初中健美操引入運(yùn)動(dòng)教育模式的必要性分析①

劉佳婕

(北京師范大學(xué) 北京 100089)

近年來，隨著運(yùn)動(dòng)教育模式傳入我國，我國專家學(xué)者對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式的研究也越來越多，這種教學(xué)模式已經(jīng)在以球類項(xiàng)目為主的多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中得到了較為廣泛的應(yīng)用，同時(shí)該模式所取得的教學(xué)效果也較為顯著。如張李強(qiáng)等人認(rèn)為“借鑒SEM的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建本土化的體育教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富的比賽情景，給學(xué)生搭建自主發(fā)展的舞臺(tái)；加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐問題結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展?！盵1]但令人遺憾的是，健美操項(xiàng)目還未普及運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，且在初中階段的研究比較少。隨著常規(guī)的教學(xué)模式不再能很好地調(diào)動(dòng)當(dāng)下初中生的學(xué)習(xí)積極性，改變教學(xué)手段，尋找更優(yōu)的教學(xué)模式是初中體育教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的一種必然趨勢(shì)。因此，改變常規(guī)的健美操教學(xué)模式，引入運(yùn)動(dòng)教育模式來提高初中健美操課程的教學(xué)效果。

1 運(yùn)動(dòng)教育模式的內(nèi)涵

運(yùn)動(dòng)教育模式（Sport Education Model）是西登托普（Siedentop）在20世紀(jì)80年代初正式提出的。該模式以激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，主要目的在于：“通過整合不同的教學(xué)方式并選擇豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)潛能和潛力；學(xué)生能夠?qū)⑴c體育學(xué)習(xí)和進(jìn)行體育鍛煉有自己的理解，掌握運(yùn)動(dòng)的方式方法，懂得鍛煉的基本常識(shí)，加深對(duì)健康觀念的理解；最終讓學(xué)生成為具有一定的運(yùn)動(dòng)技能和能力，擁有一定的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和具有參與體育運(yùn)動(dòng)積極性和熱情的參與者[2]?！?/p>

運(yùn)動(dòng)教育模式的特征主要包含了運(yùn)動(dòng)季、團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組、正式競(jìng)賽、季后賽、成績記錄與慶?；顒?dòng)6點(diǎn)。在教學(xué)過程中主要是在至少20學(xué)時(shí)的教學(xué)單元里將教學(xué)內(nèi)容安排成完整的“運(yùn)動(dòng)季”，在這個(gè)“運(yùn)動(dòng)季”中包含了練習(xí)期、季前賽、正式比賽、最終比賽，在教學(xué)單元的1～3節(jié)課內(nèi)將學(xué)生分成不同的小組并賦予特定的角色，練習(xí)期主要以教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)單元的中期到后期逐步穿插進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中通過合作學(xué)習(xí)、伙伴教學(xué)、角色扮演與公平競(jìng)賽等方式進(jìn)行有機(jī)學(xué)習(xí)。

通過與我國長期使用的常規(guī)（三段式、四段式）體育教學(xué)模式相比較，高嶸[3]等認(rèn)為運(yùn)動(dòng)教育模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在5個(gè)方面：第一，20～22學(xué)時(shí)的大單元教學(xué)，讓學(xué)生深入、完整地學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的文化與技戰(zhàn)術(shù)；第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演不同的角色，更好地理解成功經(jīng)驗(yàn)必要因素；第三，體育文化的學(xué)習(xí)；第四，對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)化改造，讓不同水平的學(xué)生都能參與進(jìn)來；第五，充分發(fā)揮競(jìng)賽效應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)游戲、比賽有完整的體驗(yàn)感。

2 初中體育健美操教學(xué)存在的問題

從初中階段的學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，隨著素質(zhì)教育與終身體育意識(shí)的不斷推進(jìn)，當(dāng)下我國的體育教學(xué)在新的教學(xué)理念運(yùn)用方面還存在著很多待解決的問題，如鄭朝沙[4]認(rèn)為有以下幾種情況：第一，過于重視對(duì)技能的掌握，而忽視運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與感悟；第二，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，難以形成終身體育思想意識(shí)；第三，受應(yīng)試教育的影響，為了升學(xué)率忽視體育教育的重要性等。健美操作為學(xué)校體育中眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一種，因具有陶冶情操，消除學(xué)生害羞、膽怯的心理障礙等特點(diǎn)，且適用的群體范圍也比較廣，在我國學(xué)校體育中的小學(xué)、初中、高中與各類高校中均有所選用。因此，在健美操項(xiàng)目的教學(xué)過程中也難以避免這些問題。

