網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)支持下的高校英語泛在學習現(xiàn)狀及對策研究

蔡嬌嬌

（吉林建筑科技學院 外語學院， 吉林 長春 130000）

英語，作為我國高校教育體系中重要的組成部分之一，在教學領(lǐng)域普遍存在問題，如教師教學方法單一、學生學習興趣不濃厚，課堂“教與學”模式化、學校教育與學生發(fā)展不對等問題更是迫在眉睫。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種創(chuàng)新有效的教學形式應運而生，即以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以新媒體為載體，構(gòu)建全面系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺進行英語教學。與傳統(tǒng)英語教學相比，網(wǎng)絡(luò)新媒體支持下的英語教學不僅能產(chǎn)生綜合性和即時性的教學效果，而且能促使學生以輕松自在的心態(tài)完成英語學習。從技術(shù)角度看，網(wǎng)絡(luò)新媒體涵蓋各種資源、技術(shù)、軟件和設(shè)備，一方面可以滿足學生個性化學習和終身學習的需求，另一方面有利于提高高校英語教學效果，促使英語課程體系更加多元化，為師生營造良好的英語學習氛圍打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下的英語教學模式有利于促進我國英語教育的步伐，實現(xiàn)英語教學的技術(shù)性和創(chuàng)新性發(fā)展。

近年來，泛在學習理念逐漸影響到高校英語教育教學的發(fā)展，具體表現(xiàn)為教師的授課方法、教學方式、知識獲取、知識更新等多方面均存在明顯轉(zhuǎn)變，為高校英語教學帶來了良好契機。泛在學習通過創(chuàng)造智能化的環(huán)境，使學生突破時間、空間以及媒介等限制隨時隨地隨機進行英語學習。網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)支持下的英語泛在學習有助于學生化整為零，充分利用碎片時間，將英語學習充分融入現(xiàn)實生活中。這是英語教學緊隨時代潮流的表現(xiàn)，也是順應大學英語課程改革的表現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)及泛在學習相關(guān)概述

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)

1.新媒體技術(shù)的基本概念

新媒體，即“第五媒體”，是近幾年繼報刊、雜志、廣播和電視四大傳統(tǒng)媒體之后興起的一種新型媒體形態(tài)，體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力融合和全新升級。新媒體技術(shù)是21世紀移動互聯(lián)網(wǎng)背景下發(fā)展而來的一種新型技術(shù)類型，有助于優(yōu)化傳統(tǒng)教育體系，豐富單一教學內(nèi)容，改善課堂教學方法，對教育領(lǐng)域的全面發(fā)展具有極大的促進作用。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)的應用備受關(guān)注，成為學界熱議的話題之一。

2.新媒體技術(shù)的特征體現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)具有多樣性、便捷性、互動性、智能性等特征，與課堂教學相融合，可以有效解決傳統(tǒng)教學現(xiàn)存問題，同時激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。新媒體技術(shù)的多樣性體現(xiàn)在新媒體技術(shù)支持下教師可以獲得多元化的教學資源，實現(xiàn)課堂教學的深度拓展，進而構(gòu)建多元化的立體教學模式；便捷性是指通過新媒體技術(shù)教師能夠靈活快捷地設(shè)計教學形式，滿足大數(shù)據(jù)時代在信息傳輸量和傳輸速度方面的要求；互動性是基于新媒體技術(shù)在信息傳播上的優(yōu)勢，在一定程度上能夠促進課堂互動，為學生營造良好的學習氛圍；智能性體現(xiàn)在當今社會科技的進步和發(fā)展使基于各種移動終端軟硬件的新媒體技術(shù)為教學內(nèi)容的獲取和延伸、教學形式的展現(xiàn)和創(chuàng)新、教學過程的優(yōu)化和完善等提供了無限可能。

（二）泛在學習理念

1.泛在學習的基本概念

泛在學習(U-Learning)這一概念是由美國首席技術(shù)專家Mark Weiser于1988年所提出的概念“泛在計算（Ubiquitous Computing）”衍生而來，又名無縫學習，即借助信息技術(shù)使任何人在任何時間、任何地點、借助任何技術(shù)手段的一種4A學習，其最大的優(yōu)勢在于泛在性和便捷性。學習者可根據(jù)自身需求隨時隨地查找和瀏覽所需學習信息，形成終身學習的習慣，實現(xiàn)自我導向和升華。泛在學習將成為普適計算環(huán)境下未來的主流學習方式，是數(shù)字學習和移動學習的延伸，是人類學習方式的重大轉(zhuǎn)變。

