基于小練筆的小學(xué)語文寫作教學(xué)研究

李 舉

(黑龍江省伊春市伊美區(qū)黎明小學(xué) 黑龍江 伊春 153000)

開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的主要目的就是想要將學(xué)生的寫作能力和學(xué)生對(duì)各類文字詞句的運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，因此，教師常會(huì)運(yùn)用小練筆的形式去培養(yǎng)他們的能力。相比于口頭訓(xùn)練，小練筆能夠更好地幫助學(xué)生了解文本內(nèi)容，從而加深了他們對(duì)于好詞好句的理解和掌握，促使學(xué)生的思維能力得到一定的培養(yǎng)和發(fā)展。

1.小練筆在語文教學(xué)中的意義

小練筆的主要特點(diǎn)就是其隨意性和靈活性，借助小練筆模式進(jìn)行教學(xué)，一定程度上突破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式的約束，從而有效避免了小學(xué)生們出現(xiàn)語文思維定勢(shì)等問題，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊工作。[1]在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作的重要性是顯而易見的，但是仍然有很多學(xué)生不知道從哪里開始怎樣寫作，因此，提高學(xué)生們的語文寫作水平是非常必要的。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生，受到其身心發(fā)展不夠完善的影響，自身的寫作技能相對(duì)比較差，這就導(dǎo)致了教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，很難展開活動(dòng)教學(xué)。

因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生相關(guān)閱讀內(nèi)容的掌握進(jìn)行分析和了解，促使他們明確對(duì)文本內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生找到切入點(diǎn)進(jìn)行小練筆的練習(xí)活動(dòng)，從而可以讓學(xué)生將閱讀和寫作有效的融合到一起。在這種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生們明白該如何進(jìn)行語文寫作，有效提高了他們的語文寫作能力和語文思維能力。

2.小練筆在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 仿寫。想要更好的讓小學(xué)生掌握一定的寫作技能，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)模仿的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，因此，仿寫是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小練筆教學(xué)的形式之一。在語文教材中，有很多課文的寫作方式都值得我們?nèi)ネ诰蚝蛥⒖疾⑦\(yùn)用，所以，最好的仿寫資源就是語文課本教材。教師通過向?qū)W生詳細(xì)解讀課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇比較合適的切入點(diǎn)進(jìn)行仿寫小練筆，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理的運(yùn)用教材中所體現(xiàn)的寫作方式和各種知識(shí)內(nèi)容，將讀和寫融合成為一個(gè)整體，從而讓學(xué)生們深入體會(huì)到文章的表現(xiàn)形式，進(jìn)一步提升他們的語文寫作水平。例如在學(xué)習(xí)《草原》這一篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的描述感悟想象。然后再讓學(xué)生對(duì)自己覺得優(yōu)美的段落或句子，按照文章所表現(xiàn)的形式、手法等也對(duì)自己眼中的草原進(jìn)行仿寫，從而積累了更多的寫作素材。

2.2 續(xù)寫。想象力是寫作的重要依托，想要更好的完成作文的續(xù)寫工作，就必須要有想象力的支持，同時(shí)還能夠促使學(xué)生的想象能力得到發(fā)展。在小學(xué)語文課本中，大多數(shù)文章都設(shè)置了一定的懸念，以此來激發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)揮想象深入了解課文內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮文章懸念這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們進(jìn)行內(nèi)容的續(xù)寫，同時(shí)這也是一種較為廣泛的小練筆內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生寫作能力有效提高的一種手段。學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)所運(yùn)用的語言、文字等都是有一定“溫度”的，它們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜强梢詡鬟_(dá)出作者的喜怒哀樂等情感。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極培養(yǎng)并鍛煉小學(xué)生對(duì)文章中的一些關(guān)鍵性詞句的敏感度，以及對(duì)這些詞句所體現(xiàn)的情感感悟能力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生探尋作者精神世界的能力。[2]例如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，最后得出了要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的結(jié)論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)如何保護(hù)環(huán)境進(jìn)行續(xù)寫，從而加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的寫作水平。

2.3 遷移。這里所謂的遷移主要就是指學(xué)生情感上的遷移、對(duì)文章內(nèi)容的遷移。在小學(xué)語文的教材中，還是有很多課文都含有較為濃厚的情感因素，總是可以觸碰到我們心里最柔軟的地方，從而激發(fā)我們與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。[3]在這種情感遷移的情況下，由“情”來激發(fā)學(xué)生通過詞句寫作進(jìn)行抒發(fā)，不僅可以鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力，又讓他們加深了對(duì)文章內(nèi)容的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《開國大典》時(shí)，教師可以通過一個(gè)場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)人民群眾激動(dòng)自豪的思想感情，，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文詞句傳達(dá)出的熱烈、莊嚴(yán)氣氛進(jìn)行閱讀，并讓他們進(jìn)行遷移寫作讀后感。而且這篇文章最突出的是運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，課下讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行寫作。此外，在開展國慶活動(dòng)時(shí)，也可以讓學(xué)生寫一些有關(guān)國慶閱兵的觀后感并進(jìn)行演講，提高了學(xué)生的寫作能力和演講水平。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要注重“以點(diǎn)連線”教學(xué)方式的運(yùn)用，而小練筆就是其中的“點(diǎn)”，為作文也就是“線”做好了鋪墊工作。因此，教師要能夠?qū)π【毠P的運(yùn)用引起重視，讓小學(xué)生們可以通過各式各樣的小練筆活動(dòng)，不斷積累寫作素材，從而提高他們的寫作能力。