寬他們的思路，花較多的時間，引導他們更大范圍地選擇習作內(nèi)容。而指導學生“怎么寫”的方法：一是滲透方法，增強能力；二是突出過程，講求實效（注重先觀察-思考-表達，再寫作）；三是要突破模式，因?qū)W定教。

我校作文教學是語文教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，困惑同事的主要問題是：每次作文，學生花很長的時間還找不到材料可寫，有了材料也寫不具體，指導具體了又千篇一律。于是我作為語文教研組長，決定上一節(jié)作文指導研討課。上什么呢？怎么上呢？我一直沒確定好，剛好2018年暑假在長沙市教育學院參加了小語骨干教師培訓，聽了李莊老師關于作文教學的講座，看了他們的習作指導觀摩課，深受啟發(fā)，決定以“發(fā)生在我身邊的一件事”為題，進行一次習作指導研討。

一、導入起到了很好的解放思想、啟迪思維的作用

我選擇聽寫的內(nèi)容就是本學期第二周星期二發(fā)生在班上的一件事，因為把講臺踢爛了，所以很多同學都知道那件事，在聽寫的時候，學生就已經(jīng)在回憶發(fā)生在自己身上類似的事。然后導出授課主題時，學生一下就直奔主題，老師順勢引導：同學們，你們在學校一定也有過類似的事，高興的、傷心的、鬧不和的、幫別人的、得了表揚的……你再好好想想，然后也像老師一樣也用三言兩語寫下來。除了一個同學說“老師，我覺得沒什么事發(fā)生”外，其他的學生在我的話音落下沒兩分鐘，就都刷刷地寫了起來，而且各不相同。

二、指導學生如何寫具體十分到位

學生讀完聽寫的內(nèi)容，老師讓學生評價短文的優(yōu)劣，首先學生一下指出優(yōu)點是交代清楚了時間、地點、人物，事情的起因經(jīng)過、結(jié)果，老師相機板書了寫事的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。然后再評不足時，學生說不具體，印象不深刻，于是老師又順勢引導：那么如何將這篇習作寫具體呢？我們一起來幫助這位不知名的作者，好不好？在學生說的時候，老師相機板書：刻畫細致：動作、語言、神態(tài)、心理；運用好句：比喻、排比、反復、歇后語等；運用好詞：擬聲詞、疊詞、成語等。學生說完，老師梳理學生探討的內(nèi)容，讓學生更形象明白地掌握了如何將一件事寫具體，接下來，學生寫作十分愉快、輕松，大約40 分鐘就完成了習作，效果十分好。我校語文組老師看了后，情不自禁地問我：你們班有多少人參加了課外的作文培訓班？我笑答：“除了班長，沒有第二個人?！彼麄兌寂宸梦弩w投地。

三、授課過程設計巧妙，有效地解決具體指導，又不讓學生習作千篇一律的過程

在導入主題后，還沒開始具體指導習作前，學生剛好打開思維閘門時，就讓學生迅速記下自己發(fā)生在學校中的一件事，很快能回憶出來的事情肯定是學生印象比較深刻的。指導如何寫具體后，再讓學生把開始寫的那件事寫到學校發(fā)的作文本上，習作自然有材料可寫，而且都是自己獨特的經(jīng)歷，自然寫法上也就不一樣了。學生寫的時間不同，有的寫的是三年級的事，有的寫的是四年級發(fā)生的事，有的寫的是五年級的事，還有的寫的是剛發(fā)生的事。寫的內(nèi)容也不一樣：打架的、爭球臺的、上課做小動作的、因誤會鬧意見后又和好的……根據(jù)想表達的思想不同，重點突出的地方也有不同：有的重點在起因，有的重點在經(jīng)過，有的重點在過程中，有的重點在矛盾沖突上，還有的重點在老師的教育上……但是都是發(fā)生在校園里的一件事。

四、意外收獲

由于聽寫完短文后，我進行了一下校正，當時錯得多的是標點符號，我邊校正邊講了為什么要那樣使用標點符號，結(jié)果學生這次作文，標點符號的錯誤率極低，尤其是在小黑板上聽寫的那個同學，幾乎沒有標點符號錯誤。

五、用正常的教學時間完成了正常的教學內(nèi)容

平時作文課都是兩節(jié)課，80 分鐘，我是習作指導40 分鐘，學生寫作40 分鐘，所以80 分鐘完成了一篇習作的內(nèi)容。這就是常態(tài)的教學。課前我也沒有準備太多的課件，就是一塊小黑板，畫了幾條線。我想，這樣的準備應該是所有老師在平常都能做到的，這樣的課也是老師能學能模仿的。

六、不足之處

（1）聽寫導入那段時間，課堂比較沉悶；

（2）要學生在瞬間回憶并概述一件事難度較大，若學生討論一下，也許會更好點；

（3）在啟發(fā)學生迅速回憶自己發(fā)生在校園里的事的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有個別學生刻意模仿老師范文時，不應只是個別提醒，而應對全班同學進行提醒；

（4）對于如何開頭，如何結(jié)尾，如何提煉具體的內(nèi)容，應稍做指導，學生已會是一回事，畢竟這是研討課，要對全體語文老師有所指導、示范。