應用型高校體育課程思政功能建設探析①

焦穩(wěn)龍

(山西工商學院 山西太原 030006)

思政教育逐漸發(fā)展成為應用型高校課程建設的一項重要工作，也是工作考核的一個重要指標，積極努力推動應用型高校思政課程的建設，更好地服務高校師生，引領大學生早日成為品學優(yōu)良、道德規(guī)范、勤勞奉獻、團結協(xié)作、愛國守法的新一代應用型人才。

理論聯(lián)系實際實施起來困難較大。體育課程教學處于環(huán)境開放、身體實踐性活動始終貫穿于環(huán)境中，凸顯體育教學特點較明顯的實踐開放性、社會全面性。例如，在一場非常激烈的籃球競賽中，同隊隊友進攻，此時對方有隊員受傷倒地，這時候是繼續(xù)進攻還是放棄以多打少的進攻機會去救治對方隊員呢？體育教師可以利用這個舉例對學生進行職業(yè)道德教育和生命教育，使學生有正確的行為意識，同時激發(fā)學生的生命意識和道德意識，這樣進行道德主義教育，比起蒼白的說教，教學效果有明顯的差異。

1 體育課程的思政育人功能

體育教學在學校教育中占的比重逐年增大，作用也在增強，開設開足體育課程不僅可以讓學生強健體魄和提高自身運動技能水平，增強學生的身心健康，培養(yǎng)和凈化學生的思想道德，使更多的學生成為優(yōu)秀大學生，而且可以提升高校教學質量，推動我國素質教育工作前行，全面發(fā)展學生的綜合素質。過去的人才培養(yǎng)方案過度強調學生的“德”和“智”，卻低估了德育和美育對大學生的教育作用，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國家出面進行“三全育人”教育方針政策，把德育和美育從新提升到很高的層次，是非常有意義的。

1.1 體育凸顯德育功能

體育精神能很好地體現(xiàn)不屈不撓、頑強拼搏、忍耐克己、團結協(xié)作、吃苦耐勞等的綜合精神所在，體育自身就有很強的教育功能，更加凸顯出德育功能。在體育理論課程中引入各類體育賽事介紹與運動員事跡分享等內容，可以激發(fā)大學生自豪感、民族精神與愛國情懷。在應用型本科高校建立體育文化模塊，將體育文化滲透大學生的日?；顒又?，促使高校學生自覺走出宿舍，參與運動鍛煉，在校園中形成一股運動風，極大地活躍了校園氛圍，讓體育運動成為一種習慣。

1.2 體育爭顯美育功能

“德、智、體”能很好地彰顯出美育的價值，美育教育最直接的作用就是針對學生的審美觀、想象力和創(chuàng)造力進行教育的實踐過程；應用型高校體育教學過程中，要將美育滲透到教學實踐過程中，在教學中不僅讓學能感受到外形肌肉骨骼的體態(tài)美。

行為美、肌體美、語言美是體育課程美育的最高目標，實現(xiàn)“三美”需要體育工作者發(fā)現(xiàn)美、尋找美、利用美、呈現(xiàn)美。肌體美主要體現(xiàn)在有針對性地進行肌體肌肉和力量的體育負荷鍛煉，達到身體流線型或肌肉美，例如健身健美、健身瑜伽、體操、田徑綜合練習等。行為美主要體現(xiàn)在對體育項目技術的標準化掌握，已到達技術動作展示的標準性，體現(xiàn)出體育項目技術與人體身體素質的完美結合，如游泳、跳高、武術等。

在教學實踐中，注重培養(yǎng)學生價值觀、審美觀、認識觀的正確樹立，既要促使學生健康成長，增進人體線條美，又要讓學生塑造良好的精神面貌，展現(xiàn)出當代大學生積極健康向上的精神風貌，敢于面對挑戰(zhàn)、自信勇敢的前行。體育教學實踐中合理滲透美育教育，積極引導學生接受美育教育，借助美的力量來培養(yǎng)學生的行為美，真正做到全方位、全員育人的教育目標。

1.3 體育規(guī)范道德意識

應用型高校主要以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才為主要任務。首先，大學生邁出社會的第一步，是要規(guī)范自己的道德行為，不做出格違紀之事、不做有違道德底線之事、不做違背良心之事。結合正當的競爭意識，在各類體育賽事項目民間化、校園化的影響下，逐步映射大學生的規(guī)則規(guī)范意識，了解賽事規(guī)程與要求，養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則規(guī)范的意識。其次，要求大學生在比賽中采用正當的競爭手段，通過規(guī)則規(guī)范意識的養(yǎng)成，慢慢過渡到內化自身的意識形態(tài)，從而無論是在什么環(huán)境中都可以達到規(guī)范意識的習慣與養(yǎng)成。

1.4 體育詮釋集體主義意識

體育項目可以根據表現(xiàn)形式的不同劃分為表演類與競技類項目，也可以根據參賽人數的不同劃分為個人項目與集體項目。集體項目賽事是需要賽場上所有隊員的協(xié)調配合與相互鼓勵，才能取得理想成績，集體協(xié)助是體育集體項目的突出特點。

