校園足球行為文化構(gòu)建研究

馬曉偉

（廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510500）

為全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，全面推進(jìn)黨的十八屆三中全會關(guān)于“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的決定，國家體育總局、教育部高度重視校園足球運(yùn)動(dòng)的普及和人才培養(yǎng)工作，將開展校園足球運(yùn)動(dòng)作為加強(qiáng)課外體育鍛煉的重要舉措，使青少年在校園足球活動(dòng)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，真正將校園足球工作作為提高青少年核心素養(yǎng)的重要抓手，促進(jìn)青少年身心全面健康發(fā)展。校園足球文化建設(shè)是新時(shí)代校園足球工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。所謂校園足球文化，是指學(xué)校在開展校園足球?qū)嵺`過程中，通過青少年參與足球運(yùn)動(dòng)所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)、行為操守以及文化品位等動(dòng)態(tài)反應(yīng)。學(xué)校通過開展形式多樣的校園足球活動(dòng)，挖掘校園足球的內(nèi)涵并與校園文化相互融合，最終形成內(nèi)涵豐富、特點(diǎn)鮮明的校園足球文化，對豐富青少年課余生活、促進(jìn)良好品德的形成具有重要意義。行為文化建設(shè)是校園足球文化構(gòu)建的落腳點(diǎn)和最終目的，良好的行為文化能引導(dǎo)青少年健康行為方式的養(yǎng)成。基于此，本文通過對校園足球行為文化內(nèi)涵的討論分析，探討行為文化在校園足球文化建設(shè)中的意義，并對學(xué)校如何在校園足球活動(dòng)中落實(shí)行為文化建設(shè)提出可行性的建議。

1 校園足球行為文化內(nèi)涵

校園足球文化建設(shè)是當(dāng)前校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容之一，在學(xué)校范圍內(nèi)，校園足球文化建設(shè)涵蓋了物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的有機(jī)融合。在校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是引領(lǐng)，制度文化是保障，而行為文化應(yīng)處于四者的核心地位。學(xué)校是傳授和學(xué)習(xí)知識的重要場所，學(xué)校教育最終的目的是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，行為文化在這一過程中具有不可替代的作用。行為文化是人們在日常生產(chǎn)生活中所表現(xiàn)出的特定行為方式和行為結(jié)果，主要由價(jià)值取向、行為方式和行為環(huán)境3個(gè)部分構(gòu)成。校園足球行為文化是校園行為文化在足球活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)為校園足球活動(dòng)開展中參與主體的行為方式、價(jià)值取向、精神理念及由此獲得的才能與習(xí)慣等。因此，校園足球行為文化是立德樹人根本任務(wù)融入校園足球活動(dòng)的過程和外化，反映了青少年參與足球的精神狀態(tài)和足球競賽中的禮儀等優(yōu)良品質(zhì)，是青少年對足球運(yùn)動(dòng)的理解以及學(xué)校足球氛圍的集中體現(xiàn)。

2 構(gòu)建校園足球行為文化的意義

2.1 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)青少年對足球運(yùn)動(dòng)的理解

校園文化是學(xué)校教育體系的重要組成部分，是展示學(xué)校教育理念、突出教學(xué)特色的重要平臺，對學(xué)校未來的建設(shè)和發(fā)展起到了積極作用。學(xué)校的教育教學(xué)要通過一定的行為和有組織的活動(dòng)體現(xiàn)。足球運(yùn)動(dòng)能吸引青少年走出教室，積極主動(dòng)地到室外環(huán)境中，逐步培養(yǎng)和發(fā)展青少年參與體育運(yùn)動(dòng)比賽的熱情，形成與學(xué)校辦學(xué)理念相吻合、富有個(gè)性的校園足球行為文化。同時(shí)，將行為文化建設(shè)貫穿于青少年體育課教學(xué)和課余體育活動(dòng)之中，有助于引導(dǎo)廣大青少年思想觀念的轉(zhuǎn)變，深化青少年對校園足球運(yùn)動(dòng)的理解，形成良好的學(xué)校精神環(huán)境和文化氛圍，具體表現(xiàn)在：第一，通過參與足球運(yùn)動(dòng)，可以逐步轉(zhuǎn)變落后的“重智育、輕體育”的教育理念，深化青少年和家長對校園足球豐富內(nèi)涵的認(rèn)識；第二，青少年在激烈的足球競賽中鍛煉了自身的抽象思維和理解能力，促進(jìn)了青少年逐步領(lǐng)略足球運(yùn)動(dòng)巨大的魅力與價(jià)值，養(yǎng)成積極參與足球活動(dòng)的意識和習(xí)慣，為終身體育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 教導(dǎo)基本的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)青少年良好的行為習(xí)慣