2.泛在學習的研究述評

隨著泛在學習概念的橫空出世，有關(guān)泛在學習的研究在國外逐漸興起。2004年，日本率先提出了基于物聯(lián)網(wǎng)的國家信息化戰(zhàn)略——U-Japan，目標為“利用ICT建設(shè)隨時隨地、任何物體、任何人均可連接的泛在網(wǎng)絡(luò)社會”。此后歐美高科技發(fā)達國家相繼展開研究。美國哈佛大學的“促進泛在學習的無線手持設(shè)備”(HDUL)項目、麻省理工學院的“重溫革命”（RtR）項目以及歐洲的Mobile ELDIT項目逐漸開啟了泛在學習在教育領(lǐng)域的應用，推進了泛在教育的快速發(fā)展。2006年，以“泛在計算技術(shù)、移動通訊技術(shù)”與“無所不在教育”為會議專題的第十屆全球華人計算機教育應用會議隆重開幕，至此國內(nèi)教育技術(shù)界針對泛在學習的相關(guān)研究也拉開了帷幕。2008年，由上海市教委主辦的創(chuàng)新重點課題“面向終身教育的泛在學習(U-Learning)模式及其應用研究”正式開題。2009年，在北京大學召開的第六屆中國文化產(chǎn)業(yè)新年國際論壇分論壇針對泛在文化、泛在時代和泛在網(wǎng)絡(luò)進行探討。2015年，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會主辦的國際教育信息化大會盛大舉行，習近平主席在致大會的開幕信上明確提到要構(gòu)建“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。

泛在學習日益受到國外內(nèi)專家學者的追捧和關(guān)注，針對泛在學習的學術(shù)研究仍呈上升趨勢。研究內(nèi)容涵蓋基本理論、技術(shù)開發(fā)、資源構(gòu)建以及應用研究等多方面。學者們從諸多角度出發(fā)，基于已有的文獻調(diào)研，明確了泛在學習研究所關(guān)注的方向，為日后國內(nèi)泛在教育教學研究提供了參考。

二、基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的高校英語泛在學習現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究背景及方法

高校英語教學長期以來一直處于一種“老大難”的困境，傳統(tǒng)高校英語課堂的局限性在一定程度上源自于客觀教學條件的限制，如課程編排欠合理、大班合班授課、既定統(tǒng)一教材等因素，迫使教師不得不以同一標準教授不同學能的學生。有限的課堂時間、龐大的授課對象、冷漠的“人機”交流、刻板的教學內(nèi)容等導致教學過程中師生、生生情感和經(jīng)驗交流的缺乏，教師無法根據(jù)學生的個性化目標建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，師生互動、協(xié)作互動、情景互動的實現(xiàn)存在障礙，結(jié)果學生不僅語言能力提高緩慢，創(chuàng)造力缺失，在思維方式上也趨于一致。這種教學模式引導下“高投入、低產(chǎn)出”，課堂教學效果差強人意，學生學習過程苦不堪言。隨著平時使用英語機會的減少，學生原有的英語知識和技能也逐漸退化。新媒體技術(shù)在高校英語教學中的應用是當今教育改革的一大重點，為優(yōu)化高校英語教與學效果創(chuàng)造了條件?；诰W(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的英語教學與一般的英語線上教學存在些許差別。新媒體技術(shù)的使用具體體現(xiàn)在慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂模式，微信公眾號、博客、微博、今日頭條等自媒體平臺，BBS、百度貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，視頻、音頻、文字、圖片等多媒體形態(tài)，報紙、廣播、APP等傳播媒介。這些新媒體形式在高校英語教學中得到廣泛應用，成為優(yōu)化教學效果的新武器。學生在新媒體技術(shù)支持下以喜歡的方式進行泛在學習，英語使用機會增加，學習效果提升明顯。

為了深入了解基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的高校英語泛在學習的具體情況，研究選取土木工程學院大學一年級學生作為研究對象，借助問卷星平臺和紙質(zhì)問卷展開調(diào)查，在參考其他問卷的基礎(chǔ)上，將問卷設(shè)置為基本認知、硬件設(shè)施、學習態(tài)度及動機和學習資源等四個調(diào)查維度，并借助SPSS18.0軟件對回收問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

