體育教學(xué)在校園欺凌防治中的功能與作用

唐學(xué)彪

（甘肅省張掖市高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 張掖 734300）

當(dāng)前，校園欺凌事件成為橫亙?cè)谛@上空的一道陰影，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，一些影響惡劣的校園欺凌現(xiàn)象通過(guò)新媒體快速傳播，造成了十分嚴(yán)重的社會(huì)影響。防治校園欺凌成為校園建設(shè)的一項(xiàng)重大課題，只有各部門(mén)、各學(xué)科群策群力、協(xié)同作用，才能減少最終杜絕校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。新課改下，體育教學(xué)在學(xué)校教育中的作用日益突出，在防治校園欺凌中作用突顯，注重體育教學(xué)，能讓學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離欺凌事件，回歸健康的校園生活。

1 我國(guó)校園欺凌現(xiàn)象的現(xiàn)狀

校園欺凌現(xiàn)象是一個(gè)全球的共性問(wèn)題，存在于各國(guó)各學(xué)段的校園中，近年來(lái)，由于傳媒的發(fā)達(dá)和教育理念的變革，學(xué)生的正當(dāng)成長(zhǎng)權(quán)利受到全社會(huì)關(guān)注，校園中的一些負(fù)面現(xiàn)象尤其是校園欺凌頻頻見(jiàn)諸報(bào)端。校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)部的，學(xué)生受到來(lái)自同學(xué)、教職員工甚至是一些校外人員的惡意攻擊行為，包括身體欺凌、語(yǔ)言欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌、工具欺凌等，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有嚴(yán)重的危害性。校園欺凌中的一些常見(jiàn)手段，如身體攻擊、恐嚇威脅、勒索敲詐、脅迫、名譽(yù)損害等，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成顯性傷害，也會(huì)對(duì)學(xué)生的心里健康造成隱性傷害。

近年來(lái)，我國(guó)媒體尤其是新媒體平臺(tái)頻頻曝光校園欺凌事件，其中還存在著一些令人發(fā)指的惡性事件。盡管最高檢發(fā)布的《未成年人檢察工作白皮書(shū)（2014—2019）》中指出，我國(guó)校園欺凌現(xiàn)象一定程度上得到了遏制，欺凌案件呈逐漸下降態(tài)勢(shì)，2017—2019年因校園欺凌案件提起公訴的人數(shù)分別為5926人、4590人、2914人，反映了校園治理已經(jīng)取得一定程度上的改善。但是，校園欺凌現(xiàn)象并沒(méi)有真正從校園消失，仍然威脅著廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，學(xué)校必須將校園欺凌防治作為一項(xiàng)常態(tài)化工作，時(shí)刻繃緊校園安全這根弦，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

2 體育教學(xué)在防治校園欺凌中的功能

在校園欺凌的防治問(wèn)題上，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持預(yù)防與治理并舉，以預(yù)防為主的基本方針，加強(qiáng)教育與法治活動(dòng)，為校園欺凌的防治提供雙保險(xiǎn)。校園欺凌治理的關(guān)鍵是建立一套有效的預(yù)防機(jī)制，堅(jiān)持預(yù)防為主、教育為先的工作方針，對(duì)學(xué)生開(kāi)展積極的教育工作。校園欺凌與體育教學(xué)看似沒(méi)有必然的聯(lián)系，但實(shí)際上，隨著新課改的深入推進(jìn)，體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育的重要渠道，而校園欺凌很大程度上是一種欺凌弱小的心理扭曲行為，體育教學(xué)無(wú)疑能夠很好地發(fā)揮教育與預(yù)防作用。

