地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認知能力培養(yǎng)途徑

童本勝

（福建省邵武第二中學(xué)，福建邵武 354000）

引言

區(qū)域認知能力，是指以一定的區(qū)域為基本單位，運用區(qū)域的角度或視角審視該區(qū)域的地容地貌、人文環(huán)境、地方特色等內(nèi)容。而該“區(qū)域”也正是運用區(qū)域的視角和劃分模式，由一塊塊區(qū)域按照不同的地容地貌、風(fēng)土人情等劃分而來的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，是高中地理教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。學(xué)生要想學(xué)好地理知識，就要具備較高的區(qū)域認知能力，從而準(zhǔn)確、快速地認識一個區(qū)域，由區(qū)域到整體、由點及面，全面認識整個國家的地理情況。區(qū)域認知能力是高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重點、難點。學(xué)生具備這項能力，可以更加快速地了解各種區(qū)域環(huán)境，從而全面提高綜合能力。

一、傳統(tǒng)地理教學(xué)情況分析

高中地理的難度在初中地理的基礎(chǔ)上有所提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。一些學(xué)生對地理學(xué)科的認識較為片面，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了許多問題。

一是學(xué)生對地理學(xué)科表現(xiàn)得比較迷茫，有種無從下手的感覺，在學(xué)習(xí)過程中慢慢失去了對地理學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生認為地理學(xué)科與自身生活沒有太大的關(guān)系，缺乏學(xué)習(xí)動力。造成這些問題的根本原因是教學(xué)模式滯后。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式下，教師在有限的課堂時間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量知識，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、刻板，毫無活力。學(xué)生沒有參與課堂教學(xué)，學(xué)生與教師之間缺乏及時溝通，以致教學(xué)過程中的許多問題被沉默的氛圍所掩蓋。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動，學(xué)習(xí)心態(tài)變得消極，教學(xué)的有效性也大打折扣。

二是教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重教師的講述，很容易忽視學(xué)生的實際情況。在新課程改革背景下，教學(xué)已不再是簡單的課堂知識講解，也不是被動地等著學(xué)生自己找教師尋求幫助。所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以更加熱情、主動的姿態(tài)與學(xué)生相處，主動拉近與學(xué)生的距離，多觀察學(xué)生情況，積極探索符合教學(xué)新要求、適應(yīng)實際學(xué)情的教學(xué)模式，切實落實新課程改革對高中地理學(xué)科的教學(xué)要求和國家對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的指示，努力做好人民教師的本職工作，做新時代的優(yōu)秀教師。

二、區(qū)域認知能力的重要性

地理是一門復(fù)雜多樣的綜合性學(xué)科，既有數(shù)據(jù)計算，又有人文歷史，甚至有社會風(fēng)情的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)一門學(xué)科就要努力掌握一種方法，對高中地理來說，區(qū)域認知便是一種很好的學(xué)習(xí)思想工具，運用這種工具將使高中地理學(xué)習(xí)事半功倍。

在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。區(qū)域認知能力可以使學(xué)生置身于一個特定區(qū)域，以特定的角度分析該區(qū)域的地理情況，并由此區(qū)域上升到更大、更多的區(qū)域，從一點上升到一個整體，從而全面地把握地理情況，更好地理解其中的內(nèi)涵，找到解決區(qū)域問題的方法，更好地分析、規(guī)劃區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r與方向。

區(qū)域認知能力可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、將理論聯(lián)系實際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知能力的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)某一區(qū)域的各種地理特征。地理是具體的、豐富多樣的。學(xué)生主動思考、探索知識的過程就是將課本知識與實際生活聯(lián)合起來的過程。在這個過程中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，還可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力[1]。因此，區(qū)域認知能力是高中地理教學(xué)中的一項具有重要意義的內(nèi)容。

三、探索培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知能力的策略

當(dāng)前，高中地理教學(xué)過程中存在一些問題與不足，這些問題與不足來自各個方面。區(qū)域認知能力的培養(yǎng)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索相關(guān)教學(xué)策略。

