母語負遷移與定語從句的翻譯

楊海英 王夢怡

(海軍工程大學(xué)，湖北 武漢 430033)

一、母語負遷移現(xiàn)象

母語遷移是二語習(xí)得領(lǐng)域普遍存在的一個現(xiàn)象，人們對其在外語教學(xué)領(lǐng)域的認識也是爭議不斷。根據(jù)1989年Odlin的定義，語言遷移是一個復(fù)雜的認知過程，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語時，以前所學(xué)的任何語言與目標語之間的相似和差異給二語習(xí)得帶來的影響。根據(jù)教育心理學(xué)的原理，遷移分為正遷移和負遷移。語言遷移研究表明，母語負遷移以多種形式存在于二語學(xué)習(xí)的方方面面。翻譯作為雙語信息轉(zhuǎn)換的語言活動，更容易受到語言遷移的影響，譯者會不同程度地使用母語的表達習(xí)慣，而忽視了目的語獨特的搭配方式和習(xí)慣，譯文中往往帶有明顯的母語痕跡。漢語和英語分屬兩種完全不同的語系，詞匯、句式、句法、思維和文化等方面都存在很大差異，中國學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)中，母語負遷移現(xiàn)象尤為突出，嚴重影響了整個翻譯過程及譯文的準確度和流利度。

二、英語定語從句的翻譯難點

英語定語從句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，多數(shù)情況下不會造成很大的理解障礙，但定語從句的翻譯，有時即使是比較簡單的句子，也容易出現(xiàn)問題。倘若原文句子復(fù)雜，定語從句的邏輯意義發(fā)生變化，不僅理解會出現(xiàn)偏差，翻譯起來更是困難重重，甚至無法入手。那么，定語從句的翻譯究竟難在何處?據(jù)教師的教學(xué)觀察，困難在于如何擺脫英語語法的束縛和母語負遷移現(xiàn)象，處理好語序重整和邏輯意義識別問題，使譯文既忠實地表達原文內(nèi)容，又符合漢語表達習(xí)慣。外語學(xué)習(xí)者在翻譯過程中常犯的一個錯誤是，在近似反射作用的情形下，一見到定語從句就千篇一律地按照“定語+名詞”的模式翻譯。這方面的例子只要平時稍加留意，幾乎俯拾即是。試舉數(shù)例如下：

(1)She lives in the house whose door and windows are broken.

原譯：她住在門窗已經(jīng)壞了的房子里。

(2)He told me something that I had never heard of.

原譯：他告訴我一些我過去聞所未聞的事情。

這兩句原文很簡單，譯文也充分表達了原文的意思，但是人們平時像這樣講話嗎?顯然，譯文讀起來有點別扭，不大符合中國人的講話習(xí)慣。因此，不妨將它們的語序稍加調(diào)整，分別譯為：她住的房子門窗已經(jīng)壞了；他(給我)講的一些事我以前從未聽說過。

(3)In the past，people tended to think that it was sufficient for good health to have a good doctor who could be relied on to know exactly what to do when they became ill.

原譯：過去，人們傾向于認為有一個生病時可以依賴他去知道該做什么的好醫(yī)生就足以獲得健康了。

上述譯文中的修飾語太長，使人看到后面就已經(jīng)忘記了前面。而且整個譯文生硬別扭，表述不清，也不知道究竟是誰“知道該做什么”，是指人們還是指好醫(yī)生?這種譯文不僅僅是過分拘泥于原文的問題，只要原文稍微復(fù)雜一些，甚至連意思也走了樣。但是如果從句子本身的交際功能或語用功能來分析，不難發(fā)現(xiàn)，該定語從句實際上具有狀語的作用。因此，根據(jù)原句以及原文提供的語境(人們現(xiàn)在日益懂得，僅有最佳的醫(yī)療服務(wù)還很不夠，個人也要為自己的健康負起更大的責(zé)任)，采用句子翻譯轉(zhuǎn)換法，可將例(3)改譯為：過去人們總以為，若要保持健康，有一個值得信賴的好醫(yī)生就足夠了，因為在你生病的時候，好醫(yī)生知道該怎樣醫(yī)治。

對于比較復(fù)雜的定語從句，如例(3)，一般主張采用分譯法或轉(zhuǎn)換法，根據(jù)暗含的邏輯意義，將定語從句譯成表示并列、轉(zhuǎn)折、原因、結(jié)果、目的和時間等分句。由此產(chǎn)生一個問題，如何理解原文的隱含意義或如何發(fā)現(xiàn)定語從句在不同語境中的邏輯意義?要解決這個問題，不僅給外語學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，也帶來了更大的困難，因為僅靠語法書是找不到現(xiàn)成答案的。

總之，無論英語定語從句長短與否，外語學(xué)習(xí)者在翻譯的時候常常顯得“死”而不“活”。

三、母語負遷移影響

翻譯是兩種語言的轉(zhuǎn)換過程。語言作為文化信息的載體，雖然形式不同，但是存在一些普遍現(xiàn)象。通過兩種語言的對比分析，找出語言之間的相似與不同之處，無疑可以促進外語學(xué)習(xí)，提高翻譯質(zhì)量。從這個意義上來說，一方面，學(xué)習(xí)者的母語為外語學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，是一種不可或缺的有利資源。另一方面，由于母語是人們從小習(xí)得的語言，使用起來得心應(yīng)手，各種習(xí)慣根深蒂固，翻譯活動很難不受母語的干擾和影響。因此，母語負遷移對語言的轉(zhuǎn)換過程也會產(chǎn)生消極的作用。

