初中物理學科中全息教學的應用

李 斌

（福建省福安市老區(qū)中學，福建福安 355000）

引 言

在初中物理教學中，教師采用的傳統(tǒng)教學手段多為板書和實驗演示等，無法將抽象的物理概念具象化。而全息影像技術是利用干涉和衍射原理記錄并再現(xiàn)物體真實的三維圖像的技術，在直觀顯現(xiàn)物理實驗過程、模擬物體運動軌跡、創(chuàng)設真實物理情境等方面有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，將其用于初中物理教學中能起到良好的教學效果。

一、全息教學用于引入新課

良好的課堂導入方法能夠抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，使其全神貫注地投入學習中。在講解新課時，物理教師要注重運用全息影像技術創(chuàng)設相關的教學情境，使學生身臨其境，體會學習物理知識的樂趣，從而使學生更加積極主動地參與教學活動[1]。為充分發(fā)揮全息影像技術的作用，一方面，教師要做好充分授課準備，認真收集相關素材，注重運用全息影像技術為學生創(chuàng)設熟悉、趣味性較強的物理情境，增強物理教學的趣味性。另一方面，為更好地引發(fā)學生思考，教師應圍繞全息影像技術創(chuàng)設的情境設計相關的問題，并給予學生一定的引導，使其高效完成對物理知識的學習。

例如，在講解“凸透鏡的成像規(guī)律”時，教師可以運用全息影像技術為學生創(chuàng)設不同的凸透鏡成像情境。通過改變物體與凸透鏡之間的距離，學生能夠清晰地看到“像”的大小和虛實變化規(guī)律。然后，教師在黑板上為學生展示相關的表格，給學生留下討論、總結時間，使學生根據(jù)觀察所得完成表格的填寫。這樣，學生便能更直觀地看到凸透鏡的成像過程，通過課堂總結了解凸透鏡成像的原理，進而更加牢固地掌握物理知識。

實踐表明，將全息影像技術用于初中物理新課講解中，可以讓學生耳目一新，使學生在課堂上會表現(xiàn)得非常積極，同時能更加清晰、全面地認識物理知識，為靈活應用所學知識分析和解決物理問題打下良好的基礎。

二、全息教學用于突破難點

初中物理教材中的部分知識點對學生來說有較大的學習和理解難度，學生在解答相關習題時出錯率較高，這在一定程度上打擊了學生的學習自信心。針對這一現(xiàn)狀，物理教師可以運用全息影像技術來深化學生對知識的理解，使他們能夠透過現(xiàn)象看本質，更好地把握物理知識的精髓，在解題中舉一反三。在運用全息影像技術幫助學生突破學習難點時，一方面，教師要認真分析物理難點究竟“難在何處”，思考應創(chuàng)設何種情境才能使學生走出理解誤區(qū)，同時要積極與其他教師進行交流，借鑒其成功的授課經驗[2]。另一方面，教師要為學生深入剖析相關的物理難點，運用全息影像技術動態(tài)化地展現(xiàn)物理情境，使學生更好地掌握物理知識的因果關系，進而提高學習效率。

例如，在講解“物態(tài)的變化”相關內容時，很多學生容易混淆相關的概念，在判斷物態(tài)變化時容易張冠李戴。為幫助學生突破這一學習難點，弄清各個概念的區(qū)別與聯(lián)系，把握物態(tài)變化規(guī)律，教師可以運用全息影像技術為學生逐一展示相關的物態(tài)變化過程，使學生直觀了解相關的物態(tài)變化。

全息影像技術的優(yōu)點在于能夠真實地呈現(xiàn)物理情境，物理教師在課堂上運用全息影像技術可幫助學生突破學習難點，掃清學習障礙。

三、全息教學用于例題講解

為使學生更好地運用所學物理知識，積累解答物理習題的經驗，教師在課堂上往往會講解一些物理例題。但是，部分學生在聽課時注意力不集中，聽課效果較差。筆者通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)，這些學生要么認為例題枯燥無味，要么聽不懂。針對這一現(xiàn)象，教師在講解例題時可以運用全息影像技術。一方面，全息影像技術科技感較強，能夠化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，創(chuàng)設與例題相關的情境，以增強例題講解的趣味性；另一方面，全息影像技術能化難為易，有助于學生更好地理解解題思路和方法，極大豐富了學生的聽課體驗。

例如，浮力是初中物理的重要知識點，教師在講解一艘輪船從海上駛入河流中吃水線的高低變化的例題時，可以運用全息影像技術為學生創(chuàng)設一艘輪船從海上駛入河流中的具體情境，使學生直觀地看到輪船的吃水線變高了，原因是海水的密度比河水的密度大。輪船在海上和河流中受到的浮力不變，均為其重力。由阿基米德原理可以得出結論——浮力需要輪船排開更多的河水。教師運用全息影像技術進行相關分析，能使學生恍然大悟，進而對浮力形成的原因有更為深入的了解。

教師通過運用全息影像技術增強課堂的趣味性，能幫助學生理解解題思路和方法，使學生的聽課效率大大提高，保證例題教學目標的順利達成。

四、全息教學用于物理實驗

實驗是初中物理教學的重要組成部分，在學生的學習及各類測試中占據(jù)著十分重要的地位[3]。為使學生深入理解實驗原理，全面把握實驗步驟，促進其實驗能力的提升，教師可以將全息影像技術應用到物理實驗教學中，動態(tài)化、立體化地呈現(xiàn)實驗過程，從而獲得良好的實驗教學效果。一方面，教師可以運用全息影像技術為學生展示實驗的具體過程，要求學生認真觀看，做好相關記錄，同時加強與學生的互動，使其更好地把握物理實驗細節(jié)；另一方面，教師可以先讓學生觀看全息影像技術展示的實驗過程，然后圍繞實驗內容設計相關的判斷習題，要求學生利用所學知識進行判斷，最后針對學生實驗學習中存在的問題給予點撥和指導，以提高學生的實驗學習質量。

例如，在講解“影響液體壓強的因素”這一實驗時，教師運用全息影像技術展示具體的實驗過程，學生不僅能掌握實驗的操作方法，還能認識到影響液體壓強的因素主要有液體的密度、物體距離液面的高度，同時認識到為保證實驗的準確性與說服力，在研究單一變量造成的影響時需要控制其他變量不變，這給學生以后更好地開展物理實驗探究活動帶來了良好啟發(fā)。

教學實踐表明，運用全息影像技術講解物理實驗，教師不用擔心實驗過程中實驗器材的損壞和安全隱患，可以將更多的時間用于為學生指點迷津，大大提高了實驗教學的質量和效率。因此，初中物理教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，做好對物理實驗內容的研究，合理應用全息影像技術為實驗教學增添光彩。

結 語

初中物理教學方法多種多樣，不同的教師采用的教學方法也不盡相同。全息影像技術能很好地吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。為更好地將全息影像技術用于初中物理教學中，教師在平時應做好該技術理論知識的儲備，及時對其應用策略和效果進行總結，以促進初中物理教學邁上一個新的臺階。