一是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會越來越重視人才的全面發(fā)展，對教師的教學(xué)全面性有了新的要求。教師在日常教學(xué)過程中不僅要深刻把握課本內(nèi)容，還要廣泛收集地理教學(xué)資料，在深刻把握地理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，努力擴展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到的知識形成體系。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考，如設(shè)置不同地域的對比問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識。

例如，在講解“地球上的大氣”和“地球上的水”兩節(jié)課后，教師可以講述某地的實際地貌、氣候特征，讓學(xué)生對比分析其中的大氣循環(huán)和水循環(huán)，如讓學(xué)生從地貌特征、人文歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、組織結(jié)構(gòu)等方面收集赤道附近的國家印度尼西亞和北極附近的國家挪威的資料，并對比其特征。這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)地理知識，還能開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生以地理視角看待現(xiàn)實生活中各種問題的意識和能力。

在新知識教學(xué)的起始階段，教師可以設(shè)置探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動了解教學(xué)內(nèi)容，并進行初步思考，形成初步印象。在教學(xué)過程中，教師可就教學(xué)內(nèi)容設(shè)置富有內(nèi)涵的思考問題，從區(qū)域認知角度引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識及區(qū)域認知思維理解知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)結(jié)束后，教師可設(shè)置拓展思考題，既可以是知識本身的根源性問題，也可以是發(fā)散性的拓展問題。學(xué)生此時已經(jīng)全面掌握課本知識，也學(xué)會了從區(qū)域認知的角度思考問題。這些或深或廣的問題會使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，使其區(qū)域認知能力得到充分鍛煉[2]。

二是幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)科從內(nèi)容上看復(fù)雜繁多，從結(jié)構(gòu)上看層次分明，從形式上看豐富多彩，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生利用地理學(xué)科的特性進行有效學(xué)習(xí)[3]。例如，在教學(xué)“時區(qū)劃分”時，如果教師只是單純地從數(shù)據(jù)上解釋某個時區(qū)所在的經(jīng)緯度，學(xué)生將難以有效理解和記憶知識。因此，教師可以通過地球展開圖，利用經(jīng)緯線劃分好每塊區(qū)域，找到每個區(qū)域的標(biāo)志性城市，以幫助學(xué)生形象地理解和記憶相關(guān)知識。又如，在教學(xué)“大規(guī)模的海水運動”一課時，教師不要直接展示整體的海水運動示意圖，而應(yīng)一邊講解知識，一邊讓學(xué)生動手畫出海水運動的軌跡，并將特點標(biāo)注在上面。這樣，學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，積極思考、探究，對地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極意義。

三是課本聯(lián)系生活，開展情境教學(xué)。為改變學(xué)生認為地理知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)的想法，教師在教學(xué)過程中要注意理論聯(lián)系實際，將課本中的地理知識映射到現(xiàn)實生活中，再從區(qū)域認知角度講解知識[4]。例如，在教學(xué)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時，教師可以先運用模型或城市地圖從區(qū)域認知角度講解課本中的理論知識，為學(xué)生整體構(gòu)建一個城市框架，然后讓學(xué)生根據(jù)所展示的模型聯(lián)系自己生活的城市的特點。這樣，學(xué)生會感到自己所學(xué)的知識十分實用，也能看懂自己生活的城市的發(fā)展形勢，從而提升地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)區(qū)域認知能力。

結(jié)語

高中地理學(xué)習(xí)對學(xué)生世界觀、價值觀的影響極為重要，而要想學(xué)好高中地理，學(xué)生就要提升區(qū)域認知能力。只有提升區(qū)域認知能力，掌握正確的高中地理學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的思維才能更加活躍、靈活，并能樹立大局觀念、整體意識。因此，高中地理教師要積極探索有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果，切實提升學(xué)生的綜合能力，為國家輸送更多、更優(yōu)秀的人才。