經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論（雙語）課程思政教學(xué)元素挖掘與應(yīng)用實踐探索

周雅頌

（湖南信息學(xué)院，湖南 長沙 410151）

從2016年全國高校思想政治工作會議召開到2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，實施課程思政已從部分高校在“點”上的探索發(fā)展為我國高等教育界在“面”上的共識。全國高校都在推進課程思政建設(shè)，充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，加強愛國主義、文化素養(yǎng)、道德規(guī)范等價值導(dǎo)向與專業(yè)知識和技能技術(shù)的融合，在“課程教學(xué)”向“課程思政”轉(zhuǎn)化的道路上，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論（雙語）課程思政目標(biāo)

經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論（雙語）是針對英語類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的以雙語為學(xué)習(xí)語言的經(jīng)濟學(xué)課程。課程從豐富的經(jīng)濟學(xué)理論體系中，精心編排了 16 個專題進行講授，包括微觀和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩部分，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)的主要內(nèi)容，旨在討論需求、供給與均衡價格、消費者行為、廠商行為、國民經(jīng)濟運行基本理論、失業(yè)與通脹、政府宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策、經(jīng)濟增長、國際貿(mào)易分工等問題，使同學(xué)們系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學(xué)的英文術(shù)語、假設(shè)、原理和政策，以及這一學(xué)科的邏輯框架和分析方法，并能夠運用經(jīng)濟學(xué)原理觀察、分析和解釋現(xiàn)實生活中的各種經(jīng)濟現(xiàn)象，實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論（雙語）課程專業(yè)知識體系化、教學(xué)過程信息化、思政價值引領(lǐng)化的目標(biāo)。具體而言，其思政教學(xué)目標(biāo)有如下幾點。

（一）樹立胸懷祖國、擔(dān)當(dāng)使命的人生志向

人類文明進程和國家社會發(fā)展都離不開經(jīng)濟學(xué)的作用，經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)實世界緊密相聯(lián)。圍繞“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人的教學(xué)理念，本課程應(yīng)該加深學(xué)生對全球經(jīng)濟及中國國情的了解，堅定中國特色社會主義道路，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國情懷和強烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強學(xué)生在外向型崗位上傳播中國文化、加強中外交流合作的意識，實現(xiàn)愛國情懷、社會責(zé)任、道德修養(yǎng)等思想政治素養(yǎng)的內(nèi)化[1]。

（二）練就經(jīng)世濟民、服務(wù)民眾的實踐才能

經(jīng)濟學(xué)是“經(jīng)世濟民”之學(xué)，應(yīng)該充分體現(xiàn)厚生惠民的人文主義思想，因此，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握經(jīng)濟學(xué)的主要概念和基本理論，養(yǎng)成運用經(jīng)濟學(xué)原理和方法分析問題的思維習(xí)慣，在探究活動中培養(yǎng)探索真理、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神，自覺將個人知識、能力奉獻社會，將個人抱負融入富國強民的偉大事業(yè)中去。

（三）建立積極進取、健康向上的生活態(tài)度

經(jīng)濟學(xué)規(guī)律不僅運用于解釋、解決社會經(jīng)濟運行的問題，也滲透到個體生活的方方面面，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生通過經(jīng)濟學(xué)的理性視角來觀察世界、看待問題，考慮短期與長遠的平衡，避免及時行樂的沖動和瘋狂以及產(chǎn)生不勞而獲的消極思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，使他們的生活變得更加豐富美好。

二、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論（雙語）課程思政元素挖掘

課程圍繞“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，有意識地將思政元素融入課程內(nèi)容當(dāng)中，對“課程思政與思想政治理論課同向同行”這一教育理念進行初步探索。比如， 在講“供給理論”時，融入“2003年世界兒童玩具市場的供給曲線為什么會向左移動？” 這一討論問題，將2003年的 SARS 和當(dāng)今新冠疫情的影響范圍進行關(guān)聯(lián)比較，逐步引導(dǎo)同學(xué)們認知到中國是兒童玩具生產(chǎn)大國的這一產(chǎn)業(yè)地位，并說明當(dāng)影響供給變動的因素發(fā)生變化時，整個世界都有可能受到影響，從而得到啟示：全球經(jīng)濟已是一個整體，人類命運緊密相連，我們應(yīng)該積極踐行人類命運共同體的理念。再比如，在介紹“技術(shù)進步提升生產(chǎn)效率”這一知識點時，用數(shù)據(jù)展示我國稻谷畝產(chǎn)提高的發(fā)展歷程，同時說明我國雜交水稻技術(shù)這一偉大成就及“雜交水稻之父”袁隆平院士的愛國情懷，以激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情、學(xué)習(xí)英雄身上人生價值觀的向往之情以及珍惜糧食的感恩之情。