有關(guān)研究表明，校園欺凌中的部分施暴者比較頑固，單純依靠說(shuō)理引導(dǎo)并不能完全改變他們的錯(cuò)誤品行，有的在實(shí)施校園欺凌行為時(shí)會(huì)變得更加隱蔽。首先，體育教學(xué)等專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)參加集體生活的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生改善人際關(guān)系，掌握處理人際關(guān)系的技巧和技能；其次，體育教學(xué)本身能很好地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，這是其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)后，對(duì)外來(lái)威脅的防范和打擊能力相應(yīng)增強(qiáng)，對(duì)校園欺凌施暴者或多或少能形成一定的震懾作用；最后，體育教學(xué)可以創(chuàng)新形式，將防范校園欺凌中一些有用的技能訓(xùn)練融入體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的反暴力、反欺凌訓(xùn)練，讓學(xué)生在角色扮演游戲中，感受施暴者和被欺凌的場(chǎng)景，則能夠有效提高學(xué)生應(yīng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的能力，既提高了保護(hù)自己的能力，也接受教育，拒做欺凌者。

3.1 強(qiáng)健學(xué)生體魄，增加校園欺凌成本

在校園欺凌現(xiàn)象中，一個(gè)不可忽視的共性問(wèn)題是被欺凌者往往存在年齡較小或者體形較弱的特點(diǎn)，正是因?yàn)閺耐獗砩稀败浫蹩善邸?，不具備較強(qiáng)的自我保護(hù)能力，容易得到欺凌者的關(guān)注。打鐵還需自身硬，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和能力，向外界適當(dāng)“秀實(shí)力”，才能守好預(yù)防校園欺凌的第一關(guān)。體育的健身教育功能是其他任何學(xué)科無(wú)法取代的，體育教學(xué)能夠?qū)W(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行塑造，促進(jìn)學(xué)生身體更好地成長(zhǎng)和發(fā)育，提高其運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)。

體育教學(xué)中，體育教師在努力增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，可以適當(dāng)教授學(xué)生一些防身技能，在學(xué)生具備健康體魄的前提下，進(jìn)一步強(qiáng)化其身體活動(dòng)能力。體育的“育體”功能能夠有效預(yù)防欺凌，對(duì)被欺凌者而言，健康的體魄、必要的防身能力能夠提高欺凌成本，使他們?cè)诿鎸?duì)欺凌者時(shí)，不再唯唯諾諾、一味退縮，而是具備一定的承受能力，能夠勇敢地面對(duì)欺凌者，與欺凌行為進(jìn)行必要的抗?fàn)幒投窢?zhēng)。

3.2 對(duì)癥下藥，開(kāi)展心理健康教育

體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理健康具有很好的調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。校園欺凌現(xiàn)象很大程度上是由于欺凌者某一方面的心理或者人格缺陷導(dǎo)致的，體育正好可以發(fā)揮“育情”功能，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，加強(qiáng)他們的情緒管理能力，為預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象提供支持。體育心理學(xué)有關(guān)研究成果表明，學(xué)生能夠參與的學(xué)校體育項(xiàng)目很多，但是不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能發(fā)揮不同的情緒調(diào)節(jié)作用，從而針對(duì)性地調(diào)整學(xué)生的某些心理或性格缺陷。膽怯型學(xué)生性格靦腆，比較膽小，不敢言語(yǔ)，這些學(xué)生應(yīng)該多參加單雙杠、溜冰、游泳、平衡木等需要較大勇氣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；緊張型學(xué)生性格容易沖動(dòng)，遇事容易緊張，往往反應(yīng)過(guò)激，造成一些不可預(yù)料的后果，這部分學(xué)生應(yīng)多參加足球、籃球等競(jìng)爭(zhēng)激烈的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓他們?cè)诜磸?fù)的錘煉中消除緊張心理；孤僻型學(xué)生往往喜歡將自己封閉起來(lái)，不愿與人主動(dòng)接觸，不愿參加集體活動(dòng)，這部分學(xué)生應(yīng)多參加集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如三大球、拔河、接力跑等項(xiàng)目，堅(jiān)持參加這些體育活動(dòng)，能夠使其認(rèn)識(shí)到集體活動(dòng)的益處，逐漸走出自我封閉的圈子，熱愛(ài)與同伴交往，熱愛(ài)集體活動(dòng)；急躁型學(xué)生可以多參加慢跑、打太極、射擊、下象棋等強(qiáng)度不高但需要毅力的活動(dòng)，逐漸提高控制和穩(wěn)定情緒的能力，改善其容易急躁和沖動(dòng)的毛病。體育教學(xué)實(shí)踐表明，體育鍛煉既是增進(jìn)身體健康的有效途徑，也是調(diào)節(jié)心理問(wèn)題的有效手段，經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生能夠表現(xiàn)出更好的心理健康狀態(tài)。體育教學(xué)能幫助學(xué)生形成更加健康的心理狀態(tài)，對(duì)校園欺凌的防治能夠起到非常好的效果。

