小學寫作教學的意義及實施策略

作文評點報社 孫 鐸

在小學階段，寫作教學在語文教學中有著重要的地位，教師通過寫作教學，教會小學生學會運用祖國語言文字，以我筆抒發(fā)我心，表達思想感情的同時反映客觀事實。寫作能夠綜合反映學生語言表達綜合能力，基于此，在語文教學中，寫作教學有著重要的意義。

一、小學寫作教學的重要意義

1.寫作教學應著眼于培養(yǎng)學生的書面表達能力

在生活中，書面表達能力是人們語文能力的主要表現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“作文教學應該著眼于訓練學生掌握生活中、工作中必需的書面表達的本領。”語文教師在教學中要通過寫作教學使學生的書面語言更具簡潔性，詞匯更具豐富性，思維更具嚴密性，表達更具準確性，培養(yǎng)學生學會運用恰當?shù)奈淖诌M行書面表達的綜合素養(yǎng)。

2.寫作教學應著眼于促進學生智力的發(fā)展

寫作過程是學生綜合運用觀察、想象、分析、比較、概括等能力，使作文素材豐富，中心明確，條理清晰，構思新穎，內(nèi)容豐富，語言生動形象，由此可見，寫作能促進學生的智力有效發(fā)展。

3.寫作教學應著眼于培養(yǎng)學生良好的品行

朱自清先生曾說：“作文是基本的訓練，是生活技術的訓練——說是做人的訓練也無不可?！痹谧魑闹校瑢W生用稚嫩的筆寫真話，抒真情，真的是既在教學生作文，又在教學生做人?；诖?，教師要通過作文教學，激發(fā)學生感受生活中的真善美，激勵學生積極向上，贊美美好的事物，痛斥丑惡現(xiàn)象，在寫作中，使學生的個性得以健康發(fā)展，通過寫作，激勵他們謳歌美，創(chuàng)造美，并使自己的情感得以凈化和升華，進而形成具有個性化的、健康的、積極的、高尚的審美情趣。

二、小學語文寫作教學實施策略

1.小學語文寫作教學激發(fā)學生寫作興趣

“興趣是最好的老師。”激發(fā)小學生的寫作欲望要從創(chuàng)設寫作情境入手，教師在寫作教學中，要通過多媒體等教學手段，創(chuàng)設生活情境、實物情境、藝術情境，給學生以真實的情境，喚醒他們的感知，觸動他們的心靈，激發(fā)他們的靈感，喚起學生寫作欲望。比如，從創(chuàng)設校園生活情境入手，可以讓學生選取校園中的人、事和物，啟發(fā)學生從小事入手，引領學生通過觀察，寫出精彩的美文；再如，創(chuàng)設實物情境可以從實驗切入，通過引導學生做實驗，不但要寫出實驗過程，還要寫做實驗時同學的神態(tài)、動作和語言，通過真實的實驗，感受實驗的快樂，同時寫出生動有趣的作文；再如可以通過藝術情境，比如音樂烘托氣氛，激起情感共鳴，寫出感人的作文。

2.小學語文寫作教學需要引導學生積累豐富的寫作素材

生活是寫作的源泉，教師要善于引導學生通過多種渠道積累生活素材，為寫作打下堅實的基礎。如從校園生活中提取寫作素材，學生的學習、玩耍、運動等發(fā)生在校園內(nèi)的一切，都可以成為學生筆下的素材，置身校園豐富多彩的活動之中，學生才能妙筆生花，鮮活的生命、感人的事情才會成為他們寫作的主角。再如，學生可以從社會生活中提取寫作素材。學生用他們的視角觀察社會，感受社會熱點問題，通過留心觀察、社會調(diào)查等感受生活的美好、人們的善良、社會的百態(tài)等。這些素材能使學生感悟到人間的美好，從而寫出具有真情實感的、真情流露的、具有正能量的優(yōu)秀作文。

3.小學寫作教學需要開展豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)閱讀好習慣

閱讀可以使學生掌握更多的知識，陶冶他們的情操，豐富語言。我在教學中充分利用學生愛聽故事的習慣，給他們講故事，帶領他們聽故事，推薦課外故事書籍，拓展他們的知識面，有的時候還會開展親子共讀活動激發(fā)學生的閱讀興趣。到了高年段，通過賞名著，品詩詞，摘名句，幫助學生養(yǎng)成積累的好習慣。在語文教學中通過課前演講、朗誦比賽、讀書筆記匯報會、新書推介會等學生喜聞樂見的活動提高他們的語言表達能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，為學生寫作助力。

4.小學寫作教學通過拓展練筆途徑，為寫作助力

（1）小練筆途徑多樣化：多元化的小練筆，不但能夠激發(fā)學生的寫作興趣，還能培養(yǎng)他們豐富的情感和正能量的價值觀。比如提供材料，讓他們續(xù)寫、擴寫、仿寫、寫讀后感；給學生主題，讓他們自由命題，進行寫作；提倡課外小練筆，可以是隨筆、讀書筆記、小評論、書信、邀請函等；組織學生觀影，然后寫影評等等。

（2）多樣性寫日記：日記使學生堅持觀察生活、記錄生活、感知生活，日記的形式可以是多樣性的，比如想象日記、繪畫日記、觀察日記、心情日記、學習日記、剪貼日記、氣象日記等，有的適合低年段，有的適合中高年段。堅持寫日記能為學生寫作做好鋪墊。

總之，在語文教學中，寫作教學不是孤立的，要和語文教學充分融合。教師要通過豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的寫作興趣，引導他們積累素材，學會觀察，養(yǎng)成練筆習慣，還要促進學生和教師間的交流，為提高學生的語文寫作質(zhì)量助力。