例如，漢語的定語結(jié)構(gòu)一般由“……的”作為標志，表層結(jié)構(gòu)簡單，邏輯意義單一，是前置修飾成分。而英語定語從句可以結(jié)構(gòu)很長、成分復(fù)雜、意義繁多，是后置修飾成分。倘若對這兩種語言的各自特點認識模糊，把握不住，就會在翻譯過程中不知不覺地將它們等同起來。于是，一遇到英語定語從句就不加分析地譯為漢語的“……的”結(jié)構(gòu)，致使?jié)h語譯文中的定語變得冗長累贅、呆板歐化，有時甚至連譯者也感到不像樣子，但又苦于找不到解決問題的方法而無所適從。在這個問題上，兩種語言為何有如此差異?呂叔湘先生曾經(jīng)用樸素的語言解釋說，“漢語里邊定語只能放在前邊，就不便很長。定語長了，聽的人(或讀的人)老在惦著那個被修飾的名詞，不知道你說的是什么人或什么東西，就要著急，也容易疲勞，搞得不好還會‘迷路’。英語的定語從句放在后頭，說的是什么人或什么東西已經(jīng)在前邊交代了，聽的人就不著急了。因此英語里的定語從句可以拉得很長。”(呂叔湘1980)真是一語破的!

另外，長期以來，我國的英語教學(xué)一直非常重視語法知識的傳授和學(xué)習(xí)，因為語法知識掌握得好壞，直接影響翻譯水平的高低。遺憾的是，盡管許多人對大量的語法規(guī)則熟記于心，翻譯的時候卻不能靈活運用。對于一些人來說，語法規(guī)則有時非但沒有幫助他們寫出通俗易懂、符合習(xí)慣的譯文，反而成了理解與翻譯的羈絆。傳統(tǒng)語法教學(xué)的局限性在于往往只注重語法的結(jié)構(gòu)功能，即構(gòu)詞造句功能或句子的外形框架功能。許多中外語法書對語法的描述也僅限于靜態(tài)的分析和解釋。就英語定語從句來說，有的語法書對它的狀語性質(zhì)只字未提，有的雖有介紹，也只是給出幾個例句而已。其實，定語從句在不同語境中具有多種邏輯意義的用法恰恰是語法學(xué)習(xí)的一個難點。定語從句有時候可以譯為狀語分句或并列分句，但是卻沒有“when”“though”“because”“but”之類的連詞引導(dǎo)，因此在理解和翻譯過程中容易掉入陷阱，需要格外小心。

對于不同的人來說，母語的干擾和影響程度不能一概而論。但是值得注意的是，有些人即使是英語科班出身，中文寫作水平較高，有時也容易陷入“翻譯公式化”的泥潭，這恐怕得從其他方面尋找原因了。

四、問題對策

(一)語法動態(tài)分析

語法規(guī)則和詞匯語法作為抽象的體系是靜態(tài)的，但是在言語活動中與現(xiàn)實發(fā)生聯(lián)系的語法事實和詞匯應(yīng)用又是動態(tài)的。如果對定語從句僅做靜態(tài)分析，就無法解釋其狀語作用、翻譯中的詞序變化等問題。因此，必須擴大語法研究視野，重視句子的動態(tài)分析。也就是說，語法研究不能僅僅停留在句法和語義平面上，還應(yīng)從語用、交際和發(fā)展的角度考察具體語境中的句子。只有這樣，才有可能發(fā)現(xiàn)隱含的邏輯意義，準確理解和翻譯原文內(nèi)容。例(3)就說明了這一點。下面再舉一例：

(4)Computers， which have many advantages，cannot replace man.

(雖然)電子計算機有很多優(yōu)勢，但它代替不了人。

若僅做靜態(tài)分析，很可能只在定語上兜圈子，將例(4)譯為“有著很多優(yōu)勢的電子計算機代替不了人”。如此一來，多了一點言外之意，難道還有什么其他電子計算機可以代替人類不成?這顯然不是句子所要表達的意思。假如從語用和交際的角度分析，該定語從句隱含的讓步意義顯現(xiàn)無遺。與原文相比，譯文中的主次概念和句子結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，但是卻準確、貼切地表達了原文的意思，符合不同民族的交際需要。

(二)翻譯策略培養(yǎng)

加強翻譯策略培養(yǎng)，切實提高翻譯能力，有效促進外語教學(xué)。外語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷告訴我們，翻譯有助于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，迅速提高語言的理解能力和表達能力。沒有翻譯，就少了一些準確，多了一些含糊。作為大學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過閱讀課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擴大外語學(xué)習(xí)視野，了解不同國家的歷史文化，掌握基本的翻譯策略，具備應(yīng)有的翻譯能力。作為外語教師，既要進行翻譯教學(xué)，也要研究翻譯理論。只有在正確的翻譯理論指導(dǎo)下，翻譯教學(xué)才能避免盲目性，更有針對性。

五、結(jié)語

綜上所述，要將定語從句譯好、譯準、譯活，必須擺脫母語的負遷移干擾和不必要的語法束縛，處理好語序調(diào)整和隱含意義理解等問題。只要認真學(xué)習(xí)，善于觀察，不斷實踐，翻譯能力一定會有明顯的提高。