“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的研究

黃 鳳，俞承寬

（1.江蘇省泰興市黃橋初中教育集團(tuán)，江蘇 泰興 225411；2.無(wú)錫市港下中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214199）

1 對(duì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”與體育核心素養(yǎng)的理解

1.1 “學(xué)、練、賽、評(píng)”觀念的提出

在2018年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰指出，一體化體育課程研究對(duì)我國(guó)學(xué)校體育課程發(fā)展將起到積極作用。未來(lái)學(xué)校體育要努力做好三件事：第一是“教”，就是要教會(huì)學(xué)生基本健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、教會(huì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”就是學(xué)會(huì)基本健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)會(huì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。第二是“練”。體育作業(yè)、課余訓(xùn)練要成體系化。第三是“賽”。學(xué)校體育一定要有競(jìng)賽，要讓學(xué)生至少在班里的比賽中能上場(chǎng)，要讓每個(gè)學(xué)生都能參與到競(jìng)賽中。這是目前為止對(duì)“學(xué)、練、賽”最精辟的解釋。對(duì)于“評(píng)”可以用自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等不同形式來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)體練習(xí)效果、集體練習(xí)效果、教師教學(xué)效果等，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)可以使“學(xué)、練、賽”更好地進(jìn)行。

1.2 體育核心素養(yǎng)的理解

季瀏教授提到，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的必備能力。體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。運(yùn)動(dòng)能力包括提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、學(xué)會(huì)運(yùn)用技能、發(fā)展體能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力，面對(duì)中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的問(wèn)題還需要發(fā)展體能；健康行為主要包括鍛煉習(xí)慣，體育課堂教學(xué)為課外活動(dòng)服務(wù)，讓學(xué)生能在課堂之外主動(dòng)鍛煉；體育品德包括體育道德、體育精神和體育品格，學(xué)生要在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、公平競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)自我、追求卓越。

2 “學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的實(shí)踐

2.1 “學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的體育課堂實(shí)踐

一直以來(lái)，學(xué)校體育課存在一些難以理解的現(xiàn)象，如學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課；許多體育課成了軍事課、紀(jì)律課、安全課、說(shuō)教課、技術(shù)課、中考項(xiàng)目練習(xí)課；體育課往往是身體素質(zhì)好的同學(xué)展示的舞臺(tái)，大家的目光往往也只關(guān)注那幾個(gè)同學(xué)；體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏競(jìng)賽、技能低下，學(xué)生感受不到樂(lè)趣。作為學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的主陣地，學(xué)校體育課堂應(yīng)改變以往傳統(tǒng)體育教育的方法與模式，積極嘗試一體化課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的“學(xué)、練、賽”有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中，體育教師要大膽結(jié)合學(xué)校體育特色和自身專(zhuān)長(zhǎng)，確立以籃球、足球、乒乓球、羽毛球4個(gè)學(xué)生喜歡的項(xiàng)目為中心，以學(xué)生主體性的“學(xué)、練”為載體，通過(guò)教師與優(yōu)秀學(xué)生示范、同伴互助、小組合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、多媒體呈現(xiàn)、榜樣引領(lǐng)等不同教學(xué)形式，使學(xué)生能愉快地獲得對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解、熟悉、掌握，在課堂上以個(gè)人賽、小組賽、對(duì)抗賽、展示賽、趣味賽、特殊賽等形式，以“課課賽”為突破口，如學(xué)、練籃球傳球教學(xué)時(shí)用游戲“攔截飛毛腿”“模仿全明星”“傳球打靶”“不運(yùn)球半場(chǎng)教學(xué)比賽”等趣味賽形式讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，以賽帶練、以賽檢驗(yàn)，賽出體育課的精彩，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、個(gè)體進(jìn)步，對(duì)比評(píng)價(jià)等途徑科學(xué)合理地“評(píng)”出體育課的收獲。讓學(xué)生在這樣的輕松、成功、愉快的氛圍下鍛煉運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)健康行為、養(yǎng)成體育品德。

2.2 “學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的大課間、社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)實(shí)踐

大課間、社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的必要補(bǔ)充，結(jié)合“學(xué)、練、賽、評(píng)”積極改變其組織模式是極其重要的。首先，可以制定大課間各年級(jí)、班級(jí)籃球、足球、乒乓球、羽毛球輪換活動(dòng)安排表，讓學(xué)生在大課間也可以球性練習(xí)為主要形式，進(jìn)行興趣愛(ài)好練習(xí)活動(dòng)；其次，在社團(tuán)和課外活動(dòng)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)各“球星”的榜樣示范作用，讓他們積極配合教師組織小組賽、班級(jí)賽、年級(jí)賽，對(duì)學(xué)生在練習(xí)、比賽中的問(wèn)題與表現(xiàn)給予及時(shí)的幫助與評(píng)價(jià)。

2.3 “學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的比賽活動(dòng)實(shí)踐

傳統(tǒng)比賽是少數(shù)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生的賽事，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能要求較高，也是階段性的。但是學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定了其希望比賽、喜歡比賽、喜歡挑戰(zhàn)、喜歡展示、喜歡張揚(yáng)的氣質(zhì)。因此，學(xué)校在組織比賽時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)模式的束縛，拓展比賽的方式、方法、空間。例如，可以先在每個(gè)班級(jí)成立男、女生籃球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)，以確保班班有隊(duì)。在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展諸如籃球運(yùn)球賽、投籃賽，足球墊球賽、運(yùn)球賽、趣味射門(mén)賽，排球墊球賽等比賽，做到全員參與，評(píng)選單項(xiàng)明星，設(shè)立明星榜。還可以利用體育課、大課間、社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)課等舉行年級(jí)單項(xiàng)挑戰(zhàn)賽、班級(jí)聯(lián)賽、友誼賽等，確保周周有比賽。確保每一個(gè)學(xué)生都有上場(chǎng)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，能感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的魅力，同時(shí)讓學(xué)生在各類(lèi)型比賽中通過(guò)參與者、組織者、裁判員、啦啦隊(duì)、后勤保障的角色扮演，體驗(yàn)和評(píng)價(jià)自我、評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)、評(píng)價(jià)比賽。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作、尊重對(duì)手、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的體育核心素養(yǎng)。