良好的校園行為文化對青少年運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的提升有著良好的推動(dòng)作用。課堂教學(xué)是一種共性的教育活動(dòng)，而足球活動(dòng)能使青少年身臨其境地掌握實(shí)踐知識，球場上的奔跑、運(yùn)球盤帶、各種動(dòng)作技巧等都能活躍身心，增強(qiáng)青少年的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，提高其身體素質(zhì)。同時(shí)，在足球課堂教學(xué)中融入行為文化的內(nèi)涵，要求教師不僅要培養(yǎng)青少年的足球運(yùn)動(dòng)技能，更要對青少年進(jìn)行禮儀和足球相關(guān)知識的教育，讓德育教育貫穿于足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練之中，真正發(fā)揮體育教學(xué)的德育功能和足球運(yùn)動(dòng)的育人功能。通過行為文化的引導(dǎo)，讓青少年充分施展才華，發(fā)展興趣愛好，在足球活動(dòng)中挖掘個(gè)體的潛能和創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)青少年的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、與人交往的能力和耐挫抗壓能力，拓寬其知識視野，規(guī)范其思想行為，陶冶其道德情操，培養(yǎng)其活動(dòng)技能、創(chuàng)新其思想意識，增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)其形成敢于拼搏、樂觀向上的價(jià)值取向及豁達(dá)陽光的生活態(tài)度。

2.3 發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)育人功能，提高青少年團(tuán)隊(duì)合作能力

校園足球的最終目的是立德樹人，其中蘊(yùn)含了友誼、樂觀、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、信念、成就、活力、忠誠、目標(biāo)、態(tài)度、激勵(lì)和享受的育人理念。隨著我國“家庭少子化”的趨勢加重，諸多青少年在優(yōu)越的家庭環(huán)境中逐漸喪失了與人協(xié)作、相互溝通、解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)意識成為當(dāng)前青少年較欠缺的精神品質(zhì)之一。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，蘊(yùn)涵著深刻的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，想要取得足球比賽最終的勝利需要依靠團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的力量，它不僅教會青少年如何在規(guī)則下贏，更教會青少年如何有尊嚴(yán)和體面地輸。通過在校園足球活動(dòng)中融入行為文化內(nèi)涵，青少年能逐漸認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中團(tuán)結(jié)合作的重要性，教會青少年學(xué)會團(tuán)結(jié)與競爭，讓青少年體會挫折與勝利，有助于青少年在激烈的足球比賽中學(xué)會如何與人交流、與人合作，有利于青少年團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感等品德的養(yǎng)成。這些優(yōu)良的品質(zhì)能潛移默化地轉(zhuǎn)移到青少年的社會實(shí)踐生活中，有助于培養(yǎng)符合社會規(guī)范的高素質(zhì)公民。

3 構(gòu)建校園足球行為文化的建議

3.1 提高足球文化認(rèn)識，營造校園足球行為文化氛圍

校園文化活動(dòng)是鍛煉和提高青少年良好行為的重要手段，是全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的具體實(shí)踐。目前，各級學(xué)?；灸苊鞔_校園足球文化在青少年成長中的正面效應(yīng)，系統(tǒng)化的校園足球文化活動(dòng)，如懸掛宣傳橫幅，開展征文、繪畫、攝影、手抄報(bào)、歌詠比賽等活動(dòng)，滿足了豐富青少年課余生活的需要。但物質(zhì)文化的搭建更多的還停留在表面，難以對青少年的日常行為舉止起到潛移默化的作用。為使校園文化真正實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)青少年良好行為的作用，各級學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的重物質(zhì)文化、輕行為文化的發(fā)展理念，把行為文化的構(gòu)建放在校園文化建設(shè)的重要位置，通過打造良好的校園足球文化塑造青少年正確的人生觀、價(jià)值觀，全方位提升青少年的整體素質(zhì)，寓教于競賽，寓教于娛樂，進(jìn)而培養(yǎng)青少年健康的行為方式。

