藏露之間，辯證有道

文/楊勇（長沙市第一中學(xué)語文教師）

“木秀于林，風(fēng)必摧之，做人要低調(diào)，要懂得沉潛之道?！薄霸摮鍪謺r就出手，做人要懂得勇敢去展示自己?！?/p>

以上兩種截然不同的說法，蘊(yùn)含著對“藏”和“露”的不同理解。那么，“藏”與“露”二者是否完全對立？是否可以有機(jī)統(tǒng)一起來？

讓我們與長沙市第一中學(xué)的楊勇老師一起，從“藏露之間”去探尋做人的要義。

真題傳送

長沙市第一中學(xué)2021年高二月考作文題

“三年不飛，一飛沖天；三年不鳴，一鳴驚人?！边@講的是楚莊王養(yǎng)精蓄銳、勵精圖治、振興楚國的故事。

“蕙蘭不采，無異蓬蒿。干將不試，世比鉛刀?！贝司涞囊馑际寝ヌm如果不被采摘就如同無用的蓬蒿；干將這樣的寶劍如果不展露鋒芒，就會被世人看作不鋒利的鉛刀。

“鳥”“蕙蘭”“干將”等類似的遭遇給我們?nèi)松砷L帶來了很多的啟示，請以“藏與露的聯(lián)系”為主題，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。

寫作導(dǎo)引

該作文為材料理解主題任務(wù)型作文。

第一段、第二段均采用“典故＋解說”的方式。學(xué)生應(yīng)從概念的內(nèi)涵理解出發(fā)，去構(gòu)建概念間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成明確的觀點(diǎn)。

第三段由寫作任務(wù)與寫作要求構(gòu)成。不能就事論事（就鳥談鳥、就蕙蘭談蕙蘭、就干將談干將），應(yīng)該由上述概念出發(fā)，較為透徹地理解“藏”與“露”的關(guān)系，談它們對“我們?nèi)松砷L”的啟示。啟示不論深淺，只要符合典故的內(nèi)涵即可。

檢驗還發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)DI的增加理論上對東道國的經(jīng)濟(jì)總量增長起促進(jìn)作用，然而對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化并沒有顯著提高。這一現(xiàn)象也有一定邏輯合理性，因為FDI增加在帶來總量增加的同時，未必一定能促進(jìn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

材料分析

第一段材料來自《韓非子·喻老》。

楚莊王蒞政三年，無令發(fā)，無政為也。右司馬御座而與王隱曰：“有鳥止南方之阜，三年不翅，不飛不鳴，嘿然無聲，此為何名？”王曰：“三年不翅，將以長羽翼；不飛不鳴，將以觀民則。雖無飛，飛必沖天；雖無鳴，鳴必驚人?！?/p>

后世遂用一鳴驚人、一鳴、一飛鳴、沖天翼、三年翼等，比喻有才華的人平時默默無聞，一旦才華得以施展，就能做出驚人的成績?！叭辍狈褐敢欢ǖ臅r間、長時期等；“不飛”“不鳴”并不是無所作為、虛度年華，而是打好基礎(chǔ)、做好積累、練好內(nèi)功，也可以理解為火候不到的時候不輕易展露自己?！安伙w”是沖天而飛的基礎(chǔ)，“不鳴”是驚人而鳴的前提，前后兩個概念可以是條件關(guān)系、因果關(guān)系等。

第二段材料來自《擬矯志篇》。

《擬矯志篇》是明代詩人王廷陳創(chuàng)作的一首四言古詩。節(jié)選詩句的前后文如下：“舟車之用，易地則棄。蕙蘭不采，無異蓬蒿。干將不試，世比鉛刀。以驥捕鼠，曾不如貍?！痹恼f的是萬物各有其用，摘錄的詩句強(qiáng)調(diào)的是“是蕙蘭就要散發(fā)芬芳，被人欣賞，為世所用”“是干將就要展露寶劍的鋒芒”。

上述兩段材料，都有一個隱含的意蘊(yùn)：前者是不經(jīng)沉淀就會飛不高、鳴不響；后者為不經(jīng)世致用、不展露才華就會失去本身價值。

第三段強(qiáng)調(diào)主題式寫作任務(wù)，要求考生聚焦“藏與露的聯(lián)系”。

兩則材料前者肯定了“藏”，后者否定了“藏”；前者不主張毫無前提的“露”，后者則認(rèn)同了“露”。

學(xué)生應(yīng)從前兩段的故事中“拈”出“藏”與“露”來，且應(yīng)構(gòu)建“藏”與“露”之間的聯(lián)系，此二者只要存在某種聯(lián)系，便可視為符合題意。

另外，應(yīng)關(guān)注寫作的開放性：

1.觀點(diǎn)的開放性。不能改造兩則材料蘊(yùn)含的價值取向，但可以有對“藏”與“露”關(guān)系的不同理解。

2.材料運(yùn)用的開放性。不能脫離命題材料，但應(yīng)該據(jù)此產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)系歷史文化、現(xiàn)實生活的現(xiàn)象與事例。

