激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

李桂平

(廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西 賀州 542899)

中職教育階段，學(xué)生普遍存在的問題就是學(xué)習(xí)興趣缺乏，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生缺乏目標(biāo)，渾渾噩噩的度日以求早日畢業(yè)步入社會。因此，中職教育的重點應(yīng)首先放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，只有激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣才能進行以后的教學(xué)任務(wù)，否則，中職教育的教育效率就不能保證，也不能按時按量地完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，更不要提實現(xiàn)職業(yè)教育的終極目標(biāo)。意識到中職教育激發(fā)學(xué)生積極性的重要性，就應(yīng)該在實際教學(xué)過程中采取方法提升學(xué)生積極性，以提高課堂教學(xué)效果。

1.中職教育數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.1 教師教學(xué)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心的情況時有發(fā)生。中職教育的教師沒有升學(xué)壓力，大多數(shù)不喜歡競爭，不喜歡有壓力的教師會選擇在中高職學(xué)校教學(xué)，出于這種目的的教師在任職之后會不注重提升自身的教學(xué)能力的提高，整日混沌度日。這樣，學(xué)生每天上的課都如同在聽老師念經(jīng)一樣，絲毫沒有任何吸引學(xué)生的地方。課下學(xué)生問問題的時候也是敷衍了事，有的時候甚至不能回答學(xué)生的問題。這樣，會導(dǎo)致一些原本想要好好學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，長此以往，學(xué)生會對學(xué)校，對老師對自己失去信心，喪失學(xué)習(xí)的興趣。也可能一些教師在任職初期有著很強的責(zé)任心，但是隨著周圍同事的影響以及學(xué)生給自己的教學(xué)反饋，會使他們覺得自己的努力沒有實際的意義，所以時間長了之后，也就和那些老教師一樣，做自己的事，而不會太關(guān)心學(xué)生的反饋。長此以往，有新的努力的教師，可能會遭其他教師的排擠，這樣就造成了中職教師教學(xué)積極性不高，缺乏責(zé)任心之類的問題。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。中職教育中的學(xué)生一般都是素質(zhì)教育中的淘汰的學(xué)生，這些學(xué)生大都是不愿意好好學(xué)習(xí)，自尊心極強的孩子。在中考失利進入中職教育之后，他們會覺得自己是個失敗者，不適合學(xué)習(xí)，所以才沒有考上高中，進入中職教育中。特別是許多學(xué)生是因為數(shù)學(xué)不好才沒有考上高中，所以對數(shù)學(xué)有抵觸，甚至是不理智的厭惡情緒。在中職教育中遇到數(shù)學(xué)時，他們會不自覺地產(chǎn)生自己學(xué)不好數(shù)學(xué)的情緒，在以后的數(shù)學(xué)課中，他們也不會好好學(xué)習(xí)，因為他們提前給自己設(shè)定了數(shù)學(xué)很難，自己學(xué)不好的潛意識，對以后學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不利影響，如果學(xué)生的這種消極情緒得不到及時且正確的調(diào)整，學(xué)生以后就會更加學(xué)不好數(shù)學(xué)。之后他們得不好的成績更加證實了自己的這種預(yù)定，所以就陷入了以為自己學(xué)不好，所以不去好好學(xué)習(xí)，因為沒有好好學(xué)習(xí)，所以沒有得到好成績，以為自己沒有能力學(xué)會它。陷入這種怪圈之后，學(xué)生很難自己跳出來，所以需要家長和教師幫助學(xué)生跳出這種怪圈，認(rèn)清自己沒有取得好成績的原因，以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.3 學(xué)校缺乏相應(yīng)的制度要求，管理體制不完善。中職教育中學(xué)校強調(diào)職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而不是那么重視學(xué)生文化課的教育，同時學(xué)校也以為進入中職教育的學(xué)生在文化方面并不擅長，之所以開設(shè)文化課教育，只是為了滿足政府開設(shè)文化課教育的要求。并沒有意識到中職階段，學(xué)生處于十六歲左右，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維能力的大好時機，學(xué)好邏輯思維能力不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而且能拓寬學(xué)生的思維面，開拓學(xué)生的想象力，為以后更深層次的教育和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變對文化課教育的態(tài)度，制定相應(yīng)的制度和規(guī)范，規(guī)范學(xué)生的行為以及課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必要時候可以采取一定程度的懲罰措施，促進學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講。當(dāng)然，也要采取正向激勵的方式，對那些學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，或者近一段時間進步較大的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募?，促進學(xué)生向這些榜樣學(xué)習(xí)，提升他們對學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，也要規(guī)范管理體制，對那些不負(fù)責(zé)任的教師要敢于批評，甚至可以采取物質(zhì)懲罰的方式。同時，對于那些關(guān)心學(xué)生，負(fù)責(zé)任的教師可進行一定的激勵機制，也可以對各班學(xué)生的文化課成績進行排名，增加教師的壓力，減少或者避免現(xiàn)存的教師沒有任何壓力的狀況。