健美操項(xiàng)目在初中體育開展現(xiàn)狀方面，如盛佳妮所言：“我國大部分中學(xué)的健美操教學(xué)都只是停留在表面的形式上，教學(xué)內(nèi)容都是全國通用的中學(xué)生健美操，教學(xué)方式也是生硬的將健美操的動(dòng)作拆分進(jìn)行分解教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和形式都過于單一[5]?！蹦壳拔覈袑W(xué)階段，體育教師在健美操課上使用較為廣泛的仍是常規(guī)的三段式、四段式教學(xué)，一般以一個(gè)完整的套路作為教學(xué)內(nèi)容與最終考核內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)單元中，教師采用的教學(xué)方法大多以單一的教師教、學(xué)生模仿的模式為主。由于健美操項(xiàng)目與其他體育項(xiàng)目相比技術(shù)性并不是很突出，所以在以往的評(píng)價(jià)過程中，教師主要以個(gè)體完成動(dòng)作的規(guī)范性與表現(xiàn)力作為學(xué)習(xí)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而這樣的評(píng)價(jià)方式本就忽視了大眾健美操項(xiàng)目團(tuán)體協(xié)調(diào)配合的特點(diǎn)與健美操操化動(dòng)作本身的多變性特點(diǎn)。所以，初中健美操目前主要的教學(xué)問題就是教學(xué)方式的單一性與評(píng)價(jià)方式的不合理性。

因此，初中體育教師在健美操項(xiàng)目的教學(xué)上，應(yīng)從提高學(xué)生健美操項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用與教學(xué)模式的應(yīng)用上進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。只有讓學(xué)生更好地體驗(yàn)健美操項(xiàng)目的魅力與益處，才能發(fā)揮該項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成。

3 引入運(yùn)動(dòng)教育模式的優(yōu)勢(shì)

2002年，西登托普教授發(fā)表在SSCI收錄的國際體育期刊Journal of Teaching in Physical Education的研究中指出：“目前有大量的研究已經(jīng)證明了‘運(yùn)動(dòng)教育模式’在培養(yǎng)人的運(yùn)動(dòng)能力（competent）、運(yùn)動(dòng)熱情（enthusiastic）、運(yùn)動(dòng)文化素養(yǎng)（literate）等方面的積極作用[6]?！苯?jīng)過近20年的研究與發(fā)展，以美國為首的國外“運(yùn)動(dòng)教育模式”理論與實(shí)踐研究均已十分成熟。它以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，通過小組合作在運(yùn)動(dòng)季中比賽學(xué)習(xí)的方式，在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)熱情與運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)方面有著積極的效果與影響。例如，在為期8周的籃球選修課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，“運(yùn)動(dòng)教育模式”組的學(xué)生“在教學(xué)的過程中獲得了更好的“情緒體驗(yàn)”，具體表現(xiàn)為疲勞、抑郁、情緒紛亂值、消極情緒實(shí)驗(yàn)組低于對(duì)照組；精力、自尊感、積極情緒實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組[7]?！?/p>

3.1 運(yùn)動(dòng)教育模式符合“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”教育理念

運(yùn)動(dòng)教育模式引入我國后，通過與我國長期使用的常規(guī)體育教學(xué)模式相比較，高航[8]等專家認(rèn)為就目前體育教學(xué)存在問題，運(yùn)動(dòng)教育模式可以改變教師心中根深蒂固的“競(jìng)技體育”觀念，豐富教學(xué)方法與內(nèi)容，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)等。與此同時(shí)，運(yùn)動(dòng)教育模式“有益于實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科素養(yǎng)的落地；有助于學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化體育知識(shí)；有助于適應(yīng)復(fù)雜情景的體育教學(xué)。”[8]潘修森等通過對(duì)北京師范大學(xué)大三太極課程中運(yùn)動(dòng)教育模式的評(píng)價(jià)方法，得出了以下結(jié)論：“運(yùn)動(dòng)教育模式的評(píng)價(jià)方法具有一定的合理性與可操作性：一方面其充分體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的“以人為本”“發(fā)展性”“素質(zhì)教育”等理念，另一方面也有較強(qiáng)的可操作性[9]?！?/p>

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是近幾年新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念，它是確定體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、體育學(xué)科知識(shí)體系、體育學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向，其中包含了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值和學(xué)科育人功能。而運(yùn)動(dòng)教育模式大單元、合作學(xué)習(xí)、貫穿比賽等的特點(diǎn)正符合了體育學(xué)科核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)科育人功能要求，教育學(xué)生根據(jù)所學(xué)體育知識(shí)加以運(yùn)用進(jìn)行比賽，說明運(yùn)動(dòng)教育模式符合我國學(xué)校體育的教育目標(biāo)與教育理念。

3.2 有助于學(xué)生健美操項(xiàng)目理解與內(nèi)化

從初中生實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，發(fā)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)教育模式所具有的動(dòng)態(tài)化、持續(xù)化和專題化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)極大地迎合了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的需要，并且為學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)、發(fā)展和深化提供了可靠的路徑支持，賦予了學(xué)生體育學(xué)習(xí)更多的自由空間[10]”，“在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、技戰(zhàn)術(shù)水平和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力方面具有積極作用[11]”。在健美操項(xiàng)目中，熊艷[12-13]等人通過對(duì)高校健美操課進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，該模式不僅可以提高學(xué)生中等強(qiáng)度、較大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)時(shí)效，還可以提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、任務(wù)定向、掌握動(dòng)機(jī)氛圍水平，提高教學(xué)效果。

這種優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)主要來自于運(yùn)動(dòng)教育模式的大單元特點(diǎn)和教學(xué)過程中貫穿著比賽的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在充分理解項(xiàng)目文化與特色的基礎(chǔ)上，通過對(duì)有限的基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無限的路線、造型等的創(chuàng)編進(jìn)行比賽。以提高學(xué)生的應(yīng)用能力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，不僅可以提高教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生對(duì)健美操項(xiàng)目進(jìn)行更加深刻的理解與內(nèi)化。

3.3 有利于完善健美操教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在比賽季的特點(diǎn)上，運(yùn)動(dòng)教育模式下的健美操教學(xué)過程會(huì)貫穿著多次比賽的進(jìn)行，有比賽就會(huì)有評(píng)價(jià)，在完整套路的不同階段進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)就打破了當(dāng)下初中健美操教學(xué)忽視過程性評(píng)價(jià)的壁壘，通過綜合過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較為全面的掌握。在小組合作的特點(diǎn)上，運(yùn)動(dòng)教育模式下的健美操教學(xué)可以通過加入學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編與應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如以上特點(diǎn)的完善可以有效地豐富教學(xué)評(píng)價(jià)維度，讓健美操項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)更加完善，可以更好地體現(xiàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，推動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展。

結(jié)合運(yùn)動(dòng)教育模式在學(xué)校體育中突出的教學(xué)效果與在健美操項(xiàng)目的優(yōu)秀實(shí)施成果可以預(yù)測(cè)，將運(yùn)動(dòng)教育模式引入初中健美操項(xiàng)目的教學(xué)可以為教學(xué)問題的改善帶來有益效果與優(yōu)異成績。

4 運(yùn)動(dòng)教育模式在初中健美操教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 提高中學(xué)健美操教師的綜合能力

運(yùn)動(dòng)教育模式是近些年在我國學(xué)校體育中逐漸廣泛應(yīng)用的新教學(xué)模式，相比常規(guī)的教學(xué)模式，運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)體育教師的綜合能力提出了更高的要求。在健美操項(xiàng)目中引入運(yùn)動(dòng)教育模式，不僅需要教師具有優(yōu)秀的健美操專業(yè)素養(yǎng)，還需要對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)與操作方式具有比較深刻的理解。一位綜合能力強(qiáng)的教師應(yīng)能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性比賽，并通過給予學(xué)生合理的自由創(chuàng)作空間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)效果。此外，教師需要時(shí)刻關(guān)注小組合作中不同角色的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，保證每位學(xué)生能夠體會(huì)不同角色的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)也能享受合作帶來的“1+1＞2”的成果。由于在團(tuán)隊(duì)組織與比賽安排等階段，教師都需時(shí)刻關(guān)注青春期學(xué)生具有自我意識(shí)迅速發(fā)展與情感豐富等的特點(diǎn)，所以教師的綜合能力會(huì)很大程度上影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，作為健美操教師需要不斷提高綜合能力，從而促進(jìn)健美操教學(xué)的進(jìn)步。

4.2 構(gòu)建多維度的健美操教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在常規(guī)中學(xué)健美操教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的最終成績通常是以期末考試的個(gè)體套路完成情況作為最終評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這樣缺少過程性評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，不僅忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展，不利于后續(xù)的教學(xué)開展與項(xiàng)目發(fā)展。針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)編排到不同的合作小組，保證小組之間的水平比較均衡，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，能夠使比賽呈現(xiàn)最佳效果。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)不同階段的比賽成績測(cè)試作為一項(xiàng)過程性指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的態(tài)度、考勤、進(jìn)步情況等豐富考核的指標(biāo)與增強(qiáng)合理性。同時(shí)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)教育模式完整比賽教學(xué)與教授學(xué)生比賽評(píng)定規(guī)則的特點(diǎn)，除了教師給予評(píng)價(jià)外，還可以結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等方式綜合評(píng)定學(xué)生的最終成績。這樣多維度的健美操評(píng)價(jià)體系，一方面增強(qiáng)了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的合理性；另一方面也可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果的反饋提升教師的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)健美操項(xiàng)目在中學(xué)階段的發(fā)展。

4.3 做好校內(nèi)、外其他教學(xué)影響因素人員的溝通

營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境除了需要學(xué)生與教師相互配合外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長的支持也是必不可少的。在運(yùn)動(dòng)教育模式的引入過程中，教師如果將運(yùn)動(dòng)教育模式的優(yōu)勢(shì)與以往教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)異成果傳達(dá)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生家長，使教育環(huán)境對(duì)新的教學(xué)模式具有一定程度的理解與支持，就可以進(jìn)一步為新的教學(xué)模式在體育課堂的順利展開與實(shí)施提供保障。在傳達(dá)與溝通的方式上教師可充分利用多媒體資源，通過結(jié)合微視頻或PPT等形式將運(yùn)動(dòng)教育模式的教育理念傳達(dá)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生家長，方便教師思想準(zhǔn)確、有效的傳達(dá)。因此，體育教師要對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式有深刻且全面的掌握，在開展實(shí)際教學(xué)之前將該模式與校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長積極溝通，為教學(xué)工作的展開提前做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

5 結(jié)語

綜上所述，運(yùn)動(dòng)教育模式是符合我國教育發(fā)展方向與要求的新教育模式，將運(yùn)動(dòng)教育模式引入初中健美操課堂教學(xué)，可以為健美操項(xiàng)目在初中階段的發(fā)展提供新思路，為當(dāng)前存在的初中健美操教學(xué)產(chǎn)生的問題提供更為合適的解決辦法。該模式的引入不僅可以提高健美操項(xiàng)目的教學(xué)效果，還能為學(xué)校健美操項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系提供更豐富、完善的評(píng)價(jià)維度。因此，初中健美操教師應(yīng)不斷提高自身的綜合實(shí)力，深化理解運(yùn)動(dòng)教育模式的內(nèi)涵與實(shí)施辦法，將運(yùn)動(dòng)教育模式有效地引入健美操教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)健美操項(xiàng)目的了解與開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，要想使運(yùn)動(dòng)教育模式更好的應(yīng)用于初中健美操課堂，還需要更多的一線初中體育教師，健美操項(xiàng)目的專家、學(xué)者等從更多的視角進(jìn)行更加全面的探討，促進(jìn)初中健美操事業(yè)的蓬勃發(fā)展。