基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中地理的教學(xué)策略研究

平定縣第一中學(xué) 王麗芳

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，各種新型教學(xué)工具與網(wǎng)絡(luò)資源紛紛涌入人們的視野，在這種形勢(shì)下，將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源帶入到地理教學(xué)中不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能從根本上促進(jìn)他們地理學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力的提升，以此來(lái)作為高中地理教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行的必要條件，從而切實(shí)達(dá)到有效教學(xué)的根本目的。山西省教育技術(shù)與評(píng)估監(jiān)測(cè)中心搭建的“山西數(shù)字學(xué)?！鼻『脼榻虒W(xué)提供了教育信息技術(shù)和各學(xué)科深度融合的平臺(tái)。筆者從“利用多媒體引發(fā)學(xué)生思考”“利用微課進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)”“利用網(wǎng)絡(luò)資源突出地理特性”“利用拓展作業(yè)增強(qiáng)探究能力”四方面入手，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中地理教學(xué)策略的具體運(yùn)用方式進(jìn)行了淺顯的研究探討。

一、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

多媒體是信息技術(shù)走進(jìn)教育事業(yè)以來(lái)最常見(jiàn)的教學(xué)工具，也是當(dāng)前課堂教學(xué)中運(yùn)用最為廣泛的一種教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)背景的大環(huán)境下，教師可將包羅萬(wàn)象的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有趣味性、目的性的教學(xué)課件來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下積極自主地進(jìn)入思考狀態(tài)，以此來(lái)保障課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。高中地理教材中包含許多奇妙的自然現(xiàn)象，然而其中許多內(nèi)容學(xué)生并沒(méi)有切身經(jīng)歷過(guò)，對(duì)這些知識(shí)無(wú)法感同身受也很難產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，鑒于此，教師便可將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源整合到教學(xué)課件中，利用多媒體在課堂給學(xué)生觀看，如此既能讓學(xué)生在得到視覺(jué)滿(mǎn)足的條件下產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往之情，又能使其對(duì)這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生具體又全面的認(rèn)知，切實(shí)滿(mǎn)足高效教學(xué)的目的。比如在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響”這一課時(shí)，由于該課教學(xué)內(nèi)容是日常生活無(wú)法直接觀察到的太陽(yáng)表層構(gòu)造，其中大氣結(jié)構(gòu)層、光球?qū)印⑻?yáng)黑子與太陽(yáng)耀斑等名詞都是陌生的地理知識(shí)，于是筆者便在教學(xué)課件中插入了一個(gè)視頻片段，視頻中以影像和解說(shuō)結(jié)合的形式講述了太陽(yáng)在宇宙空間中所處位置與周?chē)鷺?gòu)造以及太陽(yáng)黑子和耀斑，還闡述了太陽(yáng)黑子的變化規(guī)律與產(chǎn)生原因。通過(guò)視頻介紹，學(xué)生對(duì)課中的地理內(nèi)容有了初步了解，對(duì)太陽(yáng)構(gòu)造產(chǎn)生了興趣，在后續(xù)的教學(xué)中促使他們更好地吸收消化該課重點(diǎn)知識(shí)。

二、利用微課技術(shù)針對(duì)教材中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

微課是近年來(lái)一種新興的科技教學(xué)工具，它利用以小見(jiàn)大的方式幫助學(xué)生將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成立體、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)性的教學(xué)以更直接的方式為學(xué)生傳遞信息，降低理解難度，從而使課堂教學(xué)利用較短的時(shí)間就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。高中地理的教學(xué)內(nèi)容比初中地理增加了更具抽象性的知識(shí)理論，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維混亂、無(wú)法構(gòu)建完整知識(shí)框架的問(wèn)題，致使學(xué)習(xí)效果不盡人意，也在一定程度上阻礙他們學(xué)習(xí)能力的提升。教師利用微課進(jìn)行教學(xué)恰好能解決這一問(wèn)題，利用微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)可以將原本抽象的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題變得清晰明朗，在立體化的視覺(jué)滿(mǎn)足中使學(xué)生自然而然地構(gòu)建起完整的地理知識(shí)體系。比如在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這一課內(nèi)容時(shí)，由于課本所涉及的內(nèi)容較復(fù)雜，僅利用課本圖文結(jié)合的形式無(wú)法使學(xué)生清楚的理解熱力環(huán)流的走向和形成過(guò)程，于是筆者便將這一節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容制成簡(jiǎn)短的微課視頻，視頻中展示了幾個(gè)動(dòng)態(tài)的熱力環(huán)流圖，每個(gè)圖中都明確標(biāo)出了熱力的形成原因以及它的流向。學(xué)生通過(guò)觀看這些動(dòng)態(tài)環(huán)流圖可以清晰的看出其中熱力形成的原因和過(guò)程，隨后視頻中出現(xiàn)相應(yīng)練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)到的知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師利用微課的優(yōu)勢(shì)可以將原本抽象的內(nèi)容立體化，降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)框架。