2.中職教育中存在問題的原因

2.1 家長對中職教育沒有正確的認(rèn)知，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。中職教育中存在著許多問題，當(dāng)然中職教育數(shù)學(xué)課堂中也問題頻出。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，例如教育資源地相對匱乏，教育設(shè)施不夠完善等等，但是最主要的，最根源的是家長或者學(xué)校以為學(xué)生進入中職類就是素質(zhì)教育的失敗者，沒有具備良好的學(xué)習(xí)能力。也就是說，家長并不指望孩子在中職類學(xué)校能學(xué)到什么東西，而只是希望孩子不給自己惹麻煩。這種不正確的觀念使得家長不想再像素質(zhì)教育那樣關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，這樣會使孩子以為家長不關(guān)心自己了，放棄自己了，孩子就會自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)，孩子打心底里以為自己是一個失敗者，所以家長不再喜歡自己了，孩子就會破罐破摔，這對孩子的人生是不負(fù)責(zé)任的。所以，家長要改變觀點，職業(yè)教育也是教育的一種，學(xué)好職業(yè)教育，孩子的人生也會絢爛無比。所以，家長在這個過程也要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，讓孩子感覺到家長對自己的關(guān)心。

2.2 學(xué)生教學(xué)目標(biāo)不明確，混沌度日。同家長一樣，學(xué)生對中職教育也有著很大的偏見和誤解。中職教育只是一種不同于素質(zhì)教育的一種教育方式，中職教育并不低于素質(zhì)教育，甚至比素質(zhì)教育更有用，更務(wù)實，職業(yè)教育的人才比素質(zhì)教育有更好的未來。因此，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這當(dāng)然需要學(xué)校社工、教師、家長等力量的支持與教導(dǎo)，但是學(xué)生自身的主觀能動性起著決定性的作用。學(xué)生必須認(rèn)識到，青少年階段是學(xué)習(xí)的黃金年齡，一個人想要以后在社會上生存，必須要在這個階段學(xué)習(xí)一定的技能，無論是腦力方面的，還是技術(shù)方面。素質(zhì)教育的失敗只證明自己不適合進行知識學(xué)習(xí)，所以可以選擇一種自己感興趣且有天賦的技術(shù)進行學(xué)習(xí)，日后才有安身立命的資本。若是在這個階段沉溺于享樂，以后的人生就會無比凄慘。因此，學(xué)生必須自己轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，而不是沒有了升學(xué)壓力就放飛自我，忘卻了自己作為一個學(xué)生的本職工作。

