榆林市體教融合新模式①

趙師栓 韋軍 馬鵬飛

(1.榆林體育運動學校 陜西榆林 719000;2.榆林市體育局 陜西榆林 719000)

2017年4月14日，陜西省體育局與陜西省教育廳共同簽訂體教融合發(fā)展戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方將建立合作協(xié)調(diào)機制，為推動陜西省體教融合的快速發(fā)展提供有力的政策支持。榆林作為陜西省2022年省運會東道主，必須加強體教融合的實施，按照市委、市政府《關(guān)于深化教育改革的意見》精神和《榆林市體育局、榆林市教育局體教融合發(fā)展戰(zhàn)略合作協(xié)議書》總體要求，確保學校體育平衡。

1 榆林體育教育現(xiàn)狀

1.1 在學科核心素養(yǎng)下體育教師的教學難度

根據(jù)調(diào)查可知，體育課程的教學與學生身體素質(zhì)的提高有著密切的聯(lián)系，課堂教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學生的發(fā)展，榆林市很多中學對體育課程的安排一周從3節(jié)壓縮到2節(jié)，由于文化科目對體育課時間的壓縮，在教學時并不能起到應(yīng)有的作用。榆林體育培訓是以“體育實踐為主，體育理論為輔”為教學理念來指導教學的，所以體育教師比較重視體育技能的提升，對于體育理論知識的教授并不重視。當前在學科核心素養(yǎng)的要求下，體育教師的教學一定要做到理論聯(lián)系實踐，即在對學生進行教學的時候需要做到語言教學和肢體教學的高度融合。

1.2 青少年在不同的發(fā)育階段運動能力發(fā)展不均衡

以往傳統(tǒng)體育教學方式?jīng)]有將終身體育的理念融入學生的意識，大多數(shù)青少年缺乏科學的健身鍛煉教育，學生的身體狀況差別甚大，如營養(yǎng)不良、營養(yǎng)過剩等。我國在2016年發(fā)布《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，首次從國家層面提出學生的體育素養(yǎng)，標志著體育素養(yǎng)由學術(shù)概念向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)變。在2017年，教育部頒布《普通高中體育與健康課程標準(2017年版)》正式提出體育學科核心素養(yǎng)，我國國家層面對體育素養(yǎng)的認可和基于體育素養(yǎng)的課程標準的構(gòu)建充分表明了對體育素養(yǎng)的重視，但榆林市關(guān)于體育教育的改革是從高中開始的，許多高中階段學生的運動技能和運動動作已經(jīng)定型，因此，進行干預(yù)和突破的效果較弱，也難以大范圍進行。

1.3 學校、家庭體育教育實施過程中發(fā)展失衡

榆林體育教學一直秉承著傳統(tǒng)的教學理念，體育課1周1節(jié)是常有的事情，臨近大考的時候，主要科目，如語文、數(shù)學、英語等經(jīng)常霸占體育課的時間，這些都是體育教育目前面臨的較大問題，體育改革的道路有諸多可見的障礙。對青少年而言，良好的體育環(huán)境是他們參與體育鍛煉并養(yǎng)成終身體育習慣的重要條件，學校和家庭又是青少年參與體育鍛煉的重要場所，也承擔著促進青少年體質(zhì)健康提升的重要責任，因此，榆林市將家庭和學校等場所作為提升青少年體質(zhì)健康的主要著力點進行大范圍的推進，但在體育教育推進的過程中出現(xiàn)了發(fā)展失衡、合力不足的情況，還需繼續(xù)探索體教融合的方法。

2 構(gòu)建基于體育素養(yǎng)和學生全面發(fā)展的體教融合新模式

學校體育是整個國民體育的基礎(chǔ)。體教融合就是整合教育、體育的優(yōu)勢，把文化教育和學校教育、業(yè)余訓練有機結(jié)合，既促進學校體育發(fā)展又能很好地培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的共贏雙進新機制，是教育、體育在長期實踐中探索出的一種科學育人模式，按照“團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補、義務(wù)共盡、責任承擔、資源共用、成果共享”的原則把各自的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來，推進體教融合工作的深入開展。該文對此提出以下新模式。

2.1 積極打破傳統(tǒng)的體育教學課堂模式

學校在進行體育改革的時候突出體育核心素養(yǎng)的重要作用，目前已經(jīng)取得了一定的改革成效，如當前榆林市人民政府柔性人才引進工作，每年安排492萬元用于柔性人才引進工作，柔性引進3類54名專家和優(yōu)秀教練員，來落實體教融合推進工作。體育教師需要合理利用啟發(fā)、探索、討論及研究相結(jié)合的模式來進行教學，可從以下幾點入手。

（1）重點學校每年招收優(yōu)秀特長生，一般來說每年招收運動特長生200名左右，這些學生擁有較好的身體條件，他們會成為省運會重點訓練的戰(zhàn)備隊員，基本保障每所重點學校都有足夠的資源、能力和生源，組建2～3個項目的精品團隊，與此同時給這些團隊配備高水平的教練員進行統(tǒng)一強度訓練，而省運會結(jié)束之后這些項目也能作為學校的體育特色傳承下去。省運會的重點運動員，小升初、初升高等能以就近入學為原則免試選擇學校。

