教產(chǎn)科創(chuàng)，以生為本：跨境電子商務(wù)人才區(qū)塊鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式探析

許 燕

（寧波工程學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，浙江 寧波 315211）

一、引言

數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，社會、經(jīng)濟、文化范式等都發(fā)生顯著變化，迫切需要高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新以滿足社會發(fā)展的新需求，“新商科”因新人才需求而生。新商科將新理念、技術(shù)及方法融入傳統(tǒng)體系，促進現(xiàn)有學(xué)科的交叉與融合，為創(chuàng)新復(fù)合型高校人才培養(yǎng)提供新的思路?？缇畴娮由虅?wù)是數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域中最典型的表現(xiàn)形式之一，但截止目前國內(nèi)除少部分職業(yè)教育學(xué)校中設(shè)置該專業(yè)外，本科院校極少設(shè)置，跨境電子商務(wù)的人才培養(yǎng)模式成為新商科教育范式改革中的關(guān)鍵一環(huán)。2019年習(xí)總書記明確指出，探索“區(qū)塊鏈+教育”的融合與應(yīng)用。區(qū)塊鏈技術(shù)給數(shù)字經(jīng)濟帶來了持續(xù)、創(chuàng)新的發(fā)展動力。因此，教學(xué)教育、產(chǎn)教融合、科學(xué)研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個區(qū)塊，與以生為本，滿足學(xué)生需求和特點的鏈?zhǔn)綑C制協(xié)同創(chuàng)新，形成的“教產(chǎn)科創(chuàng)、以生為本”，跨境電子商務(wù)專業(yè)人才區(qū)塊鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式具有重要的理論意義與實踐價值。

二、 國內(nèi)外相關(guān)研究及述評

（一） 區(qū)塊鏈及其應(yīng)用

區(qū)塊鏈技術(shù)是Satoshi Nakamoto[1]在2008年最早提出，是計算機應(yīng)用領(lǐng)域的一次重要創(chuàng)新。目前關(guān)于區(qū)塊鏈的研究主要集中在以下方面：

1.含義

區(qū)塊鏈本質(zhì)上是一種數(shù)據(jù)鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。

2.特點

具有去中心化（融合創(chuàng)新與分布式記錄）、開放共享及集體維護（共識機制）等特點，這與OBE教學(xué)理念、新商科人才培養(yǎng)基本特點有諸多融合和相似之處。

3.基礎(chǔ)架構(gòu)

包括數(shù)據(jù)層（第一、二課堂課程）、網(wǎng)絡(luò)層（課程群）、共識層（培養(yǎng)方案）、激勵層（教學(xué)方法與設(shè)計、教學(xué)認(rèn)證）、合約層（教學(xué)管理與評價）及應(yīng)用層（培養(yǎng)目標(biāo)），其基礎(chǔ)架構(gòu)與人才培養(yǎng)模式分布有高度相似性。

4.發(fā)展應(yīng)用

自2015年后，對區(qū)塊鏈的研究呈爆發(fā)式增長，除技術(shù)領(lǐng)域研究外主要集中在教育、供應(yīng)鏈、金融、醫(yī)療、能源互聯(lián)網(wǎng)等發(fā)展應(yīng)用領(lǐng)域。其中，王君宇、吳清烈、曹卉宇（2019）認(rèn)為區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要在教育資源共享和教育信息管理[2]。在此基礎(chǔ)上，王婷（2019）認(rèn)為教育可以基于其去中心化的特點進行分步式教育應(yīng)用。

（二）跨境電子商務(wù)專業(yè)及人才培養(yǎng)

中國電子商務(wù)研究中心在2015年人才調(diào)查報告中指出，近90%的企業(yè)認(rèn)為跨境電子商務(wù)人才缺口大，本科人才最缺乏，更傾向于招聘具有國際貿(mào)易、電子商務(wù)專業(yè)背景的復(fù)合型人才。2019年7月，李克強總理在國務(wù)院常務(wù)會議明確表示支持增設(shè)跨境電子商務(wù)專業(yè)。關(guān)于跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)的研究主要集中在以下幾個方面。

1.人才特點和需求

國內(nèi)外學(xué)者一致認(rèn)為目前跨境電商專業(yè)人才需求量較大，且具有專業(yè)口徑、復(fù)合程度、技能要求均高層次要求的特點[3]；

2.相關(guān)課程設(shè)置

Nuray (2011)認(rèn)為總體應(yīng)偏向商務(wù)，非技術(shù)類課程要多于技術(shù)類課程[4]； Morrison(2002)強調(diào)實踐課程設(shè)置的重要性；劉世鵬（2015）認(rèn)為還應(yīng)設(shè)置具有跨境電商專業(yè)特色的前沿選修課[5]。

3.人才培養(yǎng)路徑

主要有高等院校、第三方民營培訓(xùn)機構(gòu)、政府力量介入培訓(xùn)機構(gòu)及企業(yè)自身培養(yǎng)四種途徑,其中高等院校培養(yǎng)是學(xué)者關(guān)注最多的領(lǐng)域，但也存在應(yīng)用、復(fù)合、創(chuàng)新型人才普遍缺乏的問題[6]。

4.人才培養(yǎng)方法

總體側(cè)重于提高專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如體驗式[7]、電商平臺實踐教學(xué)[8]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽拉動[8]、國際交流式[7]等。

（三）新商科、產(chǎn)教融合與雙創(chuàng)教育

19世紀(jì)80年代美國沃頓商學(xué)院的成立標(biāo)志商科教育的開始，商科教育在社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中不斷調(diào)整，它強調(diào)新技術(shù)、理念、方法的協(xié)同融合，著重應(yīng)用復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。關(guān)于新商科的研究主要集中在國內(nèi)，2018年前后，高職院校、應(yīng)用型本科及研究型大學(xué)都對新商科進行了探索，經(jīng)濟管理類專業(yè)如金融類、電子商務(wù)類、物流類等專業(yè)都有學(xué)者進行了相關(guān)研究。研究內(nèi)容主要集中在課程與專業(yè)群建設(shè)、人才培養(yǎng)體系與路徑、教學(xué)創(chuàng)新與師資建設(shè)。另外，校企合作、校地合作、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及新商科的研究開始出現(xiàn)。向紅梅（2017）從“互聯(lián)網(wǎng)＋雙創(chuàng)”角度提出形成以課程目標(biāo)、課程平臺、動態(tài)管理為主的跨境電商人才培養(yǎng)模式[8],張少云（2018）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下分析了跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)在本科類高校與高職院校間的差異[9]。

作為數(shù)字經(jīng)濟時代中最活躍、最集中的體現(xiàn)跨境電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展非常迅速，跨境電商本科專業(yè)人才需求多、缺口大，目前其總體課程設(shè)置、人才培養(yǎng)路徑與方法不完善，沒有形成系統(tǒng)全面的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。同時，區(qū)塊鏈在教育尤其是人才培養(yǎng)方面的應(yīng)用雖處于初期模糊階段,但其主要特點、關(guān)鍵技術(shù)、基礎(chǔ)架構(gòu)與專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式非常契合?？缇畴娮由虅?wù)專業(yè)和區(qū)塊鏈技術(shù)為應(yīng)勢而生的新商科人才培養(yǎng)注入了新理念、新技術(shù)和新方法。新商科人才培養(yǎng)是數(shù)字經(jīng)濟時代教育領(lǐng)域的必然產(chǎn)物，是一種順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的、具備中國底色、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。因此，教學(xué)教育、產(chǎn)教融合、科學(xué)研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個區(qū)塊，與以生為本鏈?zhǔn)綑C制協(xié)同創(chuàng)新，形成的“教產(chǎn)科創(chuàng)、以生為本”，跨境電子商務(wù)專業(yè)人才區(qū)塊鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式，具有重要的創(chuàng)新應(yīng)用價值。

三、 跨境電子商務(wù)專業(yè)人才區(qū)塊鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式理論框架

人才培養(yǎng)模式是在先進教育理念的指導(dǎo)下，以既定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)為目的，通過規(guī)范的課程體系，配套合理的管理制度，實施人才教育的過程范式?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)理論與人才培養(yǎng)模式的高度契合性，將區(qū)塊鏈與人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)架構(gòu)相匹配如下：數(shù)據(jù)層（第一、二課堂課程）、網(wǎng)絡(luò)層（課程群）、共識層（培養(yǎng)方案）、激勵層（教學(xué)認(rèn)證、教學(xué)方法與設(shè)計）、合約層（教學(xué)管理與評價）及應(yīng)用層（培養(yǎng)目標(biāo)），由此形成教育教學(xué)、產(chǎn)教融合、科學(xué)研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四區(qū)塊，與滿足學(xué)生特點及需求建立對應(yīng)的鏈?zhǔn)奖Ｕ蠙C制協(xié)同創(chuàng)新，形成“教產(chǎn)科創(chuàng)、以生為本”：跨境電子商務(wù)專業(yè)人才區(qū)塊鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式。

基于區(qū)塊鏈技術(shù)與人才培養(yǎng)模式主要特點與基礎(chǔ)架構(gòu)的契合性，構(gòu)建新商科跨境電商專業(yè)人才區(qū)塊鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式概念框架如圖1所示。

四、“ 教產(chǎn)科創(chuàng)，以生為本”跨境電子商務(wù)人才區(qū)塊鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式實踐路徑

