對(duì)我國(guó)高校體育教育現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展對(duì)策的思考

趙巖

(長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 山西長(zhǎng)治 046000)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，并且高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大眾化，目前高等教育在我國(guó)普及程度較高，近六成以上學(xué)生都可以進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且隨著我國(guó)各大高校的不斷發(fā)展，我國(guó)高校也向社會(huì)各個(gè)崗位以及各個(gè)階層輸送了不計(jì)其數(shù)的人才，但是很多案例顯示，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)以及醫(yī)院等高強(qiáng)度工作的崗位，由于工作壓力大等各種因素，員工身體極易出現(xiàn)問題，并且由于現(xiàn)在生活水平提升，人們對(duì)飲食的不注意，許多年輕人極早地出現(xiàn)了高血脂、高血糖等疾病。這些情況除了與工作壓力及強(qiáng)度大等有關(guān)，還與情緒的調(diào)整等因素有關(guān)，但最重要的因素是忽視了體育運(yùn)動(dòng)。

1 醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)的內(nèi)容

從小學(xué)直至高等教育，體育課程的作用是非常強(qiáng)大的，不僅可以使學(xué)生強(qiáng)健體魄，更能錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，與普通高校的體育課程相比，醫(yī)學(xué)院的體育課程在內(nèi)容上并無(wú)太大差異，不具有醫(yī)學(xué)生的特色[1]。

1.2 醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院體育課程的教學(xué)方法還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要就是以教師的講解為主，教師將體育方面的知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且沒有遵循以學(xué)生為主的原則，更沒有培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，而且不同教師的教學(xué)方法基本相同，缺少創(chuàng)新，千篇一律[2]。

1.3 醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)的師資力量

如果要想對(duì)醫(yī)學(xué)院的體育課程進(jìn)行良好的設(shè)置，那么就需要體育教師進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，并且學(xué)校的體育教師應(yīng)該進(jìn)行良好的培訓(xùn)，或者具有相關(guān)體育專業(yè)背景的教師，需要略懂一些醫(yī)學(xué)知識(shí)，并且具有非常深厚的體育知識(shí)，這樣就可以結(jié)合學(xué)校的醫(yī)學(xué)特色，聯(lián)系體育知識(shí)進(jìn)行相互融合，形成具有醫(yī)學(xué)特色的體育課程，這樣就能區(qū)別于傳統(tǒng)的體育課程，帶給學(xué)生一種全新的體育模式，也能讓學(xué)生懂得如何將學(xué)到的知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)。

2 醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)存在的問題及原因

2.1 醫(yī)學(xué)院對(duì)體育教學(xué)的改革不夠重視

在醫(yī)學(xué)院校的體育課程安排中，每周一次的上課時(shí)間在鍛煉效果上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且許多醫(yī)學(xué)生由于課業(yè)壓力較大，課外空閑時(shí)間大多去學(xué)習(xí)專業(yè)課程，無(wú)法保證“每天鍛煉一小時(shí)”的基本標(biāo)準(zhǔn)，所以體育課程就沒有發(fā)揮其價(jià)值和作用。近年來(lái)，由于體育課程不斷得到重視，各個(gè)學(xué)校也對(duì)相應(yīng)的專業(yè)課程進(jìn)行了一定程度的改革，并且醫(yī)學(xué)院現(xiàn)在更加重視提升自身在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面課程的教學(xué)質(zhì)量，但是對(duì)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升缺少重視，具體來(lái)說(shuō)就是，應(yīng)對(duì)體育課程的教學(xué)設(shè)置、教師的配比等方面都要進(jìn)行全面的改革和提升，制定出一套更加適合于醫(yī)學(xué)院校實(shí)際的機(jī)制[3]。

2.2 醫(yī)體結(jié)合的思想明顯不足

醫(yī)學(xué)課程應(yīng)該與體育課程相互結(jié)合，實(shí)際上就是應(yīng)該通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的醫(yī)療康復(fù)方式，加快身體的康復(fù)速度，這也是目前社會(huì)上處于亞健康的人群或者有病灶人群更快恢復(fù)健康的捷徑。并且醫(yī)體結(jié)合，應(yīng)該是醫(yī)學(xué)院校體育課程的一大特色，也應(yīng)該是醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該將體育和醫(yī)學(xué)知識(shí)充分融合在一起，也使學(xué)生可以在上體育課的同時(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定程度的鞏固和認(rèn)識(shí)。

3 對(duì)醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的措施

現(xiàn)在許多醫(yī)學(xué)院在體育的教學(xué)改革中仍然存著許多的問題，并且在改革上也存在著重重壓力，所以醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)問題，是當(dāng)前改革的重點(diǎn)之一。雖然現(xiàn)在很多的中醫(yī)專業(yè)的學(xué)院已經(jīng)在體育教學(xué)改革方面取得了一些成就，但是改革程度完全不夠，在醫(yī)學(xué)融合方面，還是存在著些許問題。針對(duì)這些問題，提出以下改革措施。

