基于合作學(xué)習(xí)的初中語文微課教學(xué)研究

鄭麗萍

(翔宇教育集團(tuán)監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖北 監(jiān)利 433300)

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布我們生活的層層面面。在新的時(shí)代發(fā)展下，教學(xué)模式也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新。初中語文的教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語言發(fā)展能力以及語文素養(yǎng)水平。微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物，越來越的多的被應(yīng)用在教學(xué)中。微課以短小精悍、內(nèi)容簡短、主題鮮明為特征以視頻或者動(dòng)畫為載體進(jìn)行播放。微課運(yùn)用在初中語文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂中重難點(diǎn)更加清晰，提高課堂效率。合作學(xué)習(xí)是新課程深度改革下的新的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平。因此，在教學(xué)中在合作學(xué)習(xí)的教材模式下融入微課可以提高教學(xué)效率及教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.基于合作學(xué)習(xí)的初中語文微課教學(xué)的意義

初中語文的學(xué)習(xí)主要是掌握語文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文章以及古文提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在優(yōu)秀作品的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格健全的人格。隨著社會(huì)的發(fā)展以及新課程深度改革，新的教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)模式以及微課的出現(xiàn)讓學(xué)習(xí)更加豐富有趣。微課的通過直觀的影像視頻將抽象的語文概念更加形象直觀的展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的深刻印象。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師的角色，讓學(xué)生為主體，讓學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將合作學(xué)習(xí)與微課相結(jié)合，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，總結(jié)重難點(diǎn)讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更加全面。[1]

2.基于合作學(xué)習(xí)的初中語文微課教學(xué)的方法

2.1 課前自主預(yù)習(xí)。初中語文的學(xué)習(xí)主要是掌握語文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定專題微課，讓學(xué)生在課堂之前觀看微課自主預(yù)習(xí)本節(jié)課堂的知識(shí)。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課前微課預(yù)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行預(yù)習(xí)并討論生字、組詞、以及討論文章的中心思想。通過分小組預(yù)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的更全面。本課文的在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)朱自清《春》本文章時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)本課文搜索或者制作關(guān)于春天美麗景象的微課視頻。教師應(yīng)將微課視頻投放在平臺(tái)上，讓學(xué)生觀看微課視頻，感受春天的美麗，讓學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。學(xué)生以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，感受文章描寫春天的美，共同討論本文的中心思想。微課及合作學(xué)習(xí)能更加形象具體的把春天的景象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感知美的美好體驗(yàn)，為課堂上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.2 課中合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式是新的教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不再是“教師講學(xué)生記”的教學(xué)模式，而是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)合理將全班學(xué)生進(jìn)行分組，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力以及基礎(chǔ)知識(shí)能力。教師可以將組內(nèi)人員分配為一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名差生。這樣的分配可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，確保各個(gè)小組的水平能力相當(dāng)，對競賽更加公平公正。合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生對課文的重難點(diǎn)掌握的并不牢固，教師可以投放微課進(jìn)行重難點(diǎn)的引導(dǎo)。[2]

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，教師可以按照優(yōu)等生一名，中等生兩名，差等生一名的原則進(jìn)行小組分配。教師提前將本文章的重難點(diǎn)跟生字寫在黑板上，讓學(xué)生了解本文章學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)生們帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后可以進(jìn)行小組比賽回答問題。最后教師總結(jié)本課文的重難點(diǎn)，將微課視頻進(jìn)行播放。

2.3 課后延伸復(fù)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該課后進(jìn)行閱讀積累。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)或者閱讀積累。教師也可以利用微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，還有進(jìn)行延伸閱讀。教師應(yīng)將微課視頻加入練習(xí)題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主復(fù)習(xí)。教師分小組進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，自己不會(huì)的題目小組內(nèi)進(jìn)行探討。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，延伸閱讀，增加語文知識(shí)的積累量，以及文化素養(yǎng)的提升。教師可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好推薦給他們文章進(jìn)行閱讀。

例如在學(xué)習(xí)《古代詩歌四首》時(shí)，教師應(yīng)在課后利用微課視頻或者動(dòng)畫加深學(xué)生對四首古詩描寫情景以及表達(dá)情感的印象。教師可以理由微課進(jìn)行習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，也可以讓學(xué)生針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。小組內(nèi)古詩詞默寫競賽，小組內(nèi)習(xí)題練習(xí)并探討答案。通過自己討論出的答案更加印象深刻。這樣可以讓學(xué)生更好的默寫出古詩句，及更好的理解古詩和背誦古詩。在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀老舍的其他作品，也可以利用微課視頻進(jìn)行本課文的課后習(xí)題練習(xí)。教師可以組織學(xué)生們開設(shè)小組內(nèi)讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們分享自己讀過的好的文章，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。教師使用微課視頻進(jìn)行好書的推薦，更加簡單明了。相信這樣的課后復(fù)習(xí)更加有效率。

3.結(jié)語

綜上所述，基于合作學(xué)習(xí)的初中語文微課教學(xué)能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂更加的生動(dòng)有趣。初中生階段是學(xué)生最容易叛逆的階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生對原來教師講述，學(xué)生接受的教學(xué)模式更加的反感以及提不起興趣。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想運(yùn)用新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式相結(jié)合使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的為了打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。