論小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

達(dá)瓦卓瑪

(西藏山南市乃東區(qū)昌珠鎮(zhèn)小學(xué) 西藏 山南 856100)

1.精選教學(xué)內(nèi)容

如今，小學(xué)藏語(yǔ)文中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，但在這些學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，并不是每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都能夠讓老師采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在備課的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)材料進(jìn)行精選。只有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)材料經(jīng)過(guò)了精選，才能夠讓學(xué)生的綜合能力得到全面完善地提升。而如果教師選擇的是與教學(xué)目標(biāo)不符合的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)材料，不僅僅可能導(dǎo)致教師沒(méi)有辦法達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，甚至還可能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)藏語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡的心理。因此，作為教師，應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)。

2.利用教學(xué)資源

閱讀教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)藏語(yǔ)文過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能夠在幫助學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)上發(fā)揮出重要的作用。然而，對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，其在小學(xué)藏語(yǔ)文方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)是比較薄弱的，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中如果遇到了什么問(wèn)題，教師無(wú)法為其解答，從而間接對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升造成了不好的影響，也無(wú)法更加深入地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)。因此，作為教師，應(yīng)該先對(duì)自己手頭所有的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，然后才能夠充分地利用這些教學(xué)資源，讓這些教學(xué)資源發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)和作用，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)藏語(yǔ)文，并且拓寬學(xué)生的視野。除此之外，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作閱讀討論的方式，并且鼓舞學(xué)生采取教師所設(shè)計(jì)的閱讀方式，通過(guò)這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有更加深入的理解以及更加深刻的印象。

3.豐富閱讀模式

先前的小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的方式是比較單一而且枯燥無(wú)聊，學(xué)生很難能夠從閱讀藏語(yǔ)文當(dāng)中獲得閱讀所應(yīng)該帶來(lái)的樂(lè)趣，也無(wú)法能夠全身心的將自己的精力投入到藏語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，這樣的情況之下學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然就不高。因此在如今新課程改革的背景之下，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，將自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)模式下單一枯燥的閱讀學(xué)習(xí)方式變得更加豐富而且有趣味，從而能夠進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自主性，并且提高學(xué)生的合作能力。

4.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，采用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)藏語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)自己原有的教學(xué)方法進(jìn)行改變，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。以往，教師遵從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是先將文章的層次進(jìn)行劃分，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后再對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。然而對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生很可能沒(méi)有時(shí)間去對(duì)文章進(jìn)行獨(dú)立的梳理和理解，因?yàn)閷W(xué)生受到其學(xué)習(xí)能力和理解能力的現(xiàn)實(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有能夠提升自己學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的能力和水平，也就使得教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的教導(dǎo)質(zhì)量不高。對(duì)于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際情況，教師還是應(yīng)該更多地為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度入手去理解文章，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文。只有這樣，才能夠從更加貼近學(xué)生多角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸感興趣。

5.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注“語(yǔ)用”

如今，在小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教師為了能夠讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)一步提升，可以采取多種對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，從而幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的中心放在運(yùn)用語(yǔ)言上，而在運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段的過(guò)程當(dāng)中，作為教師應(yīng)該注意：第一是應(yīng)該盡可能地采用合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，保護(hù)被評(píng)價(jià)的學(xué)生的自尊心。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)該有能夠說(shuō)服學(xué)生的材料，在自己的思維邏輯能夠清晰的前提下對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。最后，教師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)生活中鼓勵(lì)學(xué)生更多地對(duì)自己的語(yǔ)言運(yùn)用情況進(jìn)行觀察，從而不斷取得進(jìn)步。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，閱讀教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的重要組成部分，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起到非常重要的影響，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生全面完善地發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。作為教師，在進(jìn)行小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，同時(shí)要充分利用好手頭已有的教育資源，讓學(xué)生的閱讀模式能夠不斷豐富，除此之外，教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠幫助學(xué)生更加高效地開(kāi)展合作的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到促進(jìn)和提升。