英語(yǔ)文化中的美育研究

甘 露

（北京市和平街第一中學(xué)，北京 100000）

引 言

在英語(yǔ)教學(xué)中，中西方文化不斷進(jìn)行對(duì)比和碰撞，教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的精髓，又要使學(xué)生主動(dòng)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，這也是當(dāng)今教學(xué)改革極力倡導(dǎo)的新趨勢(shì)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)重視在英語(yǔ)文化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生形成美的情操、美的品德和美的素養(yǎng)。

一、聚焦高中英語(yǔ)的文化教學(xué)

語(yǔ)言既是文化的組成部分，也是文化的載體。有人曾說(shuō)：“要掌握兩種語(yǔ)言，必須掌握兩種文化?！蓖庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更要學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的文化，提升跨文化交際能力。而在教學(xué)語(yǔ)言背后的文化時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成高雅的美學(xué)趣味和審美情趣。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)目標(biāo)是指獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通能力和傳播中華傳統(tǒng)文化的能力[1]。由此可見(jiàn)，文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分，教師必須在英語(yǔ)文化教學(xué)中開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，提升其審美能力、創(chuàng)造能力，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、挖掘英語(yǔ)文化教學(xué)的美育價(jià)值

英語(yǔ)學(xué)科涉及很多蘊(yùn)含豐富文化的文本材料，具有很高的美育價(jià)值。例如，英語(yǔ)諺語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，文字精練，意蘊(yùn)雋永。在進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)時(shí)，教師不妨將諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)作為一種有趣味、有深意的語(yǔ)料來(lái)使用。這樣不僅能夠豐富語(yǔ)言知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟文本的主題意義，從而形成對(duì)美的追求。

英文詩(shī)歌是英語(yǔ)文化的集中體現(xiàn)，具有較高的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)人教版教材選修六第二單元Poems 時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吟誦詩(shī)歌體會(huì)其傳達(dá)的情感，感受詩(shī)歌之美、文學(xué)之美、語(yǔ)言之美和情感之美。教師還可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，引導(dǎo)他們抒發(fā)自身情感，從而陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

北師大版教材必修三第七單元Art，圍繞單元主題Art，閱讀語(yǔ)篇為Masterpieces, A Musical Genius,聽(tīng)力為Beijing Opera,寫(xiě)作為A formal Email 和Film Festival。在本單元，中外文化元素交相輝映，教師應(yīng)充分利用教材語(yǔ)篇，使學(xué)生了解繪畫(huà)、音樂(lè)、京劇等方面的文化知識(shí)，了解偉大的音樂(lè)家、畫(huà)家及其代表作，探究中外藝術(shù)內(nèi)涵及文化的異同，形成跨文化意識(shí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹京劇，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行得體地溝通和交流。閱讀語(yǔ)篇A Musical Genius介紹了作曲家貝多芬和他的作品《第九交響曲》背后鮮為人知的感人故事，凸顯了貝多芬的音樂(lè)才華和他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，以及他為音樂(lè)不懈努力、與命運(yùn)抗?fàn)幍膫ゴ笃焚|(zhì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘語(yǔ)篇中的文化價(jià)值，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出，教師在教學(xué)中要樹(shù)立語(yǔ)言與文化相互促進(jìn)、相互滲透的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、體驗(yàn)、比較、對(duì)比等多種方式學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)，使學(xué)生將文化知識(shí)內(nèi)化為具有正確價(jià)值取向的認(rèn)知、行為和品格。例如，北師大版教材必修一第三單元Celebrations 介紹了各種節(jié)日、慶典等，尤其在最新的Viewing 板塊介紹了精妙絕倫的中國(guó)剪紙藝術(shù)，教師應(yīng)在為學(xué)生介紹文化的同時(shí)，使其接受美的熏陶。教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)制作短視頻，用英語(yǔ)介紹剪紙藝術(shù)。學(xué)生主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上收集素材，選取了大量中國(guó)剪紙作品，充分體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化元素，以及傳統(tǒng)文化的美，并詳細(xì)地進(jìn)行了介紹。

三、重視文化教學(xué)與美育的融合

（一）精心選材體現(xiàn)美

首先，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注語(yǔ)篇中的文化知識(shí)，還應(yīng)充分挖掘語(yǔ)篇的文化內(nèi)涵和美育價(jià)值。教師應(yīng)結(jié)合教材各單元的內(nèi)容，從整體教學(xué)出發(fā)，有意識(shí)地幫助學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景知識(shí)，理解、分析、討論語(yǔ)篇承載的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向[2]。