體育比賽時的奏唱國歌、規(guī)章制度、賽場禮儀、競賽形式，這些有形的教育資源能幫助學生快速養(yǎng)成文明禮貌的習慣和遵守比賽規(guī)則的行為意識；體育競賽中運動員必然承受巨大的生理和心理壓力，戰(zhàn)勝自我養(yǎng)成良好的競賽心態(tài)，對運動員競賽成績和頑強意志品質的形成有極大地促進作用；對競賽規(guī)則的認同和遵守能幫助學生養(yǎng)成自律，形式自信的精神面貌；集體項目的體育活動，集體協(xié)同競賽的特性突顯，恰當處理好合作、競爭，對比賽結果能坦然面對，樹立勝不驕、敗不餒的和平心態(tài)；在比賽中職責和位置的不同，需要各自承擔相應的工作，針對不同戰(zhàn)術的協(xié)調配合，進行責任意識分工，增強學生的責任擔當能力。

2 體育課程思政教育滲入的有效途徑

2.1 體育課程人才培養(yǎng)方案中融入課程思政元素

思政教育融入到高校教學的所有課程中已成必然趨勢，應用型高校在完善修訂人才培養(yǎng)方案時應將思政教育理念融入其中，確保課程思政的穩(wěn)步進行，在人才培養(yǎng)方案的修訂中凸顯課程思政內容，從教學目標、教學目的、課程設計、教學案例的挖掘、教學組織形式的改革、課程設置的挑戰(zhàn)、跨專業(yè)學科教師團隊建設等促進課程思政工作的全面開展。從調整優(yōu)化體育實踐課和理論課的比重為出發(fā)點，加強體育精神和體育文化知識點的教學，體育課程開設項目積極尋求思政教學的切入點。

2.2 教學形式改革體現(xiàn)教學成果的多元化

體育教學是通過課堂管理來實現(xiàn)的，緊抓當代大學生的學習需求，掌握其身心發(fā)展規(guī)律，在體育教學實踐中滲透，教學設計中巧妙地植入案例引導、課堂組織進行討論或小組辯論展開探討、教學目標的直觀化、教學評價的科學體現(xiàn)等，對學生的控制力和課堂話語權增強，教師更好地做好課堂的引導和服務工作，更好地進行知識的有效傳播，提供強烈的實踐創(chuàng)造分析、營造獨立自主進行學習的氛圍，從理性和感性兩反面對學生進行體育教育，使得體育教育與思政教育更加貼合，并有效滲透，全面發(fā)展學生。

2.3 課外活動豐富思政教育的多元化

課外活動的有序開展推動了課程思政工作的逐步落實，有活動就有主題，主題緊扣思政大方向就能讓學生接受到思政教育。課外活動是學生提升自我綜合素質的一個重要場所，學生選擇適合自身發(fā)展的體育項目進行鍛煉。課外活動的組織和參與能從無形中磨礪學生集體榮辱感和遵守活動規(guī)則的行為意識；體育社團的成立，讓有共同愛好的學生走到一起，找到組織，為體育活動的籌備和組織提供了重要保障。

2.4 體育項目與思政內容的選取及巧妙結合。

體育項目與思政元素內容的完美銜接使得思政教育不生硬，如排球項目教學中可以滲入“女排精神”，為學生講解關于女排的一系列奮斗史及重點人物的感人故事；武術動作的技擊特點的說明，讓學生感受到武術動作的攻防意義，里面包含有自保與防御的意義，體會到在遇到困難的時候在自保的基礎上盡力地去幫助別人的良好價值觀。

2.5 體育教師專項教學能力和課程思政能量同時提升

教師思想政治理論水平的提升，對教師的思政教學改革有很好的指導意義，言傳身教，去影響更多的高校學生。體育教師授課過程中的技術教學水平、思政教育水平、人格魅力的高低直接關乎著思政教學水平的高低，教師的言傳身教對學生正確價值觀的形成有很大的影響。

加強教師培養(yǎng)中思政教育的實際運用方法，教師思想意識的提升，對思政教育融入體育教學認識的加強，自身所授體育項目的相關人文知識與科學知識水平的增強，綜合提升教師的教學水平和自身的價值教育能力。

只有教師思想上引起足夠的重視，才能發(fā)散思維、積極建設體育思政課程，把更好的思政元素滲透到體育教學實踐中，利用教學方法和手段將無形輸出為有形就是教師能力的最佳證明，陳列出各種優(yōu)秀的課程思政教學設計案列，升華思政課程建設的有形成果，最終從學生的言行舉止、團結協(xié)作、課程評價、綜合素質方面得到思政教育的洗禮。

3 結論

綜合性的融入是當地教育事業(yè)發(fā)展的顯著特征，學生的全面發(fā)展是教育發(fā)展的必然趨勢，綜合素質優(yōu)秀的學生逐步擊敗僅單方面成績拔尖的學生，作為應用型高校的體育工作者應借助國家大力推進課程思政教學的“東風”，在自己的工作崗位上切實干出一些思政教育的實事。應用型高校辦學目的和最終目標停留在能為社會培養(yǎng)體格健康、思想良好、吃苦耐勞、有奉獻精神、肯踏實做事的應用型綜合人才，人才的培養(yǎng)離不開素質教育的逐步深入和落實，培養(yǎng)這些優(yōu)良的品質體育課程是非常好的橋梁和載體，蘊含著非常豐富的思政教育切入點，把應用型高校體育思政課程建設得更加完美是教學發(fā)展的一項重要事情，是非常有意義的一次教學改革。