（2）加強體育教學的師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)相關(guān)的教練員、裁判員，讓其可滿足訓練和比賽的需求，從而打造出品質(zhì)好、業(yè)務(wù)精、能干事的人才隊伍，具體來說就是從2019年初到2022年，榆林可針對省運會的28個項目建立起榆林當?shù)氐慕叹殕T、裁判員檔案庫，預(yù)計需要培養(yǎng)等級裁判員2000名左右，這不僅能滿足當?shù)剡\動事業(yè)發(fā)展的需求，還能更好地服務(wù)第十七屆省運會。

（3）整合專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的優(yōu)勢資源，鼓勵各體育專業(yè)退役運動員、教練員、社會體育指導員等進入學校擔任兼職體育教師。截至2020年5月，榆林市共有近200名教練員投入到備戰(zhàn)一線；實行項目總教練員負責制，對新上的10個項目，聘請了14名國家和省內(nèi)外具有常年訓練和帶隊經(jīng)驗的骨干為總教練，負責項目的組隊安排、訓練計劃、落地實施等具體工作，明確總教練切實做好功課。注重師資隊伍的綜合素質(zhì)拓展，即要求教師具有較高的思想道德素質(zhì)、過硬的專業(yè)知識技能、積極樂觀的教學態(tài)度，這不僅能提升整體的體育教學質(zhì)量和工作水平，還能提升學生學習的積極性。

2.2 構(gòu)建不同年齡階段的體育素養(yǎng)等級標準

根據(jù)阿斯彭研究所的研究成果可知，人的運動能力會受遺傳因素和環(huán)境因素的影響，需要經(jīng)過反射性不自主運動、基本自主運動形式、連續(xù)基本自主運動形式、基本動作的特殊應(yīng)用4個階段，每個階段之間都是相互聯(lián)系的，即每個階段的進行都是建立在上一個階段完成的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，最后慢慢形成自身運動的控制能力，因此，在進行體育教學的時候，需要根據(jù)青少年生理發(fā)展規(guī)律來明確不同年齡段需掌握的動作技能。目前，全市近4600名青少年投入到備戰(zhàn)隊伍當中，以榆林市體校為項目布局核心，充分發(fā)揮教育部門的資源優(yōu)勢，幫助體育改革在學校順利進行及形成良好的體育教學氛圍。從2019年秋季招生時，各縣市區(qū)至少選擇一所初中、一所高中設(shè)立一個“奧體班”，“奧體班”將省運會部分比賽項目和群眾基礎(chǔ)好、少年兒童趣味較高的項目作為核心內(nèi)容。要確保青少年具備1～2項高水平體育運動技能，并對全市學校體育發(fā)展起到引領(lǐng)示范帶動作用，在培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展中起到體育應(yīng)有的作用。

2.3 學校、家庭共同創(chuàng)建體教融合的發(fā)展環(huán)境

第一，以錦標賽為契機積極配備省運會需求的器材。為保障省運會各個賽事都能順利進行，從2019年開始到2021年，根據(jù)當時的情況，分年度承辦省運會所有項目的錦標賽，并抓住錦標賽的契機，添置各種比賽所需的器材，其中2019年規(guī)劃的資金已達500萬元，力爭在2021年測試賽開始前，將第十七屆省運會所有競賽項目所需的器材配置齊全。為了確保各項賽事有條不紊地推進，學校一定要保證學生在校期間進行體育活動的時間和場所充足，能夠做到豐富學生體育賽事活動，共建共享學校場館，推動體教融合的發(fā)展，從而達到體育和教育相加大于二的效果，如開展陽光體育活動、體育社團等活動，保證學生一定的體育活動，建設(shè)有利于學生體育素養(yǎng)的良好環(huán)境，學校還可利用現(xiàn)代化的科學經(jīng)濟，創(chuàng)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，幫助教師、學生、家長、社會進行溝通交流。

第二，以比賽為標準合理分配運動場地。根據(jù)備戰(zhàn)省份院校的分布情況和當下的項目開展情況及水平，市教育局、體育局聯(lián)合決定，在高新區(qū)、榆陽區(qū)選擇4～6所學校作為參加省運會的重點學校，將省運會的不同重點項目分別放在幾個不同學校同時進行，這樣就可以充分利用學校的教學、場地及管理等優(yōu)勢資源對學生進行針對性集中訓練，從而保障訓練的質(zhì)量和時長。

第三，要從室內(nèi)教學逐漸走向戶外教學。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代的學生大都思維活躍，追尋刺激，因此很多學生都比較喜歡蹦極、滑翔等刺激性較大的體育活動，但經(jīng)常因?qū)嵺`能力不足而頻出損傷事件，所以，學校在進行體育改革的時候需充分考慮青少年學生的發(fā)展，可通過定期召開師生遠足、爬山等戶外活動，加強學生鍛煉身體的力度，讓學生對自身身體素質(zhì)和實踐能力的發(fā)展形成正確的認知。

第四，改變家長的觀念，為學生構(gòu)建良好的家庭體育環(huán)境。家長也是學生的老師，可以為學生樹立榜樣，在日常的家庭教育中融入體育素養(yǎng)的理念，打造出良好的“家庭體育教學”模式，即學生在學校習得體育知識和技能，家庭為學生提供體育活動的場所和氛圍，從而幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣。