定向運動文化特色教育的實踐研究
—— 以浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校為例

徐剛強

（浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校，浙江 湖州 313000）

定向文化是指以定向運動育人為核心的學校教育文化，以倡導“團結(jié)協(xié)作、尊重同伴、勇敢拼搏、堅強果斷、目標明確、永不言敗、為校爭光”的定向精神，達到“以定向育德、以定向啟智、以定向健體、以定向管理”的育人目的。近年來，浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校積極轉(zhuǎn)換育人模式，大力推進定向運動文化建設(shè)，通過環(huán)境熏陶、管理引領(lǐng)、拓展課程來塑造教師，提出了依托定向運動文化形成特色教育的實踐研究，培養(yǎng)學生集體主義精神，形成健康的人生觀、價值觀，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)，從而達成學生、教師、學校的共同發(fā)展。

1 探究定向運動文化的教育功能

1.1 依托定向運動的育德功能，培養(yǎng)學生健全的人格

1.1.1 夯實德育教育浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校結(jié)合5項競賽考核，將蒲公英定向之星評比列入考核項目中，學生1個月內(nèi)積極參加學校和班級組織的各類定向活動，獲得5顆星即可兌換1張月份蒲公英定向之星獎狀，班級5項競賽當周考核可加1分，學生個人德育分可加5分。10張定向之星獎狀可申請向上晉升一級稱號，由政教處對學生和班主任的德育工作進行考核。

1.1.2 弘揚定向精神浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校在每年5月和10月會開展“定向運動文化月”活動，舉行定向運動比賽、定向技能考核、定向操比賽等活動，將弘揚定向精神活動貫穿于學校德育活動始終，彰顯“ 團結(jié)合作，拼搏進取”“友誼第一，比賽第二”等體育精神。通過一系列活動，幫助學生學習定向技術(shù)、弘揚定向精神。

1.2 依托定向運動文化的啟智功能，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)

1.2.1 探究定向運動對人體智力的啟發(fā)作用通過對霍華德·加德納的多元智能理論分析，本文認為定向運動對智力的啟發(fā)主要包含以下3方面。（1）發(fā)展人的肢體運動技能。（2）培養(yǎng)選手路線規(guī)劃、識圖和越野能力、通過奔跑、路線規(guī)劃、識圖、打卡的綜合過程，使學生的思維更加靈活，規(guī)劃意識、果斷決策力得到提升，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。（3）通過定向比賽，能培養(yǎng)學生組織協(xié)調(diào)和人際交往能力。

1.2.2 與學科教學的有效整合，打造定向運動文化特色課堂（1）與學科教學結(jié)合能提升學生的學習智慧，即發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，如浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校數(shù)學教師設(shè)計的數(shù)學綜合實踐課“定向比賽中的趣味數(shù)學”，使學生從定向比賽中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學，如打點時間差、選手打卡成功率統(tǒng)計等。（2）與學科教學結(jié)合，還能激勵學生的創(chuàng)新智慧，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

1.3 依托定向運動文化的健體功能，提升學生的體質(zhì)健康水平

定向運動是利用地圖和指北針依次到達地圖上所示的各個地點，以最短時間到達所有地點者為勝的一項體育運動，是一項全民健身運動，有強身健體的作用。定向運動要求學生快速奔跑、果斷選擇路線、打卡仔細。經(jīng)常參加定向運動，能使學生的關(guān)節(jié)更靈活、肌肉更健壯，身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性得到全面發(fā)展。

1.3.1 有效落實定向運動“三全”目標（1）全員參與。制定定向運動技能教學活動和培訓計劃，開發(fā)校本教材，保證定向體育課時間，扎實提高學生的定向運動技能。（2）全員做操。將定向運動相關(guān)動作融于體操，為普及定向運動打好基礎(chǔ)，全體師生在大課間時段做趣味定向操。（3）全員考核。制定各年級學生定向運動技能基本標準，對達標水平和達標率作一定要求，每學期定期現(xiàn)場考核，成績作為考核任課體育教師和申報文明班級的條件之一。

1.3.2 全面實施陽光定向“三一”工程浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校將定向運動作為一項陽光體育特色運動，開展陽光定向“三一”工程，即每天1 h定向運動、每周1節(jié)定向課、每學期舉行1次定向運動文化節(jié)。為全面發(fā)展定向運動文化，浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校還大力開展定向比賽、定向運動課間操等活動，促進學校陽光體育的發(fā)展。

2 依托定向運動文化，提升校園環(huán)境文化整體建設(shè)水平

在浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校教學樓墻面，掛著校定向運動隊員獲省賽冠軍的大幅海報，鼓勵師生學定向運動文化，做最好的自己；在校門口設(shè)有10 m宣傳櫥窗向社會展示學校定向社團文化釋義、定向隊員成功故事、定向征文等；各班走廊陳列本班優(yōu)秀定向?qū)W生典型事跡，定向精神激勵學生快樂成長，讓學校的每一面墻壁都能說定向話；學校還建有定向運動文化長廊，長達30 m的廣告噴繪，從健體、立德、啟智、興校4個維度講述全體師生建設(shè)定向運動文化的過程，分享建設(shè)成果。