課程思政教育需要精心構(gòu)思，與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，才能真正做到立德樹人潤物無聲。思政元素的選取涉及專業(yè)知識的凝練與提升，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能動性，關(guān)乎育人目標(biāo)的達成與實現(xiàn)，是整個教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵之處。研究試圖結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，挖掘其對應(yīng)的思政映射點及形成具體的育人效果，為經(jīng)濟學(xué)有關(guān)課程的思政教學(xué)改革提供參考，如表1所示。

表1 經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論（雙語）課程思政的內(nèi)容

序號 教學(xué)內(nèi)容 思政映射點 預(yù)期成效6 生產(chǎn)與成本在理解“成本與產(chǎn)出”的關(guān)系時，增設(shè)情景模擬，讓學(xué)生充當(dāng)管理者的角色進行經(jīng)營決策。使學(xué)生樹立節(jié)約資源的意識，認識把控公司運營成本對初創(chuàng)公司的重要性，懂得精益創(chuàng)業(yè)。7 企業(yè)生產(chǎn)的決策 結(jié)合案例，探討“企業(yè)追求利潤最大化與承擔(dān)社會責(zé)任的關(guān)系”。 引導(dǎo)學(xué)生樹立“企業(yè)社會責(zé)任”的觀念。8 市場結(jié)構(gòu) 不同市場結(jié)構(gòu)下廠商有不同的定價策略，介紹企業(yè)如何通過不斷創(chuàng)新打破零利潤的規(guī)律。樹立堅持消費者導(dǎo)向、構(gòu)建企業(yè)核心競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。9 外部性、公共物品與政府干預(yù)融入國家對國防、交通、城市公園等建設(shè)投入的介紹及與其他國家的對比。凸顯我國社會主義市場經(jīng)濟制度在調(diào)節(jié)資源配置基礎(chǔ)性作用方面的優(yōu)越性，加強大國自信。10 宏觀經(jīng)濟 學(xué)介紹及 國民收入核算融入我國GDP發(fā)展數(shù)據(jù)，以及“唯GDP 論”導(dǎo)致的社會發(fā)展和城市問題。關(guān)注貧困地區(qū)的經(jīng)濟生活。了解中國從 “ 站起來”“富起來”向“強起來”邁進的歷史。辯證看待 GDP，樹立持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、健康發(fā)展的理念。11 失業(yè) 介紹中國就業(yè)保障體系及探討個人就業(yè)的意義。引導(dǎo)學(xué)生用“以辛勤勞動為榮、以艱苦奮斗為榮”的社會主義榮辱觀看待勞動，讓勞動力資源最大限度地發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價值[3]。12 通貨膨脹討論對抗通貨膨脹的方法：投資高收入高風(fēng)險的證券市場，購買收益固定的理財產(chǎn)品，盡快花掉手中的錢等等。引導(dǎo)大學(xué)生形成“通過認真工作、增加本領(lǐng)，從而提高收入來對抗通貨膨脹”的正確財富認知，建立健康積極的財富觀。13 財政政策 對習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想進行闡釋。增強學(xué)生對宏觀經(jīng)濟政策理論與實踐的理解，幫助學(xué)生樹立正確的大局觀[4]。14 貨幣政策 比較2008年世界金融危機時，世界主要經(jīng)濟體的應(yīng)對策略及政策效果。引導(dǎo)大學(xué)生認識我國在維護金融市場穩(wěn)定中的政策目標(biāo)不同于歐美的價值導(dǎo)向[5]。15 經(jīng)濟增長利用案例、數(shù)據(jù)等將“經(jīng)濟增長理論”與中國經(jīng)濟發(fā)展實踐相結(jié)合，講解“促進經(jīng)濟增長的公共政策”。增進學(xué)生對國家整體經(jīng)濟發(fā)展水平的了解，認識到這是一部曲折重重、千辛萬苦而又星光璀璨的宏偉篇章，加強學(xué)生愛國主義情懷與時代責(zé)任感。使學(xué)生能夠使用英語講述中國故事，增強外事交流活動的能力。16 國際貿(mào)易利得與壁壘介紹中美貿(mào)易爭端的演化過程及中國入世后履行義務(wù)，多次主動削減關(guān)稅的現(xiàn)實。使學(xué)生認識重商主義及單邊主義所表現(xiàn)的狹隘世界觀，理解中國主動承擔(dān)國際責(zé)任、盡力而為的大國風(fēng)范。

