“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”思政元素的挖掘與教學設計

辛 玥

(西安航空學院 經(jīng)濟管理學院，西安 710077)

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話并強調，“高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力”。在2018年的全國教育大會以及2019年的學校思想政治理論課教師座談會中，習近平總書記再次強調，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。2020年5月，教育部出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》，對高等學校課程思政建設進行了全面的規(guī)劃和指導[1]。

《指導綱要》明確了課程思政建設的目標要求和內(nèi)容重點，以及各類課程如何科學地設計課程思政教學體系，并結合不同專業(yè)特點提出了分類推進課程思政建設的相關建議。本文根據(jù)《指導綱要》中的相關要求和建議，結合財務管理專業(yè)的特點，對“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”課程的思政元素進行挖掘，并進行教學設計示例，力求達到指導綱要提出的“要幫助學生了解相關專業(yè)和行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)”的相關要求。

一、“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”課程特點

財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課是高等院校會計專業(yè)、財務管理專業(yè)、審計專業(yè)等財經(jīng)相關專業(yè)在低學年開設的專業(yè)必修課，是“基礎會計學”“稅法”“審計學”等專業(yè)課程的前序課，在專業(yè)課程體系中占據(jù)一定的地位。該課程主要包含會計的法律制度、支付結算制度、稅收法律制度、會計職業(yè)道德等內(nèi)容，但是從近年的教學反饋來看，此門課程理論概念多，學生理解困難，課時有限，教師在教學過程中案例分析和展開不夠充分，導致一門重要的前序課程陷入了較為尷尬的境地。根據(jù)課程思政建設要求，深化大學生職業(yè)理想和職業(yè)道德教育是一個重要的目標，雖然本門課程的內(nèi)容與職業(yè)道德教育直接掛鉤，但在實際教學過程中，教師在育人過程中，較難將思政元素有效融入，容易產(chǎn)生不自然和內(nèi)容懸浮的教學效果[2]。從以上課程特點和現(xiàn)狀來看，針對“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”的課程思政改革十分迫切。

二、“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”思政元素挖掘

部分教師在專業(yè)課的思政元素挖掘中，一直存在一種偏見，就是專業(yè)課的課程思政就是要講政治、上價值，經(jīng)常會在課堂上專門開辟一個時間段完成思政內(nèi)容的教學硬任務，提醒學生要遵守法律、要有職業(yè)理想和職業(yè)道德、要愛國愛黨愛家，方式手段生硬，這樣不僅有損教學效果，也容易招致學生的反感。對于如何挖掘專業(yè)課的思政元素，核心在于教師不能將專業(yè)課和思政內(nèi)容強行剝離，同時應避免生硬地介紹概念，應結合實例和社會熱點，潛移默化地滲透核心價值觀。

(一)加強大學生法律意識和法治觀念

大學是學生人生觀、價值觀及世界觀發(fā)展形成的關鍵時期，加強大學生的法律意識，深化對法治理念、法治原則、重要法律概念的認知，提高運用法治思維和法治方式維護自身權利、參與社會公共事務、化解矛盾糾紛的意識和能力是大學階段的重要內(nèi)容，也是課程思政建設指導綱要中的一大目標。

財務管理專業(yè)較少開設與法律相關的課程，對于低學年的學生來說，由于缺乏會計和稅法專業(yè)知識的鋪墊，法律部分內(nèi)容顯得抽象而難以理解，導致課程較為枯燥，教學容易流于表面，教師難以將思政元素進行有效滲透。因此“財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德”這門課程在教學設計和實際教學過程中，應該強化對于相關法律知識的解釋，在課堂中要多進行現(xiàn)實案例的分享和討論，尤其是引導學生用理性和法律的眼光去看待社會的熱點新聞，并且要求學生組成課后討論小組，對于教師布置的開放式問題進行分析和討論。

“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”課程涉及較多的經(jīng)濟法相關內(nèi)容，通過生動、有趣、貼近學生現(xiàn)實的方法可以將枯燥的法律內(nèi)容變得更加易于接受，例如康美藥業(yè)在2019年發(fā)布的差錯公告稱其虛增貨幣資金達299億元，造假金額之大能夠給學生留下深刻印象，教師可以據(jù)此例與學生進行互動，討論康美藥業(yè)會面臨的法律制裁。通過讓學生學習、思考、討論相關真實案例，深化對法治理念、法律概念的認知，有利于建立和健全學生的人格、塑造積極向上的價值觀，用更加辯證的方式去看待問題。

(二)深化職業(yè)理想與職業(yè)道德教育

近年來，社會上關于財會專業(yè)的畢業(yè)生發(fā)展方向一直有較多的討論，從職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來看，財會專業(yè)的畢業(yè)生進入企業(yè)從事財務工作或是進入會計師、稅務師事務所從事相關工作，隨著學習、工作經(jīng)驗的積累以及專業(yè)資格證書的獲取，實現(xiàn)職業(yè)上的晉升，是較常規(guī)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但是一方面隨著大數(shù)據(jù)和智慧會計的發(fā)展，曾經(jīng)認為是“鐵飯碗”的財會專業(yè)也開始出現(xiàn)財務機器人替代會計崗位的現(xiàn)實，使得一些基層的會計從業(yè)人員對于職業(yè)發(fā)展憂心忡忡；另一方面，上市公司財務造假案的頻發(fā)導致了會計師事務所以及注冊會計師的公眾形象持續(xù)下滑，注冊會計師面臨信任危機[3]。這些都使財會專業(yè)在校大學生對于職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生迷茫，也無法建立起正確的職業(yè)觀和職業(yè)信念。