3 依托定向運動文化，助推學校教育教學管理

3.1 教學常規(guī)定向管理

在教學常規(guī)管理中，浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校制定了“五定三控”管理模式。“五定”即備定實、講定精、聽定勤、批定細、輔定好；“三控”為學生監(jiān)控、教師監(jiān)控、學校監(jiān)控。通過“五定三控”管理模式，教師不斷查找不足，培養(yǎng)教師與昨日之我對比的競爭精神。

3.2 教學研究定向管理

在教學研究管理中，浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校制定了“五定三有”管理模式?！拔宥ā奔炊ㄗx、定寫、定聽、定想、定研；“三有”即有思、有行、有成。在區(qū)教育局規(guī)定的“校本研訓”基礎(chǔ)上，學校加大了校內(nèi)教研力度，開展“五課兩研”活動，并在教研時要求教師做到“五定三有”，為教師相互學習、相互促進搭建了平臺，從而培養(yǎng)教師團結(jié)互助的精神。

3.3 教師班級定向管理

在教師班級定向管理中，浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校制定了“三定三有”管理模式。 “三定”即定班級班規(guī)班訓、定學生個人目標、定班級學期目標；“三有”即有計劃、有特色、有成效。班級目標管理，是一條長遠艱辛而又充滿挑戰(zhàn)和快樂的道路。正如定向賽，需要確定目標/規(guī)劃不同的路線，根據(jù)游戲規(guī)則，到訪不同的點標，做不同的任務(wù)，最后到達終點。

4 實踐成果

4.1 學校辦學綜合水平得到提升

浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校堅持將學校融入社會、讓教育回歸自然的辦學理念，以定向特色為依托，以特色活動為載體，在全校師生的不懈努力下，學校各項工作取得了全面發(fā)展，先后榮獲浙江省教科研先進集體、區(qū)定向運動特色學校等稱號，師生外出定向運動參賽達百余人次。

4.2 構(gòu)建了學?！岸ㄏ蜻\動星級稱號評定”管理模式

學校特制定了《學校學生定向運動星級評定制度》。星級評定，共分9個層次，由低至高依次為一星級、二星級、三星級、四星級、五星級、六星級、七星級、八星級、九星級等9個星級，分別對應(yīng)1～9年級的學生定向達標水平。

4.3 學校定向運動文化氛圍逐漸濃厚

2010 年，學校成立的蒲公英定向運動社團被命名為區(qū)精品社團，教師定向社團獲區(qū)教師工會優(yōu)秀社團。多年來，師生們一起創(chuàng)建了定向社團文化。

4.4 定向運動文化系列活動提升了學生學科核心素養(yǎng)

4.4.1 學生國家體質(zhì)健康水平上升近兩年，浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校的學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，全校學生體質(zhì)健康測試優(yōu)秀率大幅提高，不及格率明顯減少。

4.4.2 學生意志品質(zhì)得到磨煉根據(jù)獨立性、果斷性、頑強性和自制力設(shè)定的指標，通過量表測試外、觀察、談話等方法對學生進行評定。經(jīng)測試和統(tǒng)計表明，學生獨立性增強，學生自控能力和頑強性都有改善，學生果斷性提高。

4.5 提高了學校知名度

4.5.1 連續(xù)6年參加省比賽浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校是湖州市初中階段開展定向運動賽事最早的學校之一，多年來，學校堅持參與各類比賽，取得了豐碩的成果。學校定向隊于2010年第一次參加區(qū)定向比賽，獲團體第三名，現(xiàn)已連續(xù)6年代表該市參加浙江省定向比賽，并獲團體第三名佳績。

4.5.2 培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才多年來，浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校為湖州市各類高中輸送了100余名定向運動員，其中30多位學生通過定向特招考入重點高中，多名學生進入重點院校就讀。

4.5.3 得到上級領(lǐng)導的肯定浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校定向運動文化教育的蓬勃開展受到了省、市、區(qū)教育部門的充分肯定和贊揚，在市區(qū)范圍內(nèi)有較高的聲譽，先后被評為區(qū)定向運動特色學校、區(qū)精品社團、區(qū)優(yōu)秀工會社團。

5 結(jié) 語

浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校的定向運動文化特色建設(shè)立體發(fā)展、縱深推進，已經(jīng)融入德育、智育、體育、管理等諸多方面。浙江省湖州市吳興區(qū)城南實驗學校通過省體衛(wèi)藝專項課題實踐研究，將繼續(xù)深入實施學校與家庭、社會的更多聯(lián)系渠道，高標準推行立體式活動網(wǎng)絡(luò)，使定向特色品牌做得更大、更強。