小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通探析

胡貴花

(重慶市彭水苗族土家族自治縣第四小學(xué)校 重慶 彭水 409699)

引言

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心都還處于成長(zhǎng)和發(fā)展階段，其自身的表達(dá)能力以及思維能力還不成熟，加強(qiáng)師生間的話語(yǔ)溝通，促使教師可以深入的了解和掌握小學(xué)生的實(shí)際情況，以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整、規(guī)劃，這在很大程度上活躍語(yǔ)文課堂氛圍，同時(shí)還有效促進(jìn)了師生間和諧、平等關(guān)系的構(gòu)成。同時(shí)在實(shí)際的話語(yǔ)溝通交流過(guò)程中，教師需要加倍細(xì)心和耐心的鼓勵(lì)小學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的練習(xí)對(duì)話，從而有效提升小學(xué)生的話語(yǔ)溝通能力，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科良好教學(xué)效果的提升。

1.增添趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生話語(yǔ)互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，為了有效促進(jìn)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通，提高小學(xué)生的話語(yǔ)溝通積極性，語(yǔ)文教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，充分尊重小學(xué)生的主體地位，真正的做到課堂教學(xué)的引導(dǎo)者作用，結(jié)合小學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，來(lái)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的圖片、視頻等具有趣味性的教學(xué)資源，有效激發(fā)小學(xué)生的互動(dòng)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的互動(dòng)溝通欲望，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生良好話語(yǔ)互動(dòng)溝通的關(guān)系，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整體教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。[1]以人教版教材中《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學(xué)為例，語(yǔ)文教師可以搜一些秋天的動(dòng)畫視頻和圖片，借助多媒體設(shè)備在課堂上進(jìn)行播放，充分烘托出課堂的趣味性氛圍，讓小學(xué)生快速地融入到課堂的學(xué)習(xí)中。接著語(yǔ)文教師可以對(duì)課文進(jìn)行示范朗讀，讓小學(xué)生們通過(guò)觀看動(dòng)畫視頻和聽教師的朗讀，來(lái)展開自己豐富的想象力，讓小學(xué)生可以深刻地體會(huì)秋天的美。然后教師可以結(jié)合動(dòng)畫視頻來(lái)配上相應(yīng)的背景音樂(lè)，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行接龍朗讀，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂上師生間的互動(dòng)溝通效果，從而有效提升小學(xué)生的話語(yǔ)溝通能力。

2.通過(guò)提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)師生話語(yǔ)溝通

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題，增加課堂上的師生互動(dòng)話語(yǔ)溝通。當(dāng)前的教學(xué)中語(yǔ)文教師運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)模式已經(jīng)非常成熟，但問(wèn)題的提出、以及提出的方式、問(wèn)題的內(nèi)容也非常的關(guān)鍵，這就需要語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分的構(gòu)思和設(shè)想提問(wèn)時(shí)間、問(wèn)題內(nèi)容等等，必須可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的話語(yǔ)溝通積極性，同時(shí)也需要讓小學(xué)生可以在實(shí)際的思考中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解，從而達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。[2]例如《賣火柴的小女孩》一課，語(yǔ)文教師就可以在課程開始前引入相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，來(lái)充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的討論興趣，拉近教師與學(xué)生間的情感距離，讓小學(xué)生們可以感受到一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。然后語(yǔ)文教師可以再提出有一點(diǎn)難度的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主思考、分析和討論，以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，同時(shí)也可以讓小學(xué)生懂得遇到問(wèn)題主動(dòng)探索的道理。語(yǔ)文教師在提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效增加了課堂上師生互動(dòng)話語(yǔ)的溝通機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)起來(lái)小學(xué)生的好奇心和求知欲，喚醒了小學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，從而為語(yǔ)文課堂煥發(fā)了新的活力。

3.給予鼓勵(lì)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)互動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡關(guān)系，他們的認(rèn)知能力還不成熟，所以他們的內(nèi)心深處有著非常多的迷茫和困惑，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要積極地給予小學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，利用師生間有效的話語(yǔ)互動(dòng)溝通，來(lái)讓小學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心，有效促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。[3]例如《不懂就要問(wèn)》一課，語(yǔ)文教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行發(fā)言，與此同時(shí)語(yǔ)文教師需要對(duì)每一位小學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)和賞識(shí)，可以采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并找出小學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的話語(yǔ)互動(dòng)和溝通，讓小學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中充分感受到自身的價(jià)值，感受到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的身份，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分尊重小學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)師生話語(yǔ)互動(dòng)溝通機(jī)會(huì)，樹立師生間的平等、和諧關(guān)系，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的話語(yǔ)表達(dá)氛圍，促使小學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)、樂(lè)于說(shuō)，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。