（一） 區(qū)塊鏈?zhǔn)綉?yīng)用層：明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟時代背景下跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識實、應(yīng)用研究和應(yīng)用實踐能力強，具有創(chuàng)新意識和國際視野的高級跨境電子商務(wù)人才。通過四年的本科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)原理，具備電子商務(wù)從業(yè)基本素養(yǎng)；具有扎實的數(shù)字貿(mào)易、跨境電子商務(wù)相關(guān)基礎(chǔ)知識；具備數(shù)字貿(mào)易溝通、金融數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)運營管理三個專業(yè)核心能力的創(chuàng)新、國際型高級經(jīng)濟師和高級電子商務(wù)師?？缇畴娮由虅?wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及成果能力目標(biāo)見表1。

（二） 區(qū)塊鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)層：設(shè)置第一課堂、第二課堂課程

依據(jù)跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，基于OBE教學(xué)理念和新商科理論，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課程體系。跨境電商專業(yè)課程主要分為第一理論課堂課程和第二實踐課堂課程。第一課堂課程主要包括：通識課程。如專業(yè)語言程序設(shè)計、大學(xué)英語等；專業(yè)基礎(chǔ)課。如信息經(jīng)濟學(xué)、跨境電商理論與實務(wù)等；專業(yè)課程。如跨境電商運營管理實務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐等；實踐課程。如企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、跨境電商及國際貿(mào)易平臺綜合實訓(xùn)、畢業(yè)論文（實習(xí)）、學(xué)年論文等。第二課堂課程包括：各類社會實踐活動、各種知識技能競賽如POCIB國貿(mào)從業(yè)技能比賽、跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及各類校企合作產(chǎn)業(yè)園基地、雙創(chuàng)孵化基地等。

（三）區(qū)塊鏈?zhǔn)骄W(wǎng)絡(luò)層：構(gòu)建人才培養(yǎng)課程群體系

以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)的目標(biāo)性、課程間的承接與邏輯性為原則，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟時代背景下跨境電商人才培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)計課程體系，形成網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易溝通、網(wǎng)絡(luò)金融數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)運營管理三大課程群。在此基礎(chǔ)上，運用課程體系實現(xiàn)矩陣對課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)能力相對接。同時，跨境電商人才培養(yǎng)課程群建設(shè)遵循加強課程關(guān)聯(lián)性、發(fā)揮協(xié)同性、培養(yǎng)核心性的基本原則，設(shè)計由系主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人共同完成，二級學(xué)院審核，按照“方案-實行-評價-反饋-改進”程序循環(huán)對課程群進行持續(xù)性更新與設(shè)計。

（四）區(qū)塊鏈?zhǔn)焦沧R層：優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵載體形式之一。首先，跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案需主要對其專業(yè)框架、實踐教學(xué)、專業(yè)核心知識與課程體系構(gòu)建的優(yōu)化，可參照2018年教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中國際貿(mào)易專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行綜合交叉。高校人才培養(yǎng)方案制訂要廣泛征求相關(guān)主體如相關(guān)政府部門、用人單位、校內(nèi)專家、學(xué)生等的修訂意見。其次，對于實踐教學(xué)按照通識基礎(chǔ)技能、專業(yè)特長技能與綜合實踐訓(xùn)練三個層次。最后，通過激勵學(xué)生參加科研項目、創(chuàng)新實驗、學(xué)科競賽等實踐活動獲獎及獲取項目孵化利好，強化學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計及初級創(chuàng)業(yè)思維，實現(xiàn)人才培養(yǎng)應(yīng)用型目標(biāo)。

（五）區(qū)塊鏈?zhǔn)郊顚樱阂劳袊HACBSP專業(yè)認(rèn)證激勵

目前國內(nèi)本科商科院校眾多，但人才培養(yǎng)質(zhì)量卻層次不齊。ACBSP 商科認(rèn)證始于美國教育認(rèn)證制度，關(guān)注學(xué)院全方位發(fā)展規(guī)劃，對商學(xué)院整體項目進行認(rèn)證，要求認(rèn)證的商學(xué)院明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強師資團隊建設(shè)，運用恰當(dāng)教學(xué)方法，提供高水平教學(xué)內(nèi)容，通過認(rèn)證的前提條件是具備明確的符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。在跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)過程中依托ACBSP商科認(rèn)證改進教學(xué)方式與方法，是其區(qū)塊鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式中的重要途徑。

（六） 區(qū)塊鏈?zhǔn)胶霞s層：建立教學(xué)管理保障鏈?zhǔn)綑C制

跨境電商人才區(qū)塊鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式以教育教學(xué)、產(chǎn)教融合、科學(xué)研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)區(qū)塊，四區(qū)塊的正常運轉(zhuǎn)及協(xié)同創(chuàng)新需要相應(yīng)的教學(xué)管理、教學(xué)考核評價形成鏈?zhǔn)綑C制保障，這是“教產(chǎn)科創(chuàng)，以生為本”的跨境電商人才區(qū)塊鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式的鏈?zhǔn)綑C制，也是人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)的制度保障。具體見圖2所示。

圖2 基于“教、產(chǎn)、科、創(chuàng)”教學(xué)管理保障鏈?zhǔn)綑C制