基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)探索

楊 紅

(甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)后官寨鎮(zhèn)半坡小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745000)

引言

游戲教學(xué)的形式是多種多樣的，在游戲中教師可以很快吸引到學(xué)生的目光，將學(xué)生的注意力集中在一起，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大都重視對(duì)課堂進(jìn)度的完成情況，而忽略了學(xué)生的實(shí)際尋求，教師將游戲教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，落實(shí)小學(xué)拼音教學(xué)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)建游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于游戲下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以讓學(xué)生處于一種相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境，能夠更好的幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)中。教師不僅僅要讓學(xué)生停留在游戲的表面，還要讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到拼音知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)建游戲情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造，同時(shí)將所要學(xué)習(xí)的拼音內(nèi)容融入到教學(xué)情境中，幫助學(xué)生在潛移默化中完成對(duì)拼音的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的注意力很容易被新鮮的事物所吸引，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要的主要活動(dòng)要以游戲?yàn)橹鳎瑏?lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中有效地學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。[1]

比如：在讀拼音的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課本出現(xiàn)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生在音樂(lè)伴奏的情況下跳舞，在每個(gè)學(xué)生的身上貼上不同的字母標(biāo)識(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)指定不同的字，讓學(xué)生去找字所對(duì)應(yīng)的拼音字母，讓所對(duì)應(yīng)的學(xué)生結(jié)成一隊(duì)，教師通過(guò)這種方法可以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些字的拼音，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的積累。教師在情境中還可以進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，讓學(xué)生主動(dòng)投入到情境中后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成任務(wù)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的自信心。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行游戲角色的創(chuàng)建，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)拼音

信息技術(shù)的發(fā)展為信息教育提供了更多的教學(xué)途徑，隨著信息技術(shù)的發(fā)展游戲也逐步發(fā)展出來(lái)，有的游戲不僅僅是讓學(xué)生去娛樂(lè)的，可以讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)到許多的內(nèi)容，教師在課上可以根據(jù)游戲進(jìn)行相關(guān)的游戲角色的創(chuàng)建，由此展開對(duì)拼音的教學(xué)。[2]

比如：在進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將小青蛙過(guò)河的游戲引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，把學(xué)生帶入小青蛙這一角色，讓學(xué)生以青蛙的身份進(jìn)行游戲，拼對(duì)一個(gè)拼音前進(jìn)一步，拼錯(cuò)一個(gè)后退一步，這樣可以讓學(xué)生能夠在角色的扮演過(guò)程中進(jìn)行思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，讓學(xué)生對(duì)游戲過(guò)程認(rèn)真對(duì)待起來(lái)，有效增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.進(jìn)行相應(yīng)的游戲動(dòng)作的創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

小學(xué)生的理解和認(rèn)知能力還在不斷地發(fā)展過(guò)程中，教師在拼音的教學(xué)過(guò)程中依靠單純的講述并不能讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、足、口等，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作的創(chuàng)編，讓學(xué)生通過(guò)一些動(dòng)作的演示來(lái)讓抽象的拼音符號(hào)變得生動(dòng)形象起來(lái)，還可以讓學(xué)生通過(guò)口型來(lái)進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)并規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，教師采用動(dòng)作創(chuàng)編來(lái)讓學(xué)生的游戲化教學(xué)變得更加具體起來(lái)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行動(dòng)作的自主創(chuàng)編，來(lái)讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到一定的鍛煉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。[3]

比如：在進(jìn)行《烏鴉喝水》的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生對(duì)一些不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行相應(yīng)的拼音教學(xué)，可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行不同動(dòng)作的編排，對(duì)“口渴”“瓶子”“放”“升高”字詞通過(guò)動(dòng)作展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)教師的動(dòng)作給字詞拼音并進(jìn)行字詞的積累。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自由拼讀課文的內(nèi)容并進(jìn)行自由理解，最后通過(guò)動(dòng)作將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓課本上的內(nèi)容變得更加有趣起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作與拼音之間的轉(zhuǎn)換，教師還可以給學(xué)生更多的自主思考的空間來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)拼音。

結(jié)束語(yǔ)

基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，同時(shí)還能增強(qiáng)課堂的趣味性，將游戲和小學(xué)拼音教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，不僅僅是會(huì)對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，還會(huì)讓教師面臨更多的考驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，在游戲教學(xué)中探索更高效的教學(xué)方式方法，將學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體，讓游戲教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。