大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐路徑探索
——以體育類學(xué)生課堂教學(xué)為例

周雅慧

(海南師范大學(xué)外國語學(xué)院，海南 ?？?571158)

一、引言

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”，所有高校、教師和課程都有育人責(zé)任。大學(xué)英語不僅是一門公共課，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和國際視角的必修課，同樣也是課程思政的重要切入口。如何才能實現(xiàn)育人理念、方式和目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合?這就必須要求教師充分關(guān)注教學(xué)對象，挖掘教材中的思政元素，開發(fā)符合學(xué)科具體特點(diǎn)的課堂教學(xué)。文章針對體育類學(xué)生，結(jié)合外教社2021年8月暑期全國高校外語教師發(fā)展論壇中關(guān)于大學(xué)英語課程思政分享講座的收獲，嘗試探索出適合體育類學(xué)生的課程思政教學(xué)實施路徑，以期為今后的英語教學(xué)提供借鑒。

二、現(xiàn)狀與思考

體育類專業(yè)大學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，并在一定程度上表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，對英語課普遍存在應(yīng)付和只求不掛科的消極心態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度必定會影響整個大學(xué)英語課堂的課程學(xué)習(xí)效果。針對此種具體情況，教師認(rèn)為從英語知識技能方面必須清晰劃分教育知識重點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生快速建立語言習(xí)得的動機(jī)；必須改良知識傳遞的模式，才能讓學(xué)生在主動的言語交際活動中掌握知識；必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的語言輸出，才能鍛煉學(xué)生熟練運(yùn)用英語的語言邏輯。

針對課程思政的內(nèi)容，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變外語教學(xué)理念，挖掘思政元素，并將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語言生活，如何在這道英語學(xué)習(xí)大餐中，加入營養(yǎng)的語言知識食材，同時加入適量的“課程思政”鹽分，讓其變得色、香、味俱全，這就要求教師及時吸收外語教育、應(yīng)用語言學(xué)和二語習(xí)得等理論，將語言學(xué)習(xí)和思政培養(yǎng)有機(jī)融合，同時培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在有限的課堂時間實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

三、體育類學(xué)生大學(xué)英語課程思政的實施路徑

筆者所在的海南師范大學(xué)，是一所綜合型的師范大學(xué)，體育類學(xué)生大多為師范類，日后將成為體育教師。針對這個特點(diǎn)，對體育類學(xué)生在確定家國情懷、個人品質(zhì)、國家意識、民族精神、文化自信和道德情操等基礎(chǔ)上，還必須增加體育、美育和德育結(jié)合的思政要素，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)好體育學(xué)、教育學(xué)等知識的基礎(chǔ)上，能夠具備國際視野。基于上述分析，教師針對體育類學(xué)生大學(xué)英語課堂思政，總結(jié)出如下具體實施路徑：

(一)挖掘時事思政素材

由于專業(yè)的特殊性，體育類學(xué)生需要投入大量時間與精力進(jìn)行體育訓(xùn)練來不斷提高競技能力，常常需要參加體能測試、運(yùn)動技能學(xué)習(xí)及參與各項體育賽事，因此在上英語課時容易產(chǎn)生倦怠感和分心走神。針對此種情況，教師認(rèn)為必須要結(jié)合教材中與體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，挖掘時事思政素材。以《全新版大學(xué)英語(第二版)》第二冊綜合課本第五課Overcoming Obstacles(克服障礙)為例，首先教師可以通過播放2021年東京奧運(yùn)會中波蘭乒乓球選手納塔利婭·帕爾蒂卡在失去左手的情況下使用右手堅持參加比賽的視頻，一方面增強(qiáng)學(xué)生對殘疾人身殘志堅繼續(xù)奮斗的精神深刻認(rèn)識；另一方面引導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)鍵詞來介紹關(guān)于納塔利婭的故事作為引入。其次，對課文中的話題進(jìn)行進(jìn)一步深挖，引入撐竿跳(pole vault)的英語介紹以及引導(dǎo)學(xué)生掃讀課文，開展針對課文包含的深層問題的探討，比如思考遇到體育訓(xùn)練困難、家庭發(fā)生變故或者如河南洪災(zāi)等天災(zāi)人禍時應(yīng)該如何去應(yīng)對，如何設(shè)身處地地出謀獻(xiàn)策?激發(fā)學(xué)生深入思考和討論，從而提升其分析與解決問題的思辨能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生用教師提供的關(guān)鍵詞語對“身殘志堅”的事例舉例分析，并分享給全班同學(xué)，從而升華教學(xué)主題，在講授語言知識的同時，讓學(xué)生積極思考。在講授教材中突出重點(diǎn)但是不局限于課本，必須找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時事素材，增加課堂內(nèi)容的時代感，促成育人內(nèi)容與教學(xué)方式相得益彰，更好地滿足體育類學(xué)生學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮好大學(xué)英語課堂思政課堂的價值引領(lǐng)功能。

