初中語文新聞單元教學策略探究

張丹丹

(浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)初級中學 浙江 余姚 315414)

單元整體教學，是以某個主題或語文元素為線索，聚焦目標，統(tǒng)籌設(shè)計教學內(nèi)容，開展連續(xù)課時、循序漸進的教學活動。它不再將單一的文本作為學習的終點，而是以單元整體任務(wù)為驅(qū)動，建構(gòu)起語文學習與成長的種種聯(lián)系，以序列性的文本作為“工具”和“支架”，在實際的問題解決中，撬動學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.新聞活動探究單元的整體教學意義

部編版八年級上冊的第一個單元是活動探究單元，本單元以新聞學習任務(wù)為核心，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃等項目，形成一個融合聽說讀寫、貫通課內(nèi)課外的綜合實踐活動。這就要求教師進行單元整體教學，明確教學目標，開展探究活動，在單元教學中進行閱讀、寫作和口語交際相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、知識和能力相結(jié)合的綜合性學習活動，以達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

2.新聞活動探究單元的整體教學策略

2.1 明確新聞單元教學目標。

(1)分析教材，群文閱讀進行文本選擇重組。在單元整體教學方式下，不僅教師的教學素材變得更多，教師制定教學方案時需要考慮的方面也越來越多。為了能夠?qū)卧w教學的效率發(fā)揮到最大，教師需要明確一個教學目標，并在接下來的單元整體教學中以此目標作為開展、調(diào)整教學進程的中心。新聞單元中的五則新聞，有消息、特寫、通訊、評論等不同的新聞體裁，教師要對課文進行比較分析，進行文本選擇重組，帶領(lǐng)學生進行群文閱讀，以便學生能夠更好地理解新聞要素、學會新聞閱讀、掌握新聞的寫作方法。

(2)聯(lián)結(jié)導學，合理設(shè)置整個單元教學目標。八年級上的活動探究單元在單元起始處就設(shè)置有“活動任務(wù)單”，每一學習任務(wù)的起始處還設(shè)有任務(wù)說明，課文中的旁批也不容忽視。教師要根據(jù)這些從整體上把握本單元的任務(wù)群和每個學習任務(wù)的要求，合理設(shè)置整個單元的教學目標，設(shè)計學生的學習活動，指導學生在真實的學習情境中，自主建構(gòu)新聞知識系統(tǒng)。

2.2 開展新聞學習探究活動。新聞單元的任務(wù)群由新聞閱讀、新聞采訪以及新聞寫作組成，在活動的過程中，教師要進行點撥指導，適時地提供活動的知識支架、過程支架和資源支架。

(1)新聞閱讀。正所謂“書讀百遍其義自見”，為學生布置新聞閱讀的學習任務(wù)，除了要讓學生在不斷地閱讀中養(yǎng)成閱讀新聞的好習慣之外，也是幫助學生深入理解教材中五篇新聞報道的有效方式。這種“1+x”的新聞閱讀延伸，可以豐富學生的新聞閱讀種類，了解更多的新聞體裁的基礎(chǔ)知識。

(2)新聞采訪。在初中語文新聞單元的整體教學活動中，組織學生走出課堂進行新聞采訪是必不可少的。教師要指導學生以小組為單位，利用課余時間，確定報道題材，擬寫采訪提綱來進行校園采訪。采訪的內(nèi)容可以是學生對現(xiàn)在食堂飯菜的滿意程度，對中學生過洋節(jié)浪潮興起的看法，對校園環(huán)境建設(shè)的建議等等。在這個學習任務(wù)中學生學的活動是真實發(fā)生的，既鍛煉了學生捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力，又提高了他們策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。

(3)新聞寫作。在閱讀了大量新聞并且進行了足夠的新聞采訪之后，接下來的單元整體教學活動就是嘗試進行新聞寫作。請學生將自己在新聞閱讀中積累的知識與新聞采訪中總結(jié)的素材進行靈活運用，撰寫一篇符合新聞稿格式的校園新聞。教師還要從學生的新聞寫作中選取幾篇寫得好的刊登在校報上，也可引導學生制作班報或班級公眾號，以此方式來肯定學生在單元整體教學活動中的付出和努力，幫助學生樹立語文學習的自信心。

2.3 豐富新聞教學評價方式。

(1)重視活動過程評價。在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，教師通常會將教學評價這一環(huán)節(jié)放到最后，并且教學評價參考的依據(jù)也是學生最后呈現(xiàn)的學習成果。但在單元的整體教學過程中，教師還要注重學生在活動過程的具體表現(xiàn)，肯定學生的進步，找出學生仍然存在的問題，并加以指導，這樣才能讓學生進步得更快。比如教師可以在新聞單元整體教學活動的過程中對新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作這三個階段都設(shè)置評價表，進行階段總結(jié)，讓學生在每一個階段相較于上一個階段都有所進步。

(2)增加新的評價主體。在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，能夠?qū)W生進行教學評價的評價主體只有教師，但在新聞活動探究單元中，增加了新的教學主體，教師、家長、學校領(lǐng)導等都可以進行評價，甚至學生本人也可以來評價自己在活動探究單元中的學習表現(xiàn)。評價越多元，那么對學生肯定激勵的效果就會越明顯。

3.結(jié)語

綜上所述，新聞單元是初中語文教材中的重要組成部分，也是學生認識新聞，拓展知識眼界的主要途徑。利用單元整體的教學方式，打破傳統(tǒng)教學模式的窠臼，才能更好地促進學生語文學習能力的提升。