開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

陳 墨

(貴州大學(xué)科技大學(xué)，貴州 黔南 550600)

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和高等教育改革的不斷推進(jìn)，教育界迫切需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，建立新型的交互式開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)一種理論與實(shí)踐融合、課內(nèi)與課外活動(dòng)相輔助、學(xué)生與教師多互動(dòng)、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，該模式涵蓋了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)科和教學(xué)聯(lián)系等。一方面，學(xué)生和教師利用互聯(lián)網(wǎng)將課堂擴(kuò)展為開(kāi)放的課外活動(dòng)；另一方面，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的推出也為師生雙方提供了更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種多方位的創(chuàng)新形式確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是適合社會(huì)發(fā)展要求的，人才培養(yǎng)目標(biāo)是符合現(xiàn)代化進(jìn)程的，同時(shí)也能推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)方式的發(fā)展。交互式開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為核心，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方法，融合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，面向社會(huì)、面向全體師生的多層次綜合學(xué)習(xí)模式。大規(guī)模開(kāi)放在線課程的出現(xiàn)解決了教育的不公平的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聚集了優(yōu)秀的教育資源，讓更多的人平等享受學(xué)習(xí)的權(quán)力。課程改革與學(xué)科優(yōu)化對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)而言，需要大規(guī)模的開(kāi)放在線課程，為創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展提供新的視角，成為推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)改革的生力軍。

二、開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

現(xiàn)代在線教育模式主要包括：遠(yuǎn)程教育、開(kāi)放大學(xué)、在線教育等。目前學(xué)界主流將在線教育定義為以多媒體為途徑，以學(xué)習(xí)者為中心的遠(yuǎn)程教育。國(guó)內(nèi)外開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教育的研究大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：術(shù)語(yǔ)研究、定義研究、對(duì)象研究、重點(diǎn)領(lǐng)域。近十年間開(kāi)放式交互式在線學(xué)習(xí)也引起了教育各界的興趣。美國(guó)大學(xué)的“遠(yuǎn)程課堂”和“自主學(xué)習(xí)”率先為學(xué)界提供了理論基礎(chǔ)，成為在線教育的主流。英國(guó)某大學(xué)也嘗試了新型的在線互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，取得了顯著的成效。我國(guó)采用的在線教育教學(xué)模式主要包括遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線自學(xué)兩種，都以教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、教師輔助為主要模式。

現(xiàn)代學(xué)界又將開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程稱為慕課(MOOC)，這一名詞由美國(guó)各大學(xué)引入。慕課體系與傳統(tǒng)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，其以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和空間限制。慕課作為現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，在教學(xué)方式上取得了成功的突破，教師不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，可以依靠現(xiàn)代信息化手段全面改進(jìn)教學(xué)方式，使教師可以使用多種教學(xué)方法，使課堂變得生動(dòng)有趣，使知識(shí)服務(wù)于廣大師生。教師通過(guò)慕課平臺(tái)將不同的教學(xué)資源整合存儲(chǔ)于班級(jí)平臺(tái)中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件資源之后，學(xué)生有了更多的接觸教學(xué)資源的途徑，可以利用這些軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生也能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。目前市面上流行很多不同種類的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，其也有著不同的側(cè)重目標(biāo)，大部分的軟件可以免費(fèi)使用或有免費(fèi)的體驗(yàn)部分供學(xué)習(xí)者使用。慕課時(shí)代，人們的信息處理能力進(jìn)一步提高，具備了基本的信息使用能力。慕課時(shí)代對(duì)信息素養(yǎng)要求不高，只需掌握簡(jiǎn)單的操作方法，使獲取信息的方式更加便捷，因此在慕課時(shí)代，課程受眾進(jìn)一步擴(kuò)大，具有更廣泛的受眾。

總之，慕課是一門資源豐富的開(kāi)源在線課程，可以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，讓學(xué)生始終處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。通過(guò)慕課平臺(tái)，英語(yǔ)教育可以實(shí)現(xiàn)更多可能，賦予了學(xué)習(xí)者更多的自主權(quán)，使人們可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇自學(xué)培訓(xùn)教材，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到加強(qiáng)。