3.1 教學(xué)的內(nèi)容方面的改革

教學(xué)課程應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，并且應(yīng)該著重體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)特色，在體育課程的改革中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要結(jié)合學(xué)校的特色和醫(yī)學(xué)元素加以研究并提出新的方案[4]。例如，在學(xué)生初入大學(xué)的第一學(xué)期時(shí)，由于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)了解較少，所以可以與體育課程相結(jié)合，在體育課程的設(shè)置上讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)有更深入的了解，并且在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)專業(yè)本身也有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)可以通過(guò)學(xué)生的不同專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)不同的體育課程。

3.2 教學(xué)過(guò)程方面的改革

在醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，同樣需要制訂詳細(xì)且完善的教學(xué)計(jì)劃，從對(duì)理論知識(shí)的講解轉(zhuǎn)變到加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才可以提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)方面的認(rèn)識(shí)，并且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而根據(jù)不同課程內(nèi)容的不同要求去規(guī)范自己的動(dòng)作，從而有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)?？傊?，醫(yī)學(xué)院的體育改革應(yīng)該遵循健康第一的標(biāo)準(zhǔn)，并且在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)，防止學(xué)生在課程中受傷等。另外，對(duì)醫(yī)學(xué)院體育課程的設(shè)置及質(zhì)量要有所提高和監(jiān)督，對(duì)學(xué)校的體育設(shè)施要進(jìn)行不斷的維護(hù)和更新，必要時(shí)可以投入一定的資金支持，這樣可以營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍。在學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)他們的體育鍛煉，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供充分的設(shè)備和器材，以供給他們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生的體育鍛煉需求。這樣，可以豐富醫(yī)學(xué)院的體育文化，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生可以享受文化課之外的休閑娛樂活動(dòng)[5]。

3.3 教學(xué)方法方面的改革

針對(duì)醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)方法方面上的改革，教師應(yīng)該制訂出一套科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并且要努力將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣可以讓學(xué)生從命令式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髂軇?dòng)性的學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且根據(jù)不同的課程標(biāo)準(zhǔn)及重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到最終的目的。

3.4 師資力量方面的改革

僅僅通過(guò)教師一味地教學(xué)，學(xué)生一味地學(xué)習(xí)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式是不利于現(xiàn)代的體育教學(xué)改革的，會(huì)一定程度上抑制體育課程的發(fā)展和進(jìn)步，所以要不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，并且要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革，要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，除了要求教師具有強(qiáng)大的體育專業(yè)背景外，還要要求教師具備基本的醫(yī)療知識(shí)等，這樣才可以將醫(yī)療知識(shí)和體育專業(yè)知識(shí)融合在一起，形成醫(yī)體結(jié)合的體育活動(dòng)模式。另外，對(duì)于已經(jīng)入職的教師來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行不定期的培訓(xùn)，讓教師了解醫(yī)療知識(shí)等，這樣當(dāng)學(xué)生受傷時(shí)，教師就可以及時(shí)地做出判斷等。在新教師的招聘過(guò)程中，應(yīng)該聘用同時(shí)具備有專業(yè)的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)及體育素養(yǎng)的人才。

4 醫(yī)學(xué)院體育課程改革創(chuàng)新

4.1 醫(yī)學(xué)和體育的有機(jī)結(jié)合

醫(yī)學(xué)是為了能夠讓人們注重自己的身體健康及生命的安全，并且養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)科。而體育課程的目的也是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們健康的生活習(xí)慣，從而加強(qiáng)自身的體質(zhì)，有助于他們抵抗生活當(dāng)中的許多疾病，從而提高他們的生活質(zhì)量。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，融入體育課程的方法也是不同的[6]。

4.2 體現(xiàn)出相互融合的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)院的體育課程的設(shè)置和內(nèi)容與普通的學(xué)院不同，而且與其他普通學(xué)院的課程設(shè)置相比起來(lái)，應(yīng)該更具特色。在醫(yī)學(xué)與體育之間的有機(jī)結(jié)合中，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該充分地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)之處，還應(yīng)該充分地進(jìn)行一些課外的體育運(yùn)動(dòng)，而且各個(gè)學(xué)員之間可相互合作來(lái)打造出具有學(xué)院特色的體育文化活動(dòng)，并且始終要堅(jiān)持醫(yī)體結(jié)合的理念。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)改革方面還存在著許多的不足之處，而且這些問題需要采取有效措施進(jìn)行解決，具體可以從教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)以及師資力量等方面來(lái)進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷地完善醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)，這個(gè)過(guò)程需要教師和學(xué)生以及學(xué)校的共同努力，根據(jù)學(xué)校的具體情況及特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮出醫(yī)學(xué)院本身的優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才也提出了更高的要求，尤其是在身體體質(zhì)方面，因此，醫(yī)學(xué)院的體育課程必須要跟進(jìn)時(shí)代的步伐。