3.思維的開放性。不能脫離“藏”與“露”來寫作，但可以建構(gòu)兩者之間多樣化的關(guān)聯(lián)。

4.文體的開放性。可以用記敘文、議論文等多種文體寫作，甚至其他的獨(dú)特性文體，如訪談等。

5.寫作者身份的開放性。不局限從青年學(xué)生的角度來談?wù)摗?/p>

參考立意

作文立意要以兩則材料作為寫作的起點(diǎn)，必須構(gòu)建“藏”與“露”之間的特定聯(lián)系，能做到邏輯自洽即可?？梢栽诙咧凶龀鲞x擇，也可以辯證來看二者的關(guān)系。如先藏后露、只藏不露、只露不藏、或藏或露、適時藏露等，如單純寫“藏”或?qū)憽奥丁币暈榛痉项}意或偏離題意。

素材集錦

1.峰回路轉(zhuǎn)、意境美妙，中國畫中有諸多藏露體現(xiàn)，如以石遮鳥、借云藏山、借樹藏水等。正是“藏得妙時，不知山前山后有多大”，因此能使畫得到“無盡”的藝術(shù)效果。

2.毛遂自薦，終脫穎而出。

3.諸葛亮，他曾“藏”起了自己的才華，“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”；但當(dāng)明主劉備三顧茅廬后，他“露”出自己的才華，并從此“鞠躬盡瘁，死而后已”。

4.著名作家海明威在談到他的創(chuàng)作追求時，形象地把自己的寫作比做海上漂浮的冰山，用文字表達(dá)出來的只是海面上露出的八分之一，而八分之七藏在海面以下。

5.人才輩出的謝氏家族在東晉時聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，族人謝安卻對此不屑一顧。他沒有選擇借助家族的聲望而得官，卻選擇隱于群山之中，沉于萬卷詩書。而當(dāng)咸安年間政局動蕩、舉國面臨傾覆的危難之時，謝安毅然選擇扛起家國責(zé)任，用積攢的滿腹學(xué)識化解了內(nèi)憂外患。

考場佳作

二重門

文/黃芷琪（長沙市第一中學(xué)高二21班）

一手執(zhí)刀，一手握鞘，不禁贊嘆設(shè)計此物者心思之巧妙——刃削鐵如泥，鋒芒畢露；鞘卻溫和輕巧，掂量不出什么重量。它們湊在了一起，就成了最巧妙的趁手工具，既可寒光涌動，也可安寧恬適。此般智慧，使我不禁想到兩個古老的字眼：“藏”與“露”。

或許你還記得春秋時期的一位君主——楚莊王，曾經(jīng)無數(shù)人認(rèn)定他無能昏庸，他后來卻治理出一個蒸蒸日上、安和富足的楚國。這是偶然嗎？不。我們記得他夜以繼日伏案的身影，以及一千多個漫長日夜的隱忍蟄伏、養(yǎng)精蓄銳。他如同那只“一鳴驚人”的鳥兒一樣，在躲避和隱忍之中，一舉爆發(fā)出最強(qiáng)大的力量?？粗鴩┟癜驳木跋?，我們或許該明白——有時候，最深的藏，是為了最明亮的展現(xiàn)。擁有一顆內(nèi)斂含蓄的靈魂，是為了保證“生命”這幅繪卷的質(zhì)量，不是嗎？溫和的刀鞘裹住鋒利的鋒刃，實則是在增添生命的重量。

利刃免不了出鞘，否則遲早有一天，猩紅可怖的銹會爬上未戰(zhàn)而衰的勇士臉龐。既為蕙蘭，何不迎上姑娘采摘的手指？冷冰冰地枯死于凜冽風(fēng)中，這是一株蕙蘭真正想要的嗎？身為寶劍，何不順陽光之勢，晃一晃尋劍勇士的雙眼——用你最耀眼的光芒？“且欲與常劍等不可得，駢死于鐵爐之中?！弊鳛橐槐W耀昭彰的寶劍“干將”，最需要的位置上恰好缺了你的鋒利作鑲嵌，為什么不站在太陽下，朗朗而言一句“我可以”？試想當(dāng)年，若毛遂自卑自怯，不自告奮勇而是瑟縮后退，最后的局面會如何？試想新中國成立之初，科學(xué)前輩們無視己之才華，“藏”而不“露”，國家的科技發(fā)展會如何？該出鞘時，我們當(dāng)以一往無前之姿屹立，展露自己的才華與抱負(fù)。

在我看來，“藏”與“露”恰似刀鞘與刀刃。利刃在鞘，則溫和地斂去鋒芒，不激烈，不急躁，像春天釀下的一壇新酒，混著青草味兒的青澀；利刃出鞘時則毫不含糊，最鋒利的鐵刃上反射著最冷厲的光，一揮一動間，削鐵如泥。一開一合間，曰“二重門”，門里自是溫和安詳，卻也擁有著不遜門外的堅忍力量，相輔相成矣。

“藏”為“露”蓄勢，“露”將“藏”展現(xiàn)，一“藏”一“露”間，生命的繪卷早已斑斕生姿。

教師點(diǎn)評

作者匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙地用“刀刃”“刀鞘”為喻，來闡釋“露”和“藏”的關(guān)系，既緊扣了材料的內(nèi)容，又讓深刻的哲理闡釋不至于枯燥無味。作者先寫“藏”的重要性，再用蕙蘭不采、寶劍不出、毛遂不薦、科學(xué)家們隱藏起才華等內(nèi)容來闡述“藏而不露”的弊端，進(jìn)而點(diǎn)出標(biāo)題二重門的寓意，“‘藏’與‘露’恰似刀鞘與刀刃”“一開一合間，曰‘二重門’”。前文的鋪墊讓結(jié)尾處藏露關(guān)系的總結(jié)水到渠成、毫不突兀。