3.2 以豐富多彩的校園足球活動(dòng)引領(lǐng)青少年品德的形成

學(xué)校要拓展青少年參與校園足球活動(dòng)的方式，將校園足球活動(dòng)延伸到體育課堂之外的青少年課余體育鍛煉和競賽中，通過組織形式豐富、內(nèi)容多樣的校園足球游戲、競賽等活動(dòng)，改善青少年之間的關(guān)系，促進(jìn)體育鍛煉和文化課學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧健康的校園文化氛圍。校園足球游戲和競賽是加強(qiáng)行為文化建設(shè)的主要途徑，學(xué)校應(yīng)每年定期舉辦足球啦啦操、足球安全風(fēng)險(xiǎn)防范能力、大課間足球活動(dòng)、足球?qū)ｍ?xiàng)體能設(shè)計(jì)與展示等活動(dòng)，讓青少年真正參與到足球活動(dòng)中而不是僅流于形式，在豐富的比賽中體會足球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。同時(shí)，通過開展校園足球運(yùn)動(dòng)會、足球嘉年華等方式，滿足不同競技水平的青少年參與足球活動(dòng)的需求。根據(jù)不同年齡段青少年參與足球?qū)W、練的情況，要求青少年至少選擇參加1項(xiàng)足球運(yùn)動(dòng)能力比賽項(xiàng)目和2項(xiàng)足球文化比賽項(xiàng)目的比賽，充分發(fā)揮比賽杠桿的激勵(lì)作用，使青少年在多種形式的比賽中學(xué)會遵守規(guī)則、尊重他人，樹立競爭合作意識，激發(fā)青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)支持社會力量參與校園文化建設(shè)，鼓勵(lì)社會體育組織為學(xué)校開展校園足球活動(dòng)提供專業(yè)性指導(dǎo)，以此來營造校園足球的文化環(huán)境，達(dá)到提升校園行為文化的目的。

3.3 發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)功能，提高教師主導(dǎo)性作用

校園足球自2014年提出后便在全國大范圍開展，由于校園足球是新生事物，部分學(xué)校在開展校園足球活動(dòng)中存在認(rèn)知偏差、定位不明確、發(fā)展思路較模糊等問題，嚴(yán)重影響了校園足球活動(dòng)的開展，甚至部分人把校園足球工作錯(cuò)誤地理解為“拍馬屁”工程。另外，教育部門在對學(xué)校校園足球開展情況的評估工作中機(jī)制不夠健全，更多地在強(qiáng)調(diào)學(xué)?，F(xiàn)有的工作，引導(dǎo)力度不足，對校園足球未來的發(fā)展不夠重視，造成了“為了評價(jià)而評價(jià)”的工作局面，使學(xué)校在開展校園足球工作中未能明確校園足球的內(nèi)涵，行為文化建設(shè)得不到徹底地落實(shí)，評價(jià)工作更多地體現(xiàn)為鑒別功能，激勵(lì)和引導(dǎo)的屬性得不到充分發(fā)揮。除此之外，教師行為是校園足球行為文化形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的課程建設(shè)行為、師范行為、教學(xué)組織行為都會影響青少年的日常行為規(guī)范。教師對校園足球的理解、技戰(zhàn)術(shù)掌握情況，對青少年的了解程度是主導(dǎo)行為的基礎(chǔ)。因此，各級學(xué)校教師應(yīng)抓好足球基本技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，在日常教學(xué)生活中做好為人師表的師范行為，不斷通過繼續(xù)教育等方式充實(shí)對校園足球科學(xué)內(nèi)涵的理解，以自身的主導(dǎo)性行為引導(dǎo)青少年良好行為文化的形成與完善。

4 結(jié) 語

校園足球行為文化建設(shè)是促進(jìn)青少年掌握運(yùn)動(dòng)技能、推進(jìn)素質(zhì)教育、貫徹黨的教育方針的有效手段，在營造校園足球文化的過程中，各級學(xué)校應(yīng)把握好文化建設(shè)的內(nèi)涵，處理好精神文化、物質(zhì)文化和行為文化三者之間的辯證關(guān)系，將行為文化放在核心位置，以行為文化為依托，引導(dǎo)青少年形成良好品質(zhì)，促進(jìn)其終身體育意識的形成。