三、英語(yǔ)教學(xué)中引入開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)模式的意義

在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)大大提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引入在線課堂之后，勢(shì)必會(huì)引發(fā)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。慕課的推廣加速了傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新，為師生搭建了一個(gè)可以廣泛交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生之間、師生之間有更多交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，將課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師可以及時(shí)向?qū)W生分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、回答學(xué)生問(wèn)題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地利用課外的時(shí)間，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并有可能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，慕課帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)更多有共同興趣的學(xué)生，可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷。特別是英語(yǔ)課堂，慕課給學(xué)生提供了更多接受英語(yǔ)母語(yǔ)者課堂的機(jī)會(huì)，跟隨英語(yǔ)母語(yǔ)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和理解能力。這也消除了部分教育不平等的差距，讓更多小城市甚至鄉(xiāng)村、低收入家庭的學(xué)生有更多接觸外教的機(jī)會(huì)，提高了英語(yǔ)教育的公平性，同時(shí)也有機(jī)會(huì)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)是立足現(xiàn)代社會(huì)所需要的基礎(chǔ)技能，而非觸不可及、學(xué)而無(wú)用的一門學(xué)科。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要以教師講述為主，作為一門外語(yǔ)，學(xué)生的接受程度和基本技能各不相同。英語(yǔ)課程多以大班形式授課，上課互動(dòng)時(shí)間和教學(xué)資源非常有限，同時(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可能導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣降低，參與積極性不高。在信息高速發(fā)展的時(shí)代，教育行業(yè)面臨著巨大改革，英語(yǔ)教育也需要隨著科技的發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新改革，教師應(yīng)該積極嘗試新鮮事物，在課堂中使用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)創(chuàng)新關(guān)注教學(xué)的各個(gè)方面，將多樣化的教學(xué)資源提供給學(xué)生，教師還可以在課堂上分享在網(wǎng)絡(luò)上找到的資源，幫助學(xué)生在課堂中營(yíng)造合適的語(yǔ)言環(huán)境。在教育改革創(chuàng)新之前，大部分的課堂都是以教師講述、學(xué)生聽(tīng)講為主，課堂是以教師為中心的教學(xué)模式。在新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，可以改變課堂教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，提升了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位。同時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生在發(fā)展思維的同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、基于開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建策略

(一)教師應(yīng)改變教學(xué)理念以適應(yīng)開(kāi)放式教學(xué)模式的需要

慕課時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生獲取和提高知識(shí)的重要途徑，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)的模式。因此，英語(yǔ)教師需要思想開(kāi)放，積極接受時(shí)代的變化。積極從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。這一改變也要求教師創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的中心。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。此外，教師要積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)和專業(yè)水平。為適應(yīng)慕課時(shí)代的變革，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，從而適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)挑戰(zhàn)。

(二)構(gòu)建開(kāi)放式“學(xué)”的環(huán)境

在慕課時(shí)代中，開(kāi)放是教育創(chuàng)新改革的一大特征，教師應(yīng)不斷嘗試新教法、新資源，延長(zhǎng)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和空間。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用慕課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和拓展，為學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)鋪平道路。教師應(yīng)利用慕課的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生水平的不同提供不同教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)嘗試找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)構(gòu)建不同維度的評(píng)價(jià)體系

目前現(xiàn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)比較單一，只考查學(xué)生的考試成績(jī)，不能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的評(píng)價(jià)。在慕課時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教師必須打造一個(gè)將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的多維度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣可以更好地向?qū)W生提供科學(xué)的評(píng)估結(jié)果，教師也可以依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行及時(shí)、合理的指導(dǎo)。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

(四)激活個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因主要是專業(yè)需求，在慕課時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我積極性、提供自學(xué)資源、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)從自身教學(xué)方法開(kāi)始改革，增強(qiáng)以學(xué)生為主題的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平基礎(chǔ)，提供不同的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法。教師通過(guò)慕課平臺(tái)可以更加高效便捷地實(shí)現(xiàn)多層次的教育模式，尊重學(xué)生的不同之處，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，這樣可以真正做到因材施教，讓學(xué)生的潛力最大化。

(五)構(gòu)建專業(yè)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式

英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)抓住慕課時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合慕課帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生置于英語(yǔ)課堂的中心。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的信息技術(shù)水平，及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，了解適合時(shí)代發(fā)展的新教學(xué)方法，并且從傳統(tǒng)課堂中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教育相融合，進(jìn)行英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新改革，建立線上線下互補(bǔ)的教學(xué)模式，使混合課堂學(xué)習(xí)能夠釋放學(xué)習(xí)者的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，慕課對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響將不斷擴(kuò)大。英語(yǔ)教師需要意識(shí)到創(chuàng)新的必要性，勇于面臨針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教師思維，將慕課教育融入傳統(tǒng)課堂，積極推進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂改革，實(shí)現(xiàn)慕課時(shí)代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。