小學(xué)籃球教學(xué)中如何有效糾錯(cuò)

饒智杰 福建省連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在小學(xué)籃球教學(xué)中，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及教學(xué)手段等因素的制約，使得學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作。鑒于此，小學(xué)籃球教師在教學(xué)中，在教授學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作和分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的同時(shí)，糾正學(xué)生的籃球動(dòng)作。文章主要從善于語(yǔ)言糾正、巧用合作糾正、采用增減糾正三方面著手，對(duì)小學(xué)籃球教學(xué)中，教師如何有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了分析。

一、善于語(yǔ)言糾正

籃球教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)動(dòng)作時(shí)，不管采取什么有效的措施，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的動(dòng)作。因此，教師需要糾正學(xué)生形成的錯(cuò)誤動(dòng)作，提高學(xué)生掌握正確的籃球技術(shù)，避免他們?cè)斐刹槐匾膿p傷。鑒于此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師可以通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言鞏固法糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作。詳細(xì)的說(shuō)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作初始階段，常會(huì)因?yàn)榫毩?xí)內(nèi)容太多出現(xiàn)遺忘，而教師在學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言提醒可以幫助學(xué)生順利的完成動(dòng)作，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤[1]。

例如在教學(xué)《運(yùn)球》這部分知識(shí)時(shí)，該內(nèi)容主要對(duì)學(xué)生得身體姿勢(shì)、手臂動(dòng)作、球的落點(diǎn)、手腳協(xié)調(diào)配合幾方面有著較高的要求。對(duì)此，我們可以說(shuō)籃球運(yùn)球需要小學(xué)生的熟練程度，以及他們的手腳協(xié)調(diào)，眼睛觀察能力都比較出色。但是，在籃球運(yùn)動(dòng)中，多數(shù)小學(xué)生在籃球運(yùn)球時(shí)，在身體姿勢(shì)和手腳協(xié)調(diào)上普遍存在很多的問(wèn)題。鑒于此，教師可以在該環(huán)節(jié)，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言方式糾正學(xué)生在籃球上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。詳細(xì)的說(shuō)，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)球時(shí)兩腳沒(méi)有按照要求開(kāi)立時(shí)，可以一邊教授學(xué)生動(dòng)作，一邊要求學(xué)生將兩腳前后開(kāi)立。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以在一定程度上糾正學(xué)生運(yùn)球時(shí)的錯(cuò)誤。

二、巧用合作糾正

體育教師在教學(xué)生籃球相關(guān)技術(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用其中，所謂合作糾正便是教師將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己身邊同伴的動(dòng)作，通過(guò)這樣的方法，使學(xué)生可以形成自我糾錯(cuò)，以及幫助同伴糾錯(cuò)[2]。

例如在教學(xué)《傳球》這部分知識(shí)時(shí)，教師想要借助傳球衡量一名隊(duì)員傳球的技術(shù)，體現(xiàn)出整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，就需要先讓學(xué)生懂得籃球傳球的技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。具體而言，教師可以先將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解籃球傳球基本要點(diǎn)，在講解完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)探究學(xué)習(xí)有關(guān)籃球傳球的動(dòng)手要領(lǐng)，在學(xué)生探究完畢后，教師可以組織學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在各組內(nèi)練習(xí)籃球傳球動(dòng)作技巧。當(dāng)然，學(xué)生在組內(nèi)相互練習(xí)籃球傳球動(dòng)作技巧時(shí)，組內(nèi)成員可以相互觀察對(duì)方的動(dòng)作要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上起到學(xué)習(xí)和糾正雙重作用。

三、采用增減糾正

小學(xué)體育教師在教授學(xué)生籃球相關(guān)知識(shí)和動(dòng)作時(shí)，要想有效地糾正學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，可以通過(guò)采有增減糾正，該方法可以在不改變學(xué)生動(dòng)作結(jié)構(gòu)的情況下，有效的幫助學(xué)生糾正動(dòng)作錯(cuò)誤。此外，增減糾正法可以幫助學(xué)生消除他們的心理障礙，讓學(xué)生可以在該方法中體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，逐步糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作[3]。

例如在教學(xué)《投籃》這部分知識(shí)時(shí)，為了促使學(xué)生可以掌握投籃的基本動(dòng)作要點(diǎn)，如：托球手勢(shì)、出手手型、投籃發(fā)力等基本動(dòng)作。教師可以先借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生出示相應(yīng)的視頻和圖片引導(dǎo)學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看完畢后。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況針對(duì)性的向?qū)W生提出問(wèn)題。當(dāng)然，體育教師也可以在帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)練習(xí)投籃基本動(dòng)作時(shí)，將學(xué)生分成3個(gè)層次，第一層次的學(xué)生是體力占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，且學(xué)習(xí)各項(xiàng)動(dòng)作時(shí)都比較積極的一組學(xué)生；第二層次的學(xué)生是體力相對(duì)中等，但在學(xué)習(xí)各項(xiàng)投籃技巧時(shí)積極性不高；第三層次的學(xué)生大多數(shù)為女生，且個(gè)子?jì)尚。隗w力和身高上不占優(yōu)勢(shì)，對(duì)籃球投籃學(xué)習(xí)積極性不高。鑒于此種情況，體育教師在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，便可以采取增減糾正的方式，幫助學(xué)生糾正他們?cè)谕痘@時(shí)的錯(cuò)誤動(dòng)作。詳細(xì)的說(shuō)，教師在教學(xué)投籃內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)增減學(xué)生學(xué)習(xí)投籃的動(dòng)作難度，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)難度較大且復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，教師可以針對(duì)性的為三個(gè)層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第一層次可以讓他們正常訓(xùn)練，第二層次的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)膶⑺俣群土α浚约胺较虻鹊碾y度減化，第三層次的學(xué)生可以將內(nèi)容簡(jiǎn)化到最基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)，不單單可以在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以有效的將學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，體育教師在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤的糾正，對(duì)學(xué)生今后籃球訓(xùn)練大有好處。因此，教師在實(shí)際工作中，通過(guò)注重對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作糾正，不僅是我們作為一名體育教師應(yīng)盡的職責(zé)，還是時(shí)代賦予我們的重任。當(dāng)然，教師在這一環(huán)節(jié)需要謹(jǐn)記，課堂上教授給學(xué)生的不單單只是知識(shí)，還應(yīng)教授他們?nèi)绾潍@得知識(shí)，唯有如此，才可以讓教學(xué)取得一舉兩得的效果。