初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探討

薛永東

(江蘇省南通市海門(mén)區(qū)正余初中 江蘇 南通 226100)

初中語(yǔ)文教學(xué)并不是單純地對(duì)語(yǔ)言文字的講解，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的大背景下，初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)方式與內(nèi)容發(fā)生了變化，要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)展，積極落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文言文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高文言文閱讀教學(xué)效果。不過(guò)，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展文言文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致文言文閱讀教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展，阻礙這學(xué)生的自身發(fā)展。為此，筆者進(jìn)行了全面的分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了其中顯著存在的問(wèn)題，并找到了相關(guān)的對(duì)策。

1.初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)文言文閱讀教學(xué)的重視程度不夠。在初中語(yǔ)文考試中，文言文所占的比重并不是很多，這導(dǎo)致教師和學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了松懈的心理，從而忽視了文言文閱讀教學(xué)的重要性。在初中語(yǔ)文課堂中，教師講解現(xiàn)代文閱讀的時(shí)間往往比講解文言文閱讀的時(shí)間更多，即便在文言文閱讀教學(xué)中，通常比較注重對(duì)字詞含義的教學(xué)，很少去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀。這一系列的原因加在一起，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文閱讀學(xué)習(xí)的興趣大幅下降，對(duì)文言文中優(yōu)秀文化思想的理解非常有限。[1]

1.2 文言文閱讀教學(xué)方法比較單一。大部分語(yǔ)文教師在文言文閱讀教學(xué)中，通常會(huì)采用一種或兩種教學(xué)方法，由于單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣。在枯燥的教學(xué)方式中，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解文言文中的含義，很容易出現(xiàn)事倍功半的情況。此外，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為，開(kāi)展文言文閱讀教學(xué)只是為了在考試中取得好分?jǐn)?shù)，所以不會(huì)主動(dòng)去創(chuàng)新教學(xué)方法，沒(méi)有發(fā)揮出文言文閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用。

2.解決初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

2.1 注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的挖掘。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到文言文閱讀教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。因此，初中語(yǔ)文教師需要不斷更新教育理念，積極創(chuàng)新文言文閱讀教學(xué)的方法，注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的深度挖掘，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，使文言文閱讀教學(xué)效果顯著提升。[2]例如，學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》一課內(nèi)容時(shí)，教師先為學(xué)生們播放一些與文章有關(guān)的影視作品，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解。學(xué)生觀看視頻以后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)各種教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的目的，有助于促進(jìn)文言文閱讀教學(xué)的效果。

2.2 提高“讀”在教學(xué)中占的比重。文言文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)就是“讀”，教師在教學(xué)中要提高“讀”所占的比重，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更深入的理解。在語(yǔ)文課堂中，面對(duì)一篇新的文言文，教師可以先讓學(xué)生大聲朗讀。由于文言文中包含大量的通假字和生僻字，學(xué)生在朗讀過(guò)程中教師能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正。當(dāng)學(xué)生能夠順利朗讀完整篇課文以后，再為學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)課文有深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》一課內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師按照上述方法讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，之后幫助學(xué)生正確劃分節(jié)奏。比如“鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之”一句話，一開(kāi)始學(xué)生并不能準(zhǔn)確理解其中的含義，但經(jīng)過(guò)節(jié)奏劃分之后，學(xué)生結(jié)合課本中的注釋，很簡(jiǎn)單地就掌握了句子的意思。經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)的朗讀，學(xué)生的文言文自學(xué)能力得到了提升，對(duì)文言文有了更深刻的領(lǐng)悟。

2.3 在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。學(xué)生想要準(zhǔn)確記憶文言文的內(nèi)容，僅憑死記硬背是很困難的，而且時(shí)間久了很容易遺忘。面對(duì)一些需要背誦的文言文，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，以此來(lái)提高記憶效果，令文言文閱讀教學(xué)的質(zhì)量顯著提升。[3]例如，學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》一課時(shí)，教師先為學(xué)生講解了宋濂的相關(guān)事跡，讓學(xué)生了解了他寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，之后又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理，為學(xué)生總結(jié)出每一段所講述的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)文言文有了深刻的理解以后，再記憶起來(lái)就非常輕松了，文言文閱讀教學(xué)的效果得到了明顯上升。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，文言文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，教師應(yīng)當(dāng)給予高度重視，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，并主動(dòng)尋找相應(yīng)的解決方法。通過(guò)文言文閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文閱讀教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。