基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)研究

董迎娟

(黑龍江省牡丹江市穆棱市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黑龍江 穆棱 157500)

合作學(xué)習(xí)是教師組織學(xué)生互相合作、互相幫助的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生間互幫互助，共同完成任務(wù)，不但提高了課堂教課的氛圍，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感。所以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文微課的教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用，不但提高了授課效率，還促進(jìn)了同學(xué)間交流和師生關(guān)系。

1.基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的意義

1.1 適應(yīng)當(dāng)前語(yǔ)文教育的需要。當(dāng)今語(yǔ)文教育涉及面越來(lái)越廣，教學(xué)手段也越來(lái)越豐富，微課是目前新型的適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方式，它極大地滿(mǎn)足了課堂需要。利用微課視頻講解的同時(shí)，教師采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。微課利用簡(jiǎn)短的視頻，通常5-8分鐘，從書(shū)本中提取重要的知識(shí)，精簡(jiǎn)了課本內(nèi)容，利用小視頻的新鮮度吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課本中所講的知識(shí)，讓學(xué)生不再局限于課本，無(wú)論是課堂還是課后都積極參加到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。教師的教學(xué)任務(wù)也輕松了些。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。合作學(xué)習(xí)模式，不僅需要學(xué)生個(gè)人能力優(yōu)秀，更需要學(xué)會(huì)如何發(fā)掘同學(xué)的閃光燈，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)間互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師充分利用合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生小組活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

2.基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的策略

2.1 教師尊崇合作學(xué)習(xí)的微課教學(xué)方法。微課作為新型的教課方式，教師需要充分接納它，并挖掘微課一切可以利用的優(yōu)點(diǎn)，在教課時(shí)利用短視頻和書(shū)本內(nèi)容結(jié)合的模式，積極響應(yīng)新型的教育課標(biāo)任務(wù)。[2]例如在進(jìn)行課本《手術(shù)臺(tái)就是陣地》的教學(xué)中，教師可以事先搜集一些八路軍行軍打仗的視頻，利用視頻剪輯的功能將打仗的畫(huà)面和救治傷員的重要場(chǎng)面，剪輯到一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻里，上課時(shí)，先放出視頻給學(xué)生觀看，觀看結(jié)束后提問(wèn)學(xué)生的感受，再讓他們閱讀文章，通過(guò)視頻的視覺(jué)沖擊，讓他們閱讀文章白求恩救人時(shí)的緊張感，充分代入情感到文章中，仿佛置身于情境中。增加學(xué)生的體驗(yàn)感。

2.2 教師充分利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性。語(yǔ)文充滿(mǎn)著藝術(shù)感，有著激動(dòng)人心的故事、又有沁人心脾的詩(shī)歌，還有情感豐富的古詩(shī)百首。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，課程一般分為朗讀、背誦兩部分，小學(xué)生的注意本就容易分散，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，枯燥無(wú)味，學(xué)生難以全身心投入，此時(shí)微課正好以視頻的方式吸引了學(xué)生的注意。例如在進(jìn)行課本《司馬光》的教學(xué)中，教師可以搜集司馬光砸缸救人的動(dòng)畫(huà)視頻，首先學(xué)生聽(tīng)到有視頻可以看，肯定心情愉悅，非常有興趣，通過(guò)視頻了解了司馬光救人的故事。然后結(jié)合課本中所講的一些文言知識(shí)，學(xué)生也會(huì)得到更好的理解和記憶，學(xué)生因?yàn)槲⒄n更喜歡上語(yǔ)文課，積極性提高，課堂的效率也會(huì)因此提高。

2.3 教師利用微課教學(xué)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。俗話說(shuō)：獨(dú)木不成林，一花難成春。一棵樹(shù)難以成為一整片樹(shù)林，一朵花難以成就整個(gè)春天。[3]自己獨(dú)立學(xué)習(xí)總歸會(huì)遇到瓶頸，這時(shí)候有同學(xué)的陪伴，遇到困難的時(shí)候有同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)也會(huì)有樂(lè)趣。例如在進(jìn)行課本《去年的樹(shù)》的教學(xué)中，教師可以找一些合作學(xué)習(xí)的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人家合作學(xué)習(xí)的精神。比如可以讓學(xué)生扮演課本中的人物角色，然后分角色朗讀課文，需要讀出鳥(niǎo)兒心情的變化，試著展開(kāi)想象能力，走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界內(nèi)心，想象鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么。這樣不但可以提高學(xué)生的想象力，還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的合作能力和對(duì)語(yǔ)文的興趣。

2.4 教師多組織合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)。課堂的形式可以是多樣的，可以自習(xí)、可以全程由老師講解、也可以是互動(dòng)的，往往教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，他們都是自己一個(gè)人在講，忽略了學(xué)生對(duì)課本的接受能力，學(xué)生往往就對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了厭惡，在課堂上聽(tīng)著昏昏欲睡，打不起精神，所以教師需要帶動(dòng)學(xué)生整堂課都激情滿(mǎn)滿(mǎn)。例如在進(jìn)行課本《守株待兔》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生前后兩排組成小組，先分工合作查找出默生字的讀音，再交流討論守株待兔的做法對(duì)不對(duì)。讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話的原因。，通過(guò)分組討論，學(xué)生更容易解決難題，也可以看看別人的想法和自己的想法有哪些區(qū)別，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的短處。因此，教師需要多組織合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的合作交流能力。

3.總結(jié)

總而言之，微課教學(xué)模式極大的提高了小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率，教師通過(guò)微課視頻的情境與書(shū)本內(nèi)容結(jié)合給學(xué)生進(jìn)行授課，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生對(duì)于書(shū)本有了更好的理解。同時(shí)教師利用合作學(xué)習(xí)的方式，活躍了課堂氛圍的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和做事情的責(zé)任感。