為了解高校英語泛在學習的現(xiàn)狀，本研究從吉林建筑科技學院土木工程學院大學一年級學生對泛在學習的基本認知、吉林建筑科技學院現(xiàn)存硬件設(shè)施、學生自身學習態(tài)度及動機、泛在學習資源等方面，對回收的280份有效問卷的數(shù)據(jù)信息進行了分析研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生對網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的使用與泛在學習效果存在相關(guān)關(guān)系，相比數(shù)碼學習機、筆記本電腦、平板電腦等移動終端設(shè)備，智能手機攜帶方便且可實現(xiàn)隨時隨地連接網(wǎng)絡(luò)，因此學生在這一設(shè)備上英語學習效果存在明顯差異。

此外，針對問卷調(diào)查四個維度的分析表明：第一，在基本認知方面，幾乎所有學生均認可網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)對英語學習的催化劑作用，但多數(shù)學生對泛在學習這一理念并不是特別了解，因此更傾向于對傳統(tǒng)英語學習方式的認可和使用。如果后期加強學生對泛在學習的深入了解，使用泛在學習方式進行英語學習的人數(shù)將很有可能超越使用傳統(tǒng)課堂式學習方式的人數(shù)；第二，針對吉林建筑科技學院現(xiàn)存的硬件設(shè)施條件，少部分學生認為學校網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍較小，并不能完全滿足隨時隨地進行英語泛在學習的需求。為了促進學生在網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)支持下進行英語泛在學習的效果，學校完善硬件設(shè)施條件很有必要，這將為學生隨時隨地進行泛在學習提供硬件支持；第三，在學生自身的學習態(tài)度及動機方面，多數(shù)學生對于泛在學習持積極態(tài)度，少部分英語學習積極性欠缺的學生學習態(tài)度較差，且85%以上學生是基于完成教師布置的英語學習任務的目的進行泛在學習，整體上缺少學習自主性。在今后的英語教學過程中，需找到合適的解決方案調(diào)整學生對泛在學習的態(tài)度及動機，只有學生學習態(tài)度端正、動機強烈，才能在未來學習過程中呈現(xiàn)良好的學習效果；第四，對于泛在學習資源，95%以上學生傾向于音視頻和多媒體動畫形式的英語學習資源，但資源更新慢無疑是英語學習的阻礙之一。因此，教師應注意根據(jù)學生需求和時代要求，及時更新和完善教學內(nèi)容，使學生充分利用泛在學習資源，有效進行英語學習。

三、基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的高校英語泛在學習效果提升對策

利用基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的高校英語泛在學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷進行現(xiàn)狀調(diào)查可見，目前大學生對泛在學習的基本認知、學校硬件設(shè)施、學生自身學習態(tài)度及動機、泛在學習資源等方面對泛在學習效果均產(chǎn)生某種程度的影響，因此希望以下提升對策能夠?qū)?yōu)化英語泛在學習效果有所裨益。

（一）深化學生泛在學習認知

泛在學習是連接新語言知識與原有語言認知結(jié)構(gòu)的橋梁。學生對泛在學習理念了解不深刻將極大地影響學生進行英語泛在學習的效果。因此，深化學生對泛在學習的認知極其重要，使學生從泛在學習的概念入手，逐步了解泛在學習的本質(zhì)、意義和優(yōu)勢，從傳統(tǒng)的固定教室授課模式轉(zhuǎn)向隨時隨地學習的方式，一方面可以使學生體驗泛在學習所帶來的便利，向?qū)W生呈現(xiàn)集聽覺、視覺和觸覺等于一體的多種體驗，增強英語學習的濃厚興趣，另一方面學生可以拓寬自身原有的語言認知結(jié)構(gòu)，利用原有語言認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識去同化新知識，從而實現(xiàn)探究式、協(xié)作式地英語學習。

（二）加強學校硬件設(shè)施建設(shè)

