如何利用練習(xí)題激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
——以《應(yīng)用文寫作》教學(xué)為例

曹 蕾

(郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 郴州 423000)

練習(xí)題是教學(xué)的重要手段，也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。練習(xí)題不僅關(guān)系到學(xué)生的知識掌握程度，也關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我們在教學(xué)過程中曾經(jīng)有一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)必須引起重視：

1.練習(xí)題一味追求與課程的結(jié)合度，而忽略了與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合

例如，在《應(yīng)用文寫作》課教學(xué)中，在教授申請書一課時(shí)，我們原來設(shè)置的題目是“王某在某鞋廠上班，入廠至今三個(gè)多月一直在面控部工作。由于工作量加大，時(shí)常加班，無法照顧家里剛出生的孩子，王某萌生調(diào)換工作部門的想法。請你根據(jù)王某的情況，代寫一份部門調(diào)換申請書?！边@個(gè)題目發(fā)出來后，學(xué)生熱情明顯降低，很多學(xué)生需要思考題目的意圖。雖然我們教師的目的是模擬一個(gè)他們工作后的環(huán)境，但是就學(xué)生的反映而言，在校的學(xué)生很難有身臨其境的感覺，更沒有將心比心的同理心。讓他們動筆寫起來，效果也是差強(qiáng)人意，許多學(xué)生交出的答案僅僅是將題目復(fù)制一遍，幾乎沒有自己的語言。

2.練習(xí)題過于枯燥，情景設(shè)置有缺陷

《應(yīng)用文寫作》課程在很多學(xué)生看來很枯燥，容易產(chǎn)生抗拒心理，并且應(yīng)用文在工作中使用的更頻繁，這也就使得與在校學(xué)生產(chǎn)生了隔閡。例如，在《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)過程中，在進(jìn)行證明信教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的練習(xí)題如“模具(3)151班的李明同學(xué)在××市模具有限公司找到了一份新工作，該公司需要他回學(xué)校去開具一封證明信，證明他在校的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)。請你代我們學(xué)校給他開具證明信。”該練習(xí)題的問題在于，學(xué)生并不認(rèn)識這個(gè)虛擬的李明同學(xué)，不知道該如何開具證明信，但是如果將李明同學(xué)的信息在練習(xí)題中表現(xiàn)的過于詳細(xì)，又會導(dǎo)致學(xué)生直接照抄題目。

針對以上問題，我們可以采取以下措施：

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們有話可寫

就上文講到的申請書練習(xí)題，我們可以將題目稍作修改，改成“學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同情況，開放不上晚自習(xí)的申請渠道，請有需要的同學(xué)提交申請書”。此時(shí)效果大不相同，由于學(xué)生有了內(nèi)驅(qū)動力，大家都拿起作業(yè)本迅速書寫。作業(yè)不僅完成的快，答案也都貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候有話可寫，有寫的熱情對于《應(yīng)用文寫作》而言是一個(gè)很重要的因素。

2.練習(xí)題可以適當(dāng)利用視頻工具，調(diào)動學(xué)生的積極性

我們一直都在倡導(dǎo)多媒體教學(xué)，利用視頻教學(xué)，然而很少注意到作業(yè)與視頻的結(jié)合。此時(shí)，不妨利用視頻這個(gè)工具。就拿前文提到的證明信練習(xí)題來說，生活中有許多關(guān)于尋找目擊證人的新聞，我們可以拿過來作為練習(xí)題。例如我們將《今日說法》里的《昆山砍人事件始末》播放給學(xué)生看，讓他們模擬成目擊者的身份給嫌疑人寫證明信，學(xué)生在觀看視頻時(shí)非常認(rèn)真，不僅了解了法律知識，還很快代入了自己的虛擬角色。視頻看完后，學(xué)生提起筆來，不會覺得言之無物，反而是能夠詳細(xì)描寫每一個(gè)細(xì)節(jié)。不僅學(xué)會了證明信的寫法，還激發(fā)了寫作的熱情。

因此，我們在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視練習(xí)題的設(shè)置，既要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又要充分利用當(dāng)下的媒體資源，讓學(xué)生有想要完成作業(yè)的動力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。