教材及課外閱讀材料通過(guò)展示多姿多彩的中外文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類(lèi)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和鑒賞，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的欣賞能力和創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)北師大版教材必修三第二單元Morals and virtues 時(shí)，教師應(yīng)圍繞單元主題，讓學(xué)生閱讀人物小傳，了解林巧稚的生平事跡，理解人生道路的道德困境；讓學(xué)生閱讀寓言故事，理解故事內(nèi)容及其隱含的道德意義。針對(duì)不同文化背景下的人們共同推崇的道德觀念和美好品質(zhì)，本單元的Video Time：Confucius and Ren讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解儒家“仁義禮智信”的思想內(nèi)涵，比較中西方道德文化的內(nèi)涵及異同。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸那些富有本土特色的詞匯，提高用英語(yǔ)表達(dá)美的能力，為傳播美打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。

又如，BBC 推出的系列紀(jì)錄片The Story of China（《中國(guó)故事》）、Amazing China（《美麗中國(guó)》）、Chinese New Year（《中國(guó)新年》）、The Art of China（《中國(guó)藝術(shù)》）等從西方視角解讀中國(guó)文化。100 集大型文化項(xiàng)目Hello, China（《你好，中國(guó)》）選取了100 個(gè)代表中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的漢語(yǔ)詞匯，如孔子、老子、四大發(fā)明、京劇等，從不同方面表現(xiàn)了中國(guó)文化的博大精深，展示了中華傳統(tǒng)文化之美。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材。

（二）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)美

教師應(yīng)利用語(yǔ)境滲透，提升學(xué)生的審美能力，使其體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。最重要的是，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生參與實(shí)際的交流活動(dòng)，或者創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，使學(xué)生在真實(shí)的情境和文化語(yǔ)境中，進(jìn)行對(duì)美的感知、分析和處理。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解中西方文化的異同，既要吸收西方文化中的精華，又要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。例如，人教版教材必修二第一單元Cultural Heritage、第四單元History and Traditions、第五單元Music 都介紹了人文主題內(nèi)容，包含許多值得探索的文化內(nèi)容和對(duì)優(yōu)秀文化的賞析與汲取等，這些都包含了對(duì)美的鑒賞和比較，具有較高的美育價(jià)值。

在教學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目if 從句時(shí)，教師可以借助影視情境和詩(shī)歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境，利用含有if 條件狀語(yǔ)的視頻和閱讀文本來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，使其體會(huì)語(yǔ)法知識(shí)在不同語(yǔ)境中的語(yǔ)用功能和表達(dá)目的。教師可以為學(xué)生提供英國(guó)詩(shī)人拉迪亞德·吉卜林的作品IF，這不僅是學(xué)習(xí)和理解if 從句的優(yōu)秀素材，還能讓學(xué)生從文化視角學(xué)習(xí)詩(shī)歌。學(xué)生在感受語(yǔ)言修辭美的同時(shí)，還能夠體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)人的情感，探討中西方家庭對(duì)子女的期待，感受不同情境中if 條件狀語(yǔ)從句表達(dá)的遺憾、威脅、愿望等豐富情感。

（三）搭建平臺(tái)展示美

教師應(yīng)為學(xué)生搭建展示美的平臺(tái)。例如，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀是審美的體現(xiàn)。教師可以展示書(shū)寫(xiě)規(guī)范的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美的追求。這樣能在給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，使其結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)表達(dá)美。例如，學(xué)生閱讀小說(shuō)時(shí)，精心繪制了思維導(dǎo)圖，用畫(huà)筆勾勒了對(duì)英語(yǔ)原著內(nèi)容的所思、所想、所感。

結(jié) 語(yǔ)

總之，美育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，在文化教學(xué)過(guò)程中，教師既要讓學(xué)生了解世界文化的多樣性，又要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。英語(yǔ)教學(xué)作為文化橋梁，要求教師在教學(xué)中注重美育的滲透，大力推進(jìn)美育與英語(yǔ)教學(xué)的融合。教師應(yīng)充分挖掘文本的思想內(nèi)涵和美育元素，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)并創(chuàng)造真、善、美。