從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度分析高職體育教學(xué)改革

朱 義

(貴州畢節(jié)金海湖新區(qū)畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W(xué)校 貴州 畢節(jié) 551700)

體育是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)個人差異，并發(fā)展學(xué)生的不同特征和能力。在教育質(zhì)量方面，我們經(jīng)常舉辦體育教育，開展一系列改善的教育活動，開拓并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。至于高職體育的技巧教學(xué)，則主要針對具有高可塑性和心理可塑性的學(xué)生。因此，在現(xiàn)實生活中的訓(xùn)練中，使用擴展的教學(xué)模式，可能以多種方式對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響。

1.職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

“素養(yǎng)”即“平日的修養(yǎng)”，基本上是指經(jīng)過一段時間的研究和實踐，一個人在某些方面的實際進步。所謂職業(yè)素養(yǎng)是指醫(yī)生在企業(yè)中特定工作情況下的不同特征。職業(yè)素養(yǎng)具有以下特征：第一，習(xí)得性。職業(yè)素養(yǎng)可以通過學(xué)術(shù)和實踐教育獲得，主要是經(jīng)過三個過程發(fā)展而成的經(jīng)過訓(xùn)練的風(fēng)格和行為行為：意識、思維和日常發(fā)展。第二，重要性。學(xué)習(xí)能力、組織能力、互動能力以及對知識的追求是許多學(xué)校重視的基本定律，在一定程度上決定成敗。第三，成長性。學(xué)生必須不斷學(xué)習(xí)和提高他們的技能和特征，以更好地適應(yīng)工作場所的變化，并面臨新的挑戰(zhàn)[1]。

2.從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度分析高職體育教學(xué)改革措施

2.1 培養(yǎng)抗壓能力，開展針對性訓(xùn)練。我們致力于健身，并為所有學(xué)生提供參加體育教育活動的機會。因此，在開展體育運動和教學(xué)活動時，有必要了解學(xué)生的人格特質(zhì)，尤其是身體和心理狀態(tài)。在創(chuàng)建體育活動時，需要在體育內(nèi)容中融入有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容。應(yīng)該練習(xí)運動，特別是如果學(xué)生對壓力的心理抵抗力低并且缺乏靈活性。例如，可以使用這種類型的工作流程將學(xué)生分為一個班級中的不同學(xué)習(xí)組，根據(jù)人格特質(zhì)對他們進行分組，并在組之間創(chuàng)建競爭性互動，評估學(xué)生的心理健康和身體健康，并開展有針對性的教育活動。通過制定有針對性的體育教育策略以增強體育領(lǐng)導(dǎo)力和表現(xiàn)，學(xué)生可以更好的融入體育運動環(huán)境，并使他們更加了解如何進行體育鍛煉。同時，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸減輕疲，勞并致力于體育鍛煉。通過執(zhí)行不同的身體功能，動員身體的不同部位來增強身體和精神力量，在緩解壓力和提高學(xué)生改變專業(yè)思維的能力方面有很大幫助[2]。

2.2 采取個性化的體育教學(xué)模式。在改編體育教材和課程的過程中，教師應(yīng)注意對各種專業(yè)課程的評估和研究，教育環(huán)境下最大化體育課本的特點，充分考慮課程組成的要求，根據(jù)學(xué)生的個人和成長需要進行調(diào)整，以更好地促進了解學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)水平的總體提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況解釋不同課程模型的要求。當(dāng)前，教師應(yīng)著眼于現(xiàn)實的教學(xué)情況，重新建立材料與主題和教學(xué)時間之間的關(guān)系，并將教學(xué)技巧和學(xué)生的動機結(jié)合。學(xué)習(xí)者的個人發(fā)展是教學(xué)的原則，教學(xué)策略必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者的反思和學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生可以從自學(xué)中受益的唯一途徑。從另一個角度來看，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的[3]。教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，教給那些能夠按照人的取向積極地實踐教育和教學(xué)理念的學(xué)生，并且學(xué)生之間應(yīng)存在個體差異。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，老師要與學(xué)生交朋友，提高學(xué)生的歸屬感，這將使他們在新的方向和動手活動中處于學(xué)生的位置，以便從學(xué)生的角度探究和分析問題。此外，教師應(yīng)使用循序漸進的指導(dǎo)模板來指導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生的理解困難，并提供實用的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)定導(dǎo)致體育鍛煉的客觀目標(biāo)，教師的教學(xué)更容易被積極接受和理解。在教育培訓(xùn)過程中，我們可以體會到練習(xí)以及參加體育活動的樂趣。

2.3 合理設(shè)置體育課程體系。從高等教育機構(gòu)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)出發(fā)，建立符合各種職業(yè)教育機構(gòu)特點的合適的體育課程體系是實現(xiàn)研究有效性的關(guān)鍵。第一，開發(fā)類型多樣的體育課程。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有體育教材的內(nèi)容和高中高等教育課程中學(xué)生的實際發(fā)展，設(shè)計不同類型的體育課程。在此過程中，學(xué)校設(shè)置實際的課程體系時必須有規(guī)劃。第一學(xué)期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲的興趣，重點是各種運動的基礎(chǔ)培養(yǎng)。在進入第二和第三學(xué)期時，老師可以根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生選擇課程，并對不同的學(xué)生提出不同的要求。第二，改革相應(yīng)的評價方式。為了鼓勵學(xué)生獨立和創(chuàng)造性地執(zhí)行相關(guān)的技術(shù)挑戰(zhàn)，并增強學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利，傳統(tǒng)的高中體育評估方法是放棄傳統(tǒng)的評估方法，并進行單獨評估、合作與設(shè)計。評估標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了定量和定性評估，包括教師評估、同學(xué)評估、自我評估，旨在更好的評估學(xué)生的真實水平[4]。

3.結(jié)語

本文對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵進行了分析，從培養(yǎng)抗壓能力，開展針對性訓(xùn)練、采取個性化的體育教學(xué)模式以及合理設(shè)置體育課程體系等方面提出了從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度分析高職體育教學(xué)改革措施。綜上所述，高職體育教育模式應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，要深入認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，為學(xué)生的多樣化發(fā)展做出貢獻，并促進學(xué)生身心系統(tǒng)的發(fā)展。此外，高職體育教育的實踐應(yīng)確定學(xué)生個人發(fā)展的差異，要求學(xué)生掌握各種運動，發(fā)展科學(xué)的教育觀念，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)技能。探索新的學(xué)習(xí)模型，并納入體育教育的核心內(nèi)容，規(guī)劃體育教育的總體方向，并為學(xué)生的運動技能發(fā)展奠定基礎(chǔ)。