(二)設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂活動

當(dāng)今的“00后”大學(xué)生，都是數(shù)據(jù)時代的原住民，接收信息的渠道多元化且思維快速、想法獨(dú)特，但注意力持續(xù)時間較短。如何抓住這個特點(diǎn)做好課堂活動，并悄無聲息地融入思政元素，設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂活動就顯得十分重要。教師認(rèn)為在四十五分鐘的課堂中，必須設(shè)計多個吸引學(xué)生眼球且具有趣味性的教學(xué)活動。

1.課前的體育英語項目分享

針對體育類學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，他們會隨時關(guān)注國內(nèi)外體育賽事，但對相關(guān)體育項目如足球、籃球和乒乓球等具體術(shù)語的英語說法可能一無所知，且無從下手。在課前，教師可以通過分享一段體育項目的英語介紹視頻，并請同學(xué)上來演示相關(guān)運(yùn)動的動作要點(diǎn)，隨后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于相關(guān)項目的術(shù)語詞匯和短語。最后請學(xué)生進(jìn)行總結(jié)說明，布置一段漢翻英語的翻譯練習(xí)，如“海南的文昌是排球之鄉(xiāng)。文昌是世界排球場最多的地區(qū)之一，全市擁有排球場6000多個?！奔訌?qiáng)學(xué)生用英語介紹體育項目的能力，并在下一節(jié)課開始請同學(xué)分享其翻譯作業(yè)。這樣的做法不僅鍛煉了學(xué)生英語的翻譯表達(dá)能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對體育事業(yè)的熱愛，深刻理解體育強(qiáng)國的內(nèi)涵，產(chǎn)生對民族體育事業(yè)的自豪感。

2.詞匯學(xué)習(xí)中的展示

詞匯和短語搭配學(xué)習(xí)往往是學(xué)生費(fèi)時較多但效果不佳的一個難點(diǎn)。在英語課堂中，最忌諱的就是“滿堂灌”，或者按照幻燈片向?qū)W生講解或者做出翻譯。如何讓這個環(huán)節(jié)變得生動有趣?針對體育類專業(yè)的學(xué)生，教師可以采取把課堂交還給學(xué)生的做法，課前布置課文中多個重點(diǎn)詞匯，對學(xué)生分組，要求其課下去查找資料并在下節(jié)課上臺完成五分鐘的presentation(包括詞匯固定用法與造句等)，在學(xué)生展示之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評，結(jié)合體育專業(yè)領(lǐng)域造句，對重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)說明，加深學(xué)生的理解記憶。

3.設(shè)置寓教于樂的游戲環(huán)節(jié)

課堂展示環(huán)節(jié)是以教師為導(dǎo)演的一場學(xué)習(xí)劇場，如何在多個環(huán)節(jié)設(shè)置“學(xué)習(xí)點(diǎn)”并凸顯“高潮”環(huán)節(jié)，在課堂中設(shè)置一些簡單有趣的游戲是必不可少的。教師可以在記憶單詞時設(shè)置“擊鼓傳花”環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成兩組，并給兩組同學(xué)一個本子，或者其他方便傳遞的東西，請一名同學(xué)上臺背對全體同學(xué)拍掌，一段時間內(nèi)停止。本子傳到其中一個同學(xué)，就要起來回答教師的一個問題，兩組同學(xué)三個回合后計分，得分多的一組可以獲得獎勵。通過這樣的游戲，可以有效活躍課堂氣氛，同時也緩解了學(xué)生在長期學(xué)習(xí)之后的疲勞。