3.3 強(qiáng)化價(jià)值觀建設(shè)，深化意識(shí)形態(tài)教育

從某種意義上而言，校園欺凌現(xiàn)象在一定程度上與學(xué)生意識(shí)形態(tài)建設(shè)的缺失有關(guān)，正是由于意識(shí)形態(tài)的缺位，學(xué)生不能意識(shí)和正確認(rèn)識(shí)到不當(dāng)行為的傷害性，而體育教學(xué)在建設(shè)學(xué)生意識(shí)形態(tài)上亦能發(fā)揮出積極效果，進(jìn)一步深化“育情”的教育功能。

3.3.1 強(qiáng)化生命意識(shí)教育很多校園欺凌者由于缺乏生命意識(shí)，對(duì)生命無(wú)知甚至漠視，不尊重別人、欺凌弱小。體育教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，以身作則、以身示范，給學(xué)生以生命尊重和關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中相互尊重、敬畏和愛(ài)護(hù)生命，增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感。

3.3.2 強(qiáng)化平等意識(shí)教育在學(xué)校體育活動(dòng)尤其是競(jìng)賽性質(zhì)體育活動(dòng)中，體育教師要堅(jiān)決貫徹公平、正義的教學(xué)觀，為每個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不受歧視的條件下，在公平競(jìng)賽規(guī)則的約束下競(jìng)爭(zhēng)，以此強(qiáng)化學(xué)生公平、平等的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的道德風(fēng)尚。

3.3.3 強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)教育校園欺凌現(xiàn)象一定程度上是因?yàn)槠茐囊?guī)則而導(dǎo)致的，欺凌者由于違反或破壞規(guī)則造成矛盾激化。規(guī)則意識(shí)就是要明確行為的界限，讓學(xué)生明白哪些可以做、哪些不可以做。體育活動(dòng)本身就是建立在強(qiáng)烈規(guī)則意識(shí)基礎(chǔ)上的，無(wú)論是體育游戲、體育鍛煉，還是體育比賽活動(dòng)，都是強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識(shí)教育的好平臺(tái)。

3.3.4 強(qiáng)化文明意識(shí)教育校園欺凌本身就是不文明的行為，體育教學(xué)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生文明意識(shí)也可以大有作為。例如，體育教師要充分發(fā)揮“師范”作用，嚴(yán)于律己，強(qiáng)化自身道德修養(yǎng)，談吐文雅、舉止得體，一言一行都能成為學(xué)生表率，為學(xué)生樹(shù)立良好的文明榜樣。

3.3.5 強(qiáng)化法治意識(shí)教育法治意識(shí)是對(duì)規(guī)則意識(shí)的進(jìn)一步深化。體育教學(xué)中，體育教師可以向?qū)W生宣講校園欺凌的危害，讓學(xué)生明白校園暴力行為可能造成的后果，使學(xué)生存有一顆敬畏心，自覺(jué)增強(qiáng)法治意識(shí)，做一個(gè)守法的好學(xué)生。

4 結(jié) 語(yǔ)

可以預(yù)見(jiàn)的是，校園欺凌現(xiàn)象短期內(nèi)并不會(huì)消失。防治校園欺凌的重點(diǎn)在于教育，只有通過(guò)教育對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和意識(shí)形態(tài)進(jìn)行適度的干預(yù)和調(diào)節(jié)，才能幫助其形成正確的價(jià)值觀，從心靈深處對(duì)校園欺凌說(shuō)不，這正是體育“育情”功能性發(fā)揮的作用。同時(shí)，強(qiáng)健學(xué)生體魄，提高學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生形成一定的自我保護(hù)能力，也能對(duì)校園欺凌者形成一定的震懾作用，進(jìn)一步提高治理校園欺凌的有效性。