學校硬件設(shè)施條件的完善有助于構(gòu)建良好的泛在學習環(huán)境、提高學生英語泛在學習的效果。學?？蓢L試為學生增設(shè)移動終端學習點，如在各教學樓安裝可供學生使用的電腦，便于學生隨時查閱英語學習資料；提高網(wǎng)絡(luò)帶寬速度、拓寬網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍等，實現(xiàn)無線網(wǎng)全覆蓋，使學生輕松快捷獲取所需學習資源，隨時利用碎片時間進行英語泛在學習，一旦網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不理想，學生查找資料頻繁受阻，學習積極性自然受到打擊，極易影響泛在學習效果的提高。總之，學校應盡量以學生為中心，最大限度地滿足學生的學習需求，這樣才有助于學生提高學習積極性，增加知識儲備，提升學習效果。

（三）轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度及動機

學生的學習態(tài)度及動機是影響學生學習行為和學習效果的重要方面之一。站在滿足學生英語學習需求的基礎(chǔ)上，運用基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的泛在學習理念，完成更有效的英語教學計劃，并積極調(diào)動學生的英語學習積極性，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度及動機，這是當前英語教育教學領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。通過為學生提供個性化、協(xié)作式的泛在學習環(huán)境，激發(fā)學生英語學習的興趣，引導學生對英語學習持有積極的態(tài)度和正確的動機，改變自身原有的學習行為和學習心理，培養(yǎng)學生自主、個性化的學習意識，如在設(shè)計學習活動時，可采用建立QQ學習群、設(shè)置學習討論、適時進行作業(yè)評比等。此外，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學習平臺設(shè)有反饋機制，可以將學習情況真實反饋給學生，如測驗環(huán)節(jié)、信息交流、在線提問等形式，學生可從中獲得成就感或滿足感，學習動機增強，學習效果得以提升。

（四）優(yōu)化泛在學習資源設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)新媒體為學生提供了多元化的泛在學習資源，學生可以根據(jù)新媒體所提供的多樣化的教學資源實現(xiàn)寓教于樂。但如何充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進行資源互補，最大限度地提高泛在資源利用率是一個亟需思考的問題，這也為優(yōu)化泛在學習資源設(shè)計提供了方向。設(shè)計學習資源應遵循以下原則：環(huán)境適應性原則，即力爭減少外在環(huán)境和移動終端的不必要干擾；資源碎片化原則，即學習內(nèi)容力爭精煉簡潔，可供學生利用碎片時間完成某一知識點的學習；內(nèi)容多樣化原則，即學習內(nèi)容力爭圖文并茂、音視頻疊加，以吸引學生的注意力。同時，學生自身也應該注意采用有效的方法來獲取網(wǎng)絡(luò)學習資源，如借助谷歌、網(wǎng)易、搜狐、百度等常見搜索引擎、搜集并歸類相關(guān)專題資源網(wǎng)站等。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的廣泛應用，為傳統(tǒng)英語課堂教學帶來了巨大挑戰(zhàn)，不僅有利于教師提高英語課堂的有效性，還可以刺激學生的多重感官，激發(fā)學生的學習潛能，進而推動高校英語課程現(xiàn)代化，提升高校英語教學情境，促進教學方法與教學手段的革新，也便于學生在泛在學習理念指導下通過多樣化和形象化的學習內(nèi)容，加強自身對知識的吸收和掌握，體驗更快捷高效的英語學習氛圍。基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的泛在學習理念為高校英語教學的發(fā)展提出了新的方向，但新媒體技術(shù)在為高校英語教學提供便捷性、高效性和多元化等優(yōu)勢的同時，也存在些許值得深入探究的問題。希望未來越來越多的科技工作者和教育工作者協(xié)同努力，使網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)更有效地應用到英語教學實踐中，為廣大學生進行泛在學習提供更科學的技術(shù)支持。

此外，為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，凸顯泛在學習理念的特色，提高教師“教”的效果和學生“學”的效率，也必須注意協(xié)調(diào)好教學三要素，即學校、教師和學生三者之間的關(guān)系——學校優(yōu)化英語教學設(shè)施、教師挖掘特色教學模式、學生充分利用泛在資源，這樣才能為未來英語教育教學創(chuàng)新帶來更多的可能性。希望今后網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)在高校英語教學中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，為實現(xiàn)泛在學習提供個性化和智能化的良好環(huán)境，從而實現(xiàn)我國高校英語教育教學工作向科技化與現(xiàn)代化發(fā)展邁進的遠大目標。