(三)協(xié)同化綜合育人

在“全員參與，共同育人”的背景下，想要發(fā)揮德育全方位“大熔爐”的教育合力作用，既要牢牢把握思想政治理論課在思想政治教育中的核心課程地位，又要充分發(fā)揮其他所有課程的育人價值，構(gòu)建思想政治理論課為核心、綜合素養(yǎng)課程為骨干、專業(yè)課程為支撐的三位一體育人“同心圓”。在這個過程中，大學(xué)英語課在培養(yǎng)學(xué)生國際理解、跨文化交際層面中發(fā)揮著重要作用，大學(xué)英語教師在這個過程中具有較大的價值優(yōu)勢，但是思想教育的實踐以及課程思政的滲透實施中可能存在障礙和偏差。為了避免這種情況，思政專業(yè)教師和大學(xué)英語教師應(yīng)該形成合力。

一方面，必須主動邀請馬克思主義學(xué)院思政專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)英語課程思政建設(shè)與實施的學(xué)科顧問，思政專業(yè)教師需要參與大學(xué)英語課堂思政建設(shè)的開發(fā)、備課以及實際實施環(huán)節(jié)，并且定期到大學(xué)英語課堂中聽課且監(jiān)測實施效果，提出意見，幫助后續(xù)大學(xué)英語課堂思政改進(jìn)。另一方面，促使計算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師加入大學(xué)英語課堂思政實施隊伍。結(jié)合當(dāng)前的信息化發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高等教育也面臨著方興未艾的變化，雨課堂、慕課以及混合式教學(xué)都在蓬勃發(fā)展，針對“00后”大學(xué)生，已經(jīng)絕對不能局限于課堂上的簡單學(xué)習(xí)。高校必須要依靠多方位的力量，借助信息技術(shù)開發(fā)更多適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力課堂思政工作越來越網(wǎng)格化、平臺化和智慧化。最后，針對體育類專業(yè)大學(xué)生的課程思政課堂的素材挖掘，大學(xué)英語教師必須與體育專業(yè)教師充分溝通，對接相關(guān)專業(yè)課的術(shù)語內(nèi)容，設(shè)置在國際賽事中與外國友人交流實踐的環(huán)節(jié)，形成合力，促使因材施教，取得更好的教學(xué)效果。

(四)完善綜合型評估

課程思政強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思想品德“潤物細(xì)無聲”的影響，也是對學(xué)生精神層面進(jìn)行熏陶以及對其行為習(xí)慣促成，但并不是不需要對課程思政的效果進(jìn)行評估。反之，開展全覆蓋且針對性的評價對教師開展反思，了解課程思政的實施效果，起到極大的促進(jìn)作用。在進(jìn)行綜合型評估時應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：(1)設(shè)置精準(zhǔn)有效的評價體系。育人質(zhì)量評價應(yīng)該包括課程設(shè)計、學(xué)生掌握情況、發(fā)展評估等方面，但總體而言必須要考慮到評估主體的多元性(可以開展師生互評，以及學(xué)生間互評的方式)，設(shè)置調(diào)查問卷并選取最適合體育類學(xué)生的評價方法。(2)采用長期的評估方法。由于課程思政效果的特殊性，往往需要在很長一段時間才可以看到效果，針對體育類學(xué)生，可以通過觀察學(xué)生參與集體行為變化的反應(yīng)態(tài)度和價值觀的變化，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行考核，以開展調(diào)查問卷的方式來確定課程思政目標(biāo)的達(dá)成度?？偠灾仨氁怨_、公正、全面、立體化為基準(zhǔn)，設(shè)置綜合評價體系，為課程思政的有序推進(jìn)和教學(xué)管理的科學(xué)開展提供依據(jù)，且需要在日后不斷完善。

四、結(jié)語

挖掘時事思政素材、設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂活動、協(xié)同化綜合育人和完善綜合型評估共同構(gòu)成了針對體育類學(xué)生大學(xué)英語課堂思政教學(xué)實施路徑的幾大要點(diǎn)，不僅提高了大學(xué)英語作為通識課程立德樹人效果，也同樣為實現(xiàn)“全員育人，形成合力”目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。大學(xué)英語課堂中必須堅持做好教師“有深度、有廣度、有溫度”教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)場交互模式、資源拓展模式、線上補(bǔ)充模式、雙線融合模式等多種方式，才能促進(jìn)學(xué)生在掌握各類英語知識和技能的同時，不斷提升自身的人文素養(yǎng)和思辨能力，潛移默化地推動身心發(fā)展，將其培養(yǎng)成為“會講中國故事、講懂中國故事、講好中國故事”的新一代中國青年。