2.4 體育家庭作業(yè)與社會(huì)體育團(tuán)體活動(dòng)實(shí)踐

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高，人民的健身健康意識(shí)不斷提高，社會(huì)上各類(lèi)體育團(tuán)體、俱樂(lè)部不斷出現(xiàn)、社會(huì)體育場(chǎng)地硬件設(shè)施得到了完善，原來(lái)學(xué)生只能依靠在學(xué)校接收和進(jìn)行體育鍛煉的圍墻也已經(jīng)無(wú)限打開(kāi)，體育鍛煉的時(shí)間無(wú)限延伸，體育鍛煉的伙伴無(wú)限擴(kuò)大，接觸到更專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也無(wú)限增加。首先，采取布置帶有自我評(píng)價(jià)量表“學(xué)、練、賽、評(píng)”的周末和寒暑假期菜單式體育家庭作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表，結(jié)合自己的實(shí)際水平，在家長(zhǎng)的監(jiān)督或者指導(dǎo)下，單獨(dú)或者與小伙伴一起互助鍛煉，比賽切磋技能，同時(shí)通過(guò)QQ群、微信群與體育教師交流練習(xí)心得，及時(shí)得到教師的指導(dǎo)。其次，充分發(fā)揮“外交”能力，邀請(qǐng)社會(huì)體育團(tuán)體、俱樂(lè)部的球員來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)比賽，并且努力爭(zhēng)取俱樂(lè)部等的支持，在相對(duì)空閑的時(shí)間段免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放場(chǎng)地，改善學(xué)生的練習(xí)條件。在團(tuán)體和俱樂(lè)部比賽前，增設(shè)學(xué)生的墊場(chǎng)賽、中場(chǎng)賽、收?qǐng)鲑?，在比賽中加設(shè)學(xué)生賽、指導(dǎo)賽，讓學(xué)生得到更專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，體驗(yàn)更專(zhuān)業(yè)的賽事，為學(xué)生的自我體育鍛煉能力、習(xí)慣、態(tài)度、意識(shí)都奠定良好的基礎(chǔ)，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的魅力。同時(shí)，因?yàn)榫毩?xí)環(huán)境的開(kāi)放化、社會(huì)化，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)和無(wú)形中自我評(píng)價(jià)、反思自己的社會(huì)行為，為學(xué)生在家庭、社會(huì)氛圍下形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力、建全學(xué)生人格提供了平臺(tái)。

3 “學(xué)、練、賽、評(píng)”模式的幾點(diǎn)思考

3.1 研究證明，“學(xué)、練、賽、評(píng)”模式效果顯著，有較強(qiáng)的實(shí)踐意義?！皩W(xué)、練、賽、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)模式的教學(xué)實(shí)踐注重學(xué)生的興趣與選擇，同時(shí)又突出了學(xué)生的自主性、主體性，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性，符合學(xué)生張揚(yáng)、展示、挑戰(zhàn)的生理、心理需求，得到了學(xué)生的認(rèn)同，使學(xué)生體育鍛煉的興趣得到了大大的提高和長(zhǎng)時(shí)間的保持。且學(xué)校體育以運(yùn)動(dòng)興趣與鍛煉效果為中心，面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)為原則的要求落到實(shí)處，同時(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、健康行為、體育品德的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了全面的培養(yǎng)，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試優(yōu)秀率、良好率逐年提高。教學(xué)實(shí)踐不斷得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)、社會(huì)的支持。課余時(shí)間到學(xué)校體育場(chǎng)和社會(huì)體育場(chǎng)館鍛煉的學(xué)生越來(lái)越多，基本全面實(shí)踐了教育部門(mén)關(guān)于“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的學(xué)校體育目標(biāo)的要求。

3.2 隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，學(xué)校體育價(jià)值定位越來(lái)越高，學(xué)校體育內(nèi)涵越來(lái)越清晰，學(xué)校體育發(fā)展的政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會(huì)參與的路徑越來(lái)越明確，但是實(shí)踐過(guò)程需要多方合作和一些師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、安全風(fēng)險(xiǎn)防控保障措施，如建立健全保障制度和監(jiān)督機(jī)制；多與學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)溝通，獲得的理解、支持；賦予體育教師更多的體育權(quán)利；建立學(xué)生安全保障、保險(xiǎn)賠償制度等。

3.3 “學(xué)、練、賽、評(píng)”實(shí)踐模式中的“學(xué)、練、賽”可以在教學(xué)中具體實(shí)踐與操作，而對(duì)于“評(píng)”的環(huán)節(jié)，如何制定科學(xué)合理的自評(píng)、同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)改進(jìn)“學(xué)、練、賽”的教學(xué)方法，提高效果等還需進(jìn)一步研究。

3.4 如何將“學(xué)、練、賽、評(píng)”實(shí)踐不斷深入，進(jìn)一步優(yōu)化如何學(xué)、學(xué)什么，如何練、練什么，如何賽、賽什么，如何評(píng)、評(píng)什么的細(xì)節(jié)，將實(shí)踐與學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)、體質(zhì)健康、體育中考如何有效結(jié)合，都需要不斷思考、不斷實(shí)踐、不斷探索。