三、利用琳瑯滿(mǎn)目的網(wǎng)絡(luò)資源突出地理學(xué)科特性

地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，地理學(xué)所探究的知識(shí)內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣泛，無(wú)論是天文地理常識(shí)、還是人文經(jīng)濟(jì)發(fā)展都離不開(kāi)地理知識(shí)作為研究依據(jù)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，利用琳瑯滿(mǎn)目的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)恰好符合地理學(xué)科的特性，既能彌補(bǔ)課本教學(xué)平面化的不足，又能在教學(xué)的同時(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，從而滿(mǎn)足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。比如在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸布局變化的影響”這課時(shí)，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到一些與交通運(yùn)輸發(fā)展變化相關(guān)的資料，并以視頻的形式展示了從古至今的運(yùn)輸方式變化，從最初單一的水運(yùn)到后來(lái)鐵路與公路兩種運(yùn)輸方式，最后演變到現(xiàn)代的綜合交通運(yùn)輸方式，充分驗(yàn)證著當(dāng)前社會(huì)處于不斷發(fā)展進(jìn)步的狀態(tài)，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展對(duì)人類(lèi)的生活有極大的幫助，同時(shí)也使學(xué)生明白該課的重點(diǎn)內(nèi)容——交通運(yùn)輸方式的變化影響著商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。又如在學(xué)習(xí)“地球的內(nèi)部圈層”這類(lèi)自然地理知識(shí)時(shí)，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到相關(guān)教學(xué)資源，通過(guò)圖像的層層解讀先讓學(xué)生明白地球內(nèi)部的復(fù)雜圈層構(gòu)造，并以動(dòng)態(tài)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層以及每層結(jié)構(gòu)具有的特點(diǎn)，以及部分地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。通過(guò)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行地理教學(xué)切實(shí)符合地理學(xué)科所具有的廣泛特性，以此為基礎(chǔ)滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

四、利用拓展式課下作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力

地理知識(shí)源于生活又運(yùn)用于生活，然而在應(yīng)試教育的背景下，不少教師忽略了對(duì)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)總是一知半解、囫圇吞棗，不利于其地理綜合素養(yǎng)的提升。基于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)背景下的課堂教學(xué)，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生布置拓展式課下作業(yè)，在豐富地理知識(shí)的同時(shí)了解實(shí)際生活中的運(yùn)用，達(dá)到新課改提出的培養(yǎng)學(xué)力的教學(xué)目標(biāo)。比如：教師可制作一些簡(jiǎn)短的地理問(wèn)題視頻，將視頻中提出的問(wèn)題當(dāng)做課下作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行探究與解答。筆者曾在課堂結(jié)尾時(shí)為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的視頻資料，視頻以美國(guó)西部的龍卷風(fēng)為主要內(nèi)容，先是為學(xué)生普及關(guān)于龍卷風(fēng)的產(chǎn)生原因，接著告知學(xué)生美國(guó)西部龍卷風(fēng)的高發(fā)季節(jié)，最后提出問(wèn)題：眾所周知，美國(guó)西部是龍卷風(fēng)的高發(fā)地帶，并且多發(fā)生在夏季的雷雨氣候中，那么大家嘗試根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)氣候或地形特征思考為何美國(guó)西部的夏季頻頻出現(xiàn)龍卷風(fēng)現(xiàn)象？由于這一問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的探究精神，課后大家紛紛通過(guò)查閱資料或小組討論思考研究這一問(wèn)題，從而潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力。

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的引領(lǐng)下，教育事業(yè)已經(jīng)投入到網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中，將琳瑯滿(mǎn)目的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中達(dá)到諸多的良好效果。鑒于此，地理教師可根據(jù)學(xué)科特性將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將多媒體、微課等科技教學(xué)工具與網(wǎng)絡(luò)素材相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，為提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)開(kāi)辟全新的捷徑。