三、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論（雙語）課程思政應(yīng)用實踐探索

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)課程思政育人功能

教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，有好的教學(xué)設(shè)計才有高質(zhì)量的教學(xué)效果[6]，教師應(yīng)緊密圍繞經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論（雙語）的課程思政教學(xué)目標(biāo)，借助各種新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，實現(xiàn)線上與線下充分結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程種，教師提前發(fā)布各類教學(xué)資料，包括PPT、教學(xué)視頻、拓展資料等，讓學(xué)生查閱、預(yù)習(xí)、思考；課中運用引導(dǎo)式、討論式、互動式、案例式等方法教學(xué)，讓抽象的理論鮮活起來，讓正能量傳遞起來，讓課堂生動起來，使理論真正走進大學(xué)生的內(nèi)心；課后布置單元測試題及提煉現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生運用理論解決問題，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；課余時間，組織學(xué)生參與相關(guān)主題調(diào)研及實踐，加深學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)注及情感認同，從而實現(xiàn)思政育人課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)的有機結(jié)合。學(xué)生在多種教學(xué)方法的驅(qū)動下，分步驟、有層次、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，最大程度地接受思想洗禮和情感陶冶，實現(xiàn)自身思想素質(zhì)和政治水平的提高。

（二）加強雙語教學(xué)資源規(guī)劃，實現(xiàn)課程思政常態(tài)建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與推廣，教學(xué)資源成了實現(xiàn)教育信息化改革的關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障信息化教學(xué)的順利實施。尤其在雙語教學(xué)中，教師面臨的最大痛點常常是學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱[7]，為了讓學(xué)生用外語學(xué)好專業(yè)知識，教師更要加強教學(xué)資源建設(shè)，對每一個知識點，提供不同教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)質(zhì)資源，讓同學(xué)們擁有充分的學(xué)習(xí)素材，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在立德樹人核心目標(biāo)下所建設(shè)的雙語課程思政教學(xué)資源應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)資源、錄制視頻、案例材料、英文教案、英文習(xí)題集、期刊文獻、書籍等，并根據(jù)教學(xué)邏輯有條理地編排與組合，對不同的理論知識和思政元素進行獨具匠心的設(shè)計，形成系統(tǒng)化、整體化、一體化的知識體系和價值體系，滿足教學(xué)育人的需要，同時也實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為更多學(xué)習(xí)者提供教育服務(wù)。

（三）建設(shè)多元評價機制，實現(xiàn)課程思政考核評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要靠合理的評價方法來衡量，學(xué)習(xí)評價是科學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分,應(yīng)貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的理解與掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，因此，評價的手段和形式應(yīng)多樣化。首先，應(yīng)重視過程性評價。在信息化、智慧化的教學(xué)環(huán)境下，教師更容易在學(xué)習(xí)之前、之中、之后檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，持續(xù)性地實施過程性評價,這有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度，激勵學(xué)生將功夫用在平時，避免考前突擊式學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和模式，可將教學(xué)過程評價細化為“出勤+課堂活動+在線教學(xué)平臺活動+實踐活動+階段性測試”幾部分，對每一部分賦予相應(yīng)的權(quán)重，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。其次，考核的形式應(yīng)該是多樣的。根據(jù)教學(xué)情況，考核可以是口頭的，也可以是書面的，可以是活動性的，也可以是命題式的，以多樣的考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)以致用。最后，考核的內(nèi)容要科學(xué)合理，既要注重測試學(xué)生對基本理論知識的掌握及對經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的分析能力，又要突出結(jié)合專業(yè)知識對思想政治、價值觀念等進行考核，使思想道德及政治素養(yǎng)深入學(xué)生心中。

（四）強化教師立德樹人能力，落實課程思政主體責(zé)任

傳道者自己首先要明道，教育者要先受教育。教師是實施課程思政建設(shè)的主體，要落實立德樹人的根本任務(wù)，教師就要把自己打造成一名政治立場過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教育者。首先，教師要不斷強化課程思政育人的意識，深入理解“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，深刻明白幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀對培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有重要意義，因此在知識傳播中要堅持價值引領(lǐng)的導(dǎo)向。其次，教師要不斷加強課程思政育人的能力，積極圍繞教學(xué)中存在的相關(guān)問題展開學(xué)術(shù)研究，在解決教學(xué)問題中提升科研能力，把科研成果有效融入課堂教學(xué)，不斷提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)和科研的有機統(tǒng)一。再次，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，要牢固信念，加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做學(xué)生健康成長路上的指導(dǎo)者和引路人。最后，教師要掌握思政育人的技巧?！罢n程思政”不能簡單理解為將課程內(nèi)容思想政治化，更不能強硬灌輸，而是要在教學(xué)內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)里有機地融入價值塑造的要素，做到理論與實際緊密聯(lián)系，內(nèi)容與價值同頻共振，讓價值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計和課堂教學(xué)中如鹽在水，真正達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教書育人效果。

（五）課程思政實踐應(yīng)用舉例

課程利用討論、展示、實踐、情景模擬等多種方式將思政元素植入學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教授中，引導(dǎo)學(xué)生加深對思政元素的理解，使思想價值真正內(nèi)于心外于形?，F(xiàn)以“國民收入核算”這一知識點為例，探討課程思政的實踐過程。教師課前線上發(fā)布任務(wù)，讓同學(xué)們查找我國GDP歷年數(shù)據(jù)，并分析、總結(jié)我國經(jīng)濟發(fā)展的特征與趨勢；教師在線上發(fā)布我國經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的有關(guān)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會治安、環(huán)境保護等方面問題的素材，并提出問題供同學(xué)們探討。課堂中，教師在講授完GDP的含義及計算方式后，接著總結(jié)我國GDP發(fā)展趨勢，并與世界其他經(jīng)濟體進行比較，讓同學(xué)們了解中國從“站起來”“富起來”向“強起來”邁進的歷史，以增加大國自信。隨后，教師針對經(jīng)濟發(fā)展中的不平衡問題要求同學(xué)們展示探討結(jié)果，隨后教師進一步剖析“唯 GDP 論”的弊端，幫助同學(xué)們樹立起持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、健康發(fā)展的理念。教師課后發(fā)布習(xí)題讓同學(xué)們鞏固所學(xué)，并進一步組織同學(xué)們通過調(diào)研、實踐等活動關(guān)注貧困地區(qū)的經(jīng)濟生活，加深對國家扶貧經(jīng)濟政策的理解，從而堅定理想信念與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生在這一過程中，通過“GDP核算”這一知識點，上至聯(lián)系國情，加強對國家發(fā)展的了解與認同，中至訓(xùn)練辯證思維，建立科學(xué)發(fā)展觀，下至關(guān)乎個人精神，樹立國家興亡，匹夫有責(zé)的責(zé)任意識。教師在課前、課中、課后每個階段都設(shè)置考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析、實踐的過程中，有效地受到思想政治元素的浸潤，潛移默化地實現(xiàn)價值塑造。

四、結(jié)語

課程思政是新時代中國特色社會主義高等教育的理念創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，它本質(zhì)上是一種教育，目的是為了實現(xiàn)立德樹人。教師要把經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論（雙語）課程具有的知識能力培養(yǎng)與思政教育的雙重功能充分挖掘出來，在教學(xué)過程中有意、有機、有效地對學(xué)生進行德育教育，在教學(xué)頂層設(shè)計上要把培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀作為課程教學(xué)目標(biāo)放在首位，與專業(yè)發(fā)展教育同向同行。教師要做好課程思政的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法、做實教學(xué)資源、貫徹教學(xué)評價，堅持傳導(dǎo)和滲透相結(jié)合，理論與實際相聯(lián)系，歷史與現(xiàn)實相連接，顯性教育與隱性教育相融合，真正落實經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論（雙語）課程的育人作用，在大思政的工作格局中，使學(xué)生成人成才。