基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)研究

張貴波

(廣東省汕頭市潮南區(qū)陳店鎮(zhèn)美南小學(xué) 廣東 汕頭 515000)

高爾基曾說過：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！庇纱丝梢婇喿x對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和提高有著重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生處于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而繪本閱讀是很適合小學(xué)階段學(xué)生的一種教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更加順利的進(jìn)行閱讀，同時(shí)在閱讀過程中可以提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)等各項(xiàng)素養(yǎng)。

1.通過圖畫形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)過程中教師首先要做的就是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。語文繪本的閱讀不僅僅是閱讀故事，同時(shí)伴有和文章主題密切關(guān)聯(lián)的插圖。小學(xué)階段的學(xué)生處于初學(xué)階段，對(duì)文字掌握的不熟練往往會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠提高閱讀能力，掌握更好的文學(xué)基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)利用繪本中的生動(dòng)的插圖提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。語文教學(xué)中閱讀能夠更好的拓展學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[1]。

例如中國(guó)的神話故事，要讓學(xué)生了解中國(guó)的神話故事教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過繪本的形式進(jìn)行閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于文字的想象力是比較缺乏的，通常的閱讀可能會(huì)令學(xué)生感到枯燥無味，沒有辦法投入到閱讀當(dāng)中去。對(duì)于閱讀而言往往是作為教師強(qiáng)制要求的作業(yè)進(jìn)行完成，這樣學(xué)生無法投入到閱讀當(dāng)中，也沒有辦法在閱讀當(dāng)中獲得對(duì)應(yīng)的提升。繪本的形式可以通過圖畫向?qū)W生生動(dòng)的展現(xiàn)中國(guó)古代神話故事的場(chǎng)景，伴隨著插圖和拼音的標(biāo)注，學(xué)生不僅僅能夠順利的理解和閱讀，同時(shí)可以在閱讀的過程中獲得一定的成就感。通過對(duì)繪本的閱讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的愛上閱讀，并從閱讀中獲得對(duì)應(yīng)的提升。不僅拓展了學(xué)生的閱讀范圍，同時(shí)能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得核心素養(yǎng)的提高。

2.寓教于樂，樹立正確價(jià)值觀

小學(xué)階段的學(xué)生處于不成熟的階段，不僅僅是在學(xué)科學(xué)習(xí)上，同時(shí)對(duì)于人生觀和價(jià)值觀都是處于有待完善的階段。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和狀態(tài)，教師不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的教育，同時(shí)要幫助學(xué)生通過繪本的閱讀學(xué)習(xí)中樹立正確的價(jià)值觀。

例如有關(guān)雷鋒同志的故事就有許許多多的繪本，記載了雷鋒同志在短暫的人生中做出的許許多多的好人好事。教師可以利用相關(guān)的繪本閱讀讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，通過故事的形式讓學(xué)生明白幫助其他人是作為華夏兒女的傳統(tǒng)美德。利用繪本中的故事幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過文字結(jié)合插圖的形式讓學(xué)生能夠快樂的投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生在閱讀中的收獲，經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)良好的品質(zhì)品德。教師在繪本閱讀中可以采用寓教于樂的方式，通過講故事在線情境的方式，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式學(xué)生可以樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全麥發(fā)展。

3.聯(lián)系生活，降低理解難度

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)離不開和生活的結(jié)合，尤其是作為語文的學(xué)習(xí)，利用文字表達(dá)和描述能夠讓學(xué)生提高個(gè)人的核心素養(yǎng)。教師在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中也要積極的聯(lián)系生活場(chǎng)景，和生活相結(jié)合，降低學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的難度。因此在語音教學(xué)中繪本的閱讀是非常適合學(xué)生的教學(xué)方式，不僅僅能夠通過繪本中豐富多彩的內(nèi)容提高學(xué)生的語文積累，同時(shí)通過繪本插圖中的圖畫和生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好的理解閱讀素材中的內(nèi)容，降低閱讀對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的難度。學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠更好的生活，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣離不開生活場(chǎng)景的聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活更是必不可少的，只有這樣才能讓提高學(xué)生的理解，讓學(xué)生更好的投入到生活當(dāng)中去[2]。

例如中國(guó)的歷史故事，中國(guó)具有數(shù)千年的歷史文化，不同階段的歷史文化至今仍然影響著我們的生活。其中成語便是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一大特色，大多數(shù)成語都是來自于古代經(jīng)典著作、歷史故事以及人們口口相傳的小故事。教師可以通過和歷史故事或者成語故事的繪本結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在課堂中教師可以讓學(xué)生主動(dòng)和其他的同學(xué)分享自己最喜歡的故事或者人物，說一說為什么喜歡他。通過和生活場(chǎng)景的聯(lián)系提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史文化和成語的理解，在提高學(xué)生理解的同時(shí)奠定了學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

綜上所述，繪本的閱讀結(jié)合了文字和圖畫的形式表現(xiàn)了故事內(nèi)容，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生在閱讀中的收獲。因此教師在基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，應(yīng)當(dāng)利用繪本閱讀教學(xué)的方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合實(shí)際生活和繪本的聯(lián)系降低閱讀的難度，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在繪本閱讀中得到提高。從小學(xué)階段著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)習(xí)今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓核心素養(yǎng)真正在課堂落地生根。