大學教育對于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)都是最佳的“土壤”，專業(yè)課教師在培養(yǎng)學生的職業(yè)理想上具有天然的優(yōu)勢?！柏斀?jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”是一門涉及職業(yè)道德教育的課程，因此在此方面更應加強引導。用實例來體現(xiàn)會計、財務、稅務人員等如何實踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。同時在教學過程中，教師對該專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展和學生未來進入財務崗位后應有的職業(yè)規(guī)劃進行分析，引導學生綜合全面地看待問題，以此為基礎培育學生的職業(yè)理想，建立積極向上的職業(yè)觀。

(三)增強愛國主義情懷

長久以來，西方主流的政治經(jīng)濟學思想滲透在我國各大高校的財經(jīng)專業(yè)課程中，但回顧歷史，會發(fā)現(xiàn)中國的政治體制已經(jīng)展現(xiàn)出了越來越明顯的優(yōu)越性。同時，我國改革開放以來的經(jīng)濟發(fā)展也不斷要求各高校在財經(jīng)課程中不能照搬西方模式，應結合專業(yè)課程特點加強中國特色社會主義的經(jīng)濟學教育，增強學生的愛國主義情懷，無論從思想上還是從專業(yè)技能上對學生進行全面武裝和培養(yǎng)[4]。

“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”在課程設計中，首先可在引言部分增加對中國特色社會主義的會計事業(yè)的形成、發(fā)展與完善過程的介紹，同時在課堂中播放我國著名會計領域泰斗葛家澍教授的事跡短片，堅定學生對于社會主義制度的自信和激發(fā)學生對會計事業(yè)的認同；其次，在支付結算制度的章節(jié)中，可加入我國支付結算制度變遷的介紹，同時將互聯(lián)網(wǎng)金融下第三方支付在中國以及全球范圍取得的傲人成績向學生展示，在潛移默化中培養(yǎng)學生對我國經(jīng)濟制度的自信，進一步增強學生的愛國主義情懷；最后，在稅收法律制度的章節(jié)中，對我國近年來大力推廣的“營改增”以及“個人所得稅改革”進行著重介紹，展示稅收制度改革對國家、社會、企業(yè)以及個人產(chǎn)生的積極影響。例如，增值稅稅率的調整及減稅降費的優(yōu)惠政策對中小企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)利潤的提升、社會經(jīng)濟的良性循環(huán)及增強國家經(jīng)濟實力均具有重要意義；新個人所得稅的稅率調整、專項附加扣除、年度匯算清繳均是惠及全民的重要舉措。這些案例都可以增強學生對新中國的制度自信和對會計崗位的認同感與使命感。

三、“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”教學設計示例

通過以上分析可以看出，“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”課程中值得挖掘的思政元素很多。本節(jié)以“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”中的會計法律制度一章為例，進行課程思政體系下的教學設計[5]。

(一)教學目的和要求

本章的教學目的是要求學生了解基本的會計法律制度，并且從會計的各個工作環(huán)節(jié)中強化對會計工作的理解。分為三個層次：了解會計法律制度的構成，可以較為清晰地辨析出會計法律、會計行政法規(guī)、會計部門規(guī)章、地方性會計法規(guī)之間的法律效力順序；熟悉會計的工作管理體制，分層次的理解會計工作的行政管理、自律管理、以及單位內(nèi)部管理的內(nèi)容及流程；掌握會計核算的要求，能夠從本質上理解會計信息質量要求；掌握會計違法行為的法律責任，對于涉及到的行政處罰、行政處分以及刑事責任有所了解。

(二)課程思政元素設計

在本章的教學中，教師可從課堂案例討論和課后作業(yè)環(huán)節(jié)兩個方面進行設計。

1.課堂案例討論

在本章的教學內(nèi)容當中，教師需要向學生介紹會計的工作管理體制，其中有關會計工作的自律管理中會涉及到中國注冊會計師協(xié)會、會計學會等組織機構。結合此內(nèi)容，教師可以對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，可從業(yè)界知名的會計師事務所到注冊會計師的工作內(nèi)容、社會地位、社會職責、未來發(fā)展等方面展開，建立學生對于職業(yè)的敬畏和向往。同時，教師要提醒學生想要成為頂尖會計人員需要終身學習，必須要腳踏實地、認真刻苦。這樣一方面把教學內(nèi)容從較為枯燥的概念介紹拉到更加現(xiàn)實的實際工作中，另一方面也強化了學生對于職業(yè)的認知。同時，結合會計工作的單位內(nèi)部管理，在講授企業(yè)會計崗位設置原則內(nèi)容基礎上，布置以下的練習題。

某服裝制造廠的單位負責人為廠長，該廠長女兒為某大學財務管理專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后來到該廠工作，目前該廠的會計主管崗位和出納崗位均存在空缺，請判斷廠長女兒能否成為該廠的出納人員？若廠長女兒原為某民辦企業(yè)資深財務人員，能否調至該廠的會計主管崗位；該廠財務處處長的兒子在專業(yè)背景符合的情況下能否成為企業(yè)出納，請做出判斷并給出理由[5]。

臨床上已有很多學者將人工生物陶瓷作為生物載體、生物支架，結合抗生素等制劑置入體內(nèi)，生物陶瓷具有良好的生物相容性，可以逐步降解，且具有緩釋的特點［20］。本次實驗中，將去甲斑蝥素溶液復合在人工生物陶瓷中，并對其進行理化性質進行檢測，結果表明復合去甲斑蝥素溶液后的人工生物陶瓷的理化性質也無明顯改變，可以提供足夠的力學支撐。可以說明人工生物陶瓷具有良好的穩(wěn)定性。但是在復合去甲斑蝥素溶液后，是否在體內(nèi)可以滿足緩釋作用，還有待研究考證。

以上問題由學生進行課堂討論，用課堂上講授過的知識判斷這家企業(yè)的財務人員應如何設置安排。通過課堂練習，強化學生理解單位內(nèi)部會計人員設置的要求，并且可以再次向學生滲透企業(yè)負責人將直系親屬安排為會計機構負責人、會計機構負責人將直系親屬安排為出納等，是一種缺乏職業(yè)道德的體現(xiàn)。

在本章法律責任教學環(huán)節(jié)中，可重點結合法律知識，講授會計違法行為如何界定和處罰，并使用近兩年受到關注的案例來激發(fā)學生的學習興趣。例如2019年康美藥業(yè)300億財務造假案，教師可以借助法律知識向學生解讀企業(yè)內(nèi)部會計人員的違法行為，以及企業(yè)外部審計機構可能出現(xiàn)的違法行為，通過影響巨大的案例來講解易抓住學生的興趣點。另一方面教師也需要在案例分析過程中關注會計人員違法行為的后果，以及會計人員在企業(yè)工作中如何展現(xiàn)職業(yè)道德，將德法兼修的思想自然地滲透到教學過程中。

2.課后作業(yè)討論

教師可將3～4名學生組成一個小組，在本章教學結束后，指導學生通過圖書館、網(wǎng)絡等平臺，查閱相關文獻，收集一則與會計人員法律責任相關的案例?；蛘卟贾?～4個案例供學生選擇，由小組查閱資料進行分析，完成研究報告或者制作PPT進行匯報展示，加強學生對于教學內(nèi)容的理解。

課后作業(yè)示例：

(2)康得新財務造假案中瑞華會計師事務所是否存在審計失敗問題？查閱相關資料分析其發(fā)生的原因。

結合上述案例的討論，教師應進行集中點評，針對瑞幸咖啡的財務造假，應明確會計人員的職業(yè)道德和企業(yè)對于法律和社會規(guī)范的遵守適用于任何國家和地區(qū)，認為瑞幸咖啡存在的財務造假只是損害了美國投資者的利益，并將此行為稱之為“民族之光”是一種錯誤的價值觀導向；在康得新的案例分析中，重點點評現(xiàn)實環(huán)境可能對于審計人員產(chǎn)生的不良影響，應如何應對這些不良影響，堅守職業(yè)道德和職業(yè)理想。

“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”的其他章節(jié)也可以進行類似的課程思政體系下的教學設計，教師可充分利用現(xiàn)代化手段，將課程中涉及的知識概念制作成課件，通過“雨課堂”學習平臺提前發(fā)布給學生預習，課堂上可進行重點難點知識的講解以及案例分析和討論，通過課程思政建設，也進一步推動教學模式的改革。

四、結語

本文通過“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”的思政元素分析和教學設計可以看出，各個思政元素在專業(yè)課教育中并不孤立，法律意識的加強能夠強化學生對職業(yè)的敬畏，愛國情懷的增強能夠培育學生的職業(yè)理想，具有職業(yè)理想和道德的學生能夠將社會專業(yè)核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。課程思政體系下的教學設計并未使專業(yè)課的教學變得枯燥，將案例、討論、大作業(yè)、視頻展示等引入課堂教學中，讓專業(yè)課學習反而變得更加生動有趣。

要更好地推進專業(yè)課的課程思政建設，高校需建立良好的責任落實和獎勵機制，對專業(yè)課教師進行更多的思想政治培訓，使教師對此項工作產(chǎn)生認同感和滿足感，黨員教師更應該起到模范帶頭作用，提升教學團隊積極向上的教學氛圍[6]。通過課程思政改革，可以培養(yǎng)出更多德法兼修的優(yōu)秀大學生，也能夠提高教師的教學水平和思想政治水平，達到雙管齊下的效果。