基于低年級(jí)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探究

李彩麗

(廣東省湛江市吳川市沿江小學(xué) 廣東 吳川 524500)

聽說讀寫一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而識(shí)字是學(xué)生接觸語文這門課程并形成基礎(chǔ)印象的重要載體，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡很小，他們還不具備較強(qiáng)的自制力，所以在識(shí)字學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間維持注意力，在面對(duì)壓力的時(shí)候往往會(huì)選擇逃避，很少會(huì)有學(xué)生選擇堅(jiān)持，尤其是對(duì)于枯燥不感興趣的事物更是會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，所以，想要依靠學(xué)生自控提升識(shí)字能力顯然很難，這就需要我們采取行之有效的教學(xué)策略。[1]

1.注重課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，他們非常厭煩枯燥單一的學(xué)習(xí)，但這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于游戲卻有著天然的興趣，同時(shí)還能夠充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，你我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)開展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候完全可以借助游戲的方式滿足學(xué)生的這一心理特征，從而為學(xué)生打造輕松愉快的游戲課堂，以此激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。[2]比如，在教學(xué)《金木水火土》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們就采用了游戲化教學(xué)模式，以此滿足學(xué)生的心理特征。首先我在課堂上隨機(jī)抽選了幾名學(xué)生以接龍的方式閱讀練習(xí)，如第一個(gè)學(xué)生讀一，那么下面一個(gè)學(xué)生讀下個(gè)字二，以此類推，如果讀錯(cuò)或者是沒有反應(yīng)過來就視為失敗而被淘汰出局，直到剩下最后一名學(xué)生，那這個(gè)學(xué)生就是最終的勝利者。然后在進(jìn)行寫的練習(xí)，按照上面的方式，由教師出題指定一個(gè)字，由學(xué)生來書寫，這個(gè)學(xué)生寫完在指定一個(gè)字由下面的學(xué)生寫，但是不能出現(xiàn)重復(fù)的字，寫不出來或者是寫錯(cuò)的就等于失敗被淘汰，通過這樣的教學(xué)方式不但能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還增加了一定的趣味性，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)漢字。

2.注重字體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生基本審美能力

我國(guó)文字是又古老的象形文字演變過來的，對(duì)于文字的結(jié)構(gòu)和美觀度非常重視，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生不具備豐富的生活閱歷，所以他們還不能清晰的認(rèn)識(shí)審美的概念，這也使學(xué)生寫出的字往往很難看。因此，我們?cè)谛W(xué)語文識(shí)字教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫字并不僅僅是一種對(duì)知識(shí)的練習(xí)，更是對(duì)美的理解和創(chuàng)造，從而使學(xué)生積極調(diào)整字體結(jié)構(gòu)，增加字體的美感。比如，在教學(xué)家這個(gè)字的時(shí)候，那我們?cè)谡n堂上可以為學(xué)生講解家字的演化過程，從甲骨文是以房屋和動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫展示，在到金文的開始有一定的筆畫結(jié)構(gòu)，雖然在到篆文的初具現(xiàn)在家的樣式，然后是隸書楷書中家的不同結(jié)構(gòu)，最終引到學(xué)生模仿練習(xí)楷書的家，當(dāng)學(xué)生有了一些基礎(chǔ)之后我們可以繼續(xù)深入，尋找一些大家的字帖讓學(xué)生比較行書的家和草書的家在美感上和結(jié)構(gòu)上與楷書和隸書有哪些不同，從而使學(xué)生在這樣的識(shí)字氛圍下感受文字的結(jié)構(gòu)美，學(xué)生在這樣的氛圍下展開識(shí)字學(xué)習(xí)不但能夠使他們?cè)谖淖种邪l(fā)現(xiàn)美的韻律，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生文字審美能力不斷提升上去。[3]

3.注重課堂拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中僅僅依靠教材中的有限知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果想要使學(xué)生在以后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)那我們必須要幫助學(xué)生積累更多的字詞。所以，作為一名小學(xué)語文一線從教者來說我們必須要注重課堂的延伸，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)字詞，并掌握尋找字詞學(xué)習(xí)的方式方法。在實(shí)際教學(xué)中我可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生字詞的積累，從而使學(xué)生掌握更多的生字生詞。比如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇文章的時(shí)候，我們完全可以從計(jì)入著手，從而進(jìn)行課堂的延伸教學(xué)。如，春節(jié)，除了教材中出現(xiàn)的字詞，那我們完全可以借此為學(xué)生普及與春節(jié)相關(guān)的字詞，比如，過燈籠或者是吃年夜飯，而在吃年夜飯中又可以拓展到食物，從而為李學(xué)生能夠普及雞鴨或者是青菜等詞語，通過這樣的教學(xué)方式不但能夠增加學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升上去。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字教學(xué)作為其中的重點(diǎn)內(nèi)容并不是一蹴而就的，而是需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的一個(gè)過程，并且識(shí)字教學(xué)會(huì)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，所以，作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語文從教者來說，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，并采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，為學(xué)生以后更好成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。