3.改善中職教育的問題，提升課堂教學(xué)效果的策略

3.1 設(shè)計新穎的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)積極性。激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要教師不斷挖掘?qū)W生的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣來進行課堂設(shè)計。因為中職學(xué)校里的學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)不太感興趣，如果不加以引導(dǎo)，可能會徹底放棄學(xué)習(xí)。在課堂的導(dǎo)入階段，應(yīng)該采取新穎的課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。這個時候，可以從學(xué)生感興趣的方面進入課堂，先把學(xué)生的注意力吸引過來。在課堂中，增加自己上課的趣味性，這樣學(xué)生就會對這門課程產(chǎn)生興趣，之后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程就會容易得多。因此，重點在于把握課前五分鐘，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們對一節(jié)數(shù)學(xué)課充滿好奇心，有了好奇心，這節(jié)課就成功了一半，之后的課堂過程會順利得多。

3.2 靈活運用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體設(shè)備現(xiàn)在已經(jīng)普及到每個學(xué)校，每間教室，同時每位教師都已經(jīng)進行過多媒體設(shè)備使用的培訓(xùn)。但是一些教師很少使用多媒體設(shè)備，使得多媒體設(shè)備形同虛設(shè)，特別是數(shù)學(xué)課堂上，教師運用更多的是傳統(tǒng)的黑板板書的形式，這樣會使得學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂沒有新意，很難引起他們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在空間幾何問題、擲骰子等概率問題上，可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體設(shè)備，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也可以采取別的先進設(shè)備，讓學(xué)生自行模擬運行狀況，增加學(xué)生的參與感，使得學(xué)生找到存在感，這也有利于教師之后的課堂教學(xué)。

3.3 適當(dāng)?shù)氖菇虒W(xué)過程生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職教育中數(shù)學(xué)教育的難度和高中教育的難度差不多，已經(jīng)很有難度了。高中生每天專注學(xué)習(xí)文化課想要學(xué)好數(shù)學(xué)也會有很大的壓力，中職類的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化課，更要進行專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化課的時間會被大大壓縮。所以，學(xué)生很難在這么短的時間里掌握特別抽象的數(shù)學(xué)知識，教師可以在講述數(shù)學(xué)知識的過程中運用生活中的經(jīng)驗和體驗，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化，這樣會大大降低數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯難度，使得學(xué)生能更容易理解，這樣能使學(xué)生巨額的數(shù)學(xué)并沒有那么難，自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 適當(dāng)?shù)倪\用錯誤示范法，使學(xué)生主動投入課堂。發(fā)現(xiàn)別人的錯誤很容易，而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤卻很困難，這是人之常情。教師經(jīng)常把這個當(dāng)做學(xué)生的缺點，來批評學(xué)生的粗心以及不認(rèn)真。但是其實教師也可以利用學(xué)生的這一本性來使學(xué)生增加課堂投入程度。教師可以在教學(xué)過程故意犯一些比較簡單的錯誤，這時候?qū)W生會指出教師的錯誤，學(xué)生會覺得自己也沒有那么不堪，找到自己自信心，找出教師的錯誤之后，教師會注意到學(xué)生，學(xué)生會可以注意自己的言行，這樣會大大較少學(xué)生在課堂上搗亂的幾率，使學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.5 通過鼓勵學(xué)生的方式使學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職教育的學(xué)生在中考失利之后，大都會陷入一定的自我懷疑，覺得自己沒有能力學(xué)習(xí)，自己不如那些在中考中取得好成績的人。長此以往，他們會產(chǎn)生一種自卑感，所以教師在進行課堂學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中，這樣才能從根源上解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因。讓他們進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)只是不想他們過早進入社會，害怕它們過早進入社會會被一些人帶入歧途。因此，選擇中職學(xué)校，讓孩子在中職學(xué)校待上幾年，等有了足夠的辨別是非的能力，再進入社會。激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們相信自己的實力。

小結(jié)

由于素質(zhì)教育不能滿足我國科研的需求，同時也抑制了職業(yè)類教育的發(fā)展，因此為了使我國能有充足的技能型人才，來滿足我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，適當(dāng)降低高等教育畢業(yè)生的數(shù)量，減輕高等教育畢業(yè)生就業(yè)的壓力，習(xí)近平總書記提出了職業(yè)教育這一概念。職業(yè)教育落實到教育實處就是中高職教育，這類教育的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的要求。