初中道德與法治信息化教學探索

候春蘭

(西藏林芝市波密縣中學 西藏 波密 860300)

1.初中道德與法治實施信息化教學的意義

1.1 改變了傳統(tǒng)單一的教學方式。在傳統(tǒng)初中道德與法治教學中，老師通常憑借一張口一支筆來為學生進行照本宣科的講解，枯燥的知識內(nèi)容，單向灌輸?shù)慕虒W方式很容易使初中道德與法治課堂給學生留下枯燥乏味的印象，影響了學生的學習興趣和積極性，無法取得預期的教學效果。信息化教學模式的應用不僅豐富了課堂教學形式，同時將靜態(tài)的文字描述以生動直觀的動態(tài)影像的形式呈現(xiàn)給學生，增強了課堂教學的趣味性，使學生在興趣的驅(qū)使下積極主動的參與到課堂教學活動中，促進了課堂教學效率和質(zhì)量的全面提升。

1.2 提供了多元化信息傳遞方式。隨著信息化發(fā)展，學生獲取知識的載體更加廣泛，學生能夠通過多樣化的信息傳遞方式來完成知識的理解和吸收，拓展了學生的知識視野，提高了學生的自主學習能力，使學生真正成為了課堂的主人。比如老師在信息化教學中采用了多媒體課件、微課、網(wǎng)絡在線學習平臺等現(xiàn)代化教學手段，使學生在豐富多彩的信息化教學中得到了知識與素養(yǎng)的全面提升。

2.初中道德與法治信息化教學策略

2.1 借助多媒體課件，營造互動課堂。學起于思，在初中道德與法治教學中，老師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來為學生營造出輕松的課堂氛圍，為師生間進行互動交流奠定環(huán)境基礎(chǔ)。比如學習“生命可以永恒嗎？”這課時，老師利用多媒體設備為學生播放了影視劇《西游記》中妖怪想要吃唐僧肉的視頻畫面，引導學生結(jié)合影視片段去思考為什么西游記里的妖怪紛紛想要吃唐僧肉？真的有長生不老嗎?使學生對生命產(chǎn)生了探索和交流的欲望，進而積極的跟隨老師的引導展開互動交流。老師引導學生對“最長的生命”進行互動討論，使學生認識到生命的短暫，同時也感悟到人類生命的延續(xù)，使學生不僅關(guān)注生命、珍愛生命，敬畏生命，同時也樹立起積極的人生態(tài)度，促進了學生身心健康的成長。[1]

2.2 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學習興趣。在初中道德與法制信息化教學中，老師可以借助微課來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過巧妙設計的課堂導入環(huán)節(jié)來有效激發(fā)起學生的學習興趣和探究欲望，從而在微課的輔助下學生積極主動的展開知識探究。比如學習“秩序與規(guī)則”這課時，老師利用微課為學生構(gòu)建教學情境，老師為學生制作了“生活中秩序與規(guī)則”的教學視頻，視頻中展示了人們中常見的秩序和規(guī)則，乘車先下后上的乘車秩序，影響人們生命安全的交通規(guī)則等等，引導學生結(jié)合微課內(nèi)容去思考究竟什么是規(guī)則，規(guī)則與秩序之間有著怎樣的聯(lián)系？帶有啟發(fā)性和引導性的課堂導入環(huán)節(jié)為學生進行知識探究做好了鋪墊，使興趣和求知欲成為了學生積極投入課堂教學活動的不竭內(nèi)動力，進而在思考和探究中輕松的完成了本課學習，增強了初中道德與法治知識的生動性和趣味性，取得了良好的教學效果。[2]

2.3 豐富教學內(nèi)容，拓展知識視野。在初中道德與法治教學中，老師要在立足教材的基礎(chǔ)上豐富教學內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源的豐富性，來為學生進行知識拓展，拓寬學生的知識視野，使學生在多樣化的教學素材中加深對知識內(nèi)容的理解，突破了教學中的重難點，促進了學生綜合素養(yǎng)的提升。比如學習“理解權(quán)利和義務”這課時，老師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生查詢與本課相關(guān)的具體案例，使學生結(jié)合全面而深刻的了解到公民具有的基本權(quán)利，以及應該履行的公民義務，進而增強了學生的權(quán)利意識，使學生深刻感受到憲法與個人之間的緊密關(guān)系。小飛是一個喜歡繪畫的孩子，升入初二那年她的兩幅美術(shù)作品被出版社采用了，同年品學兼優(yōu)的小飛獲得了共青團員的稱號，高中畢業(yè)了暑假小飛勤工儉學，獲得了1500元的收入，在人大代表選舉中，年滿18歲的小飛為自己認可的代表候選人投下了自己莊嚴的一票。從拓展教學資源中學生結(jié)合小飛的生活經(jīng)歷了解到公民享有的基本權(quán)利：姓名權(quán)、受教育權(quán)、著作權(quán)、榮譽權(quán)、勞動收入權(quán)、選舉權(quán)。在豐富的教學拓展資源中，學生結(jié)合實際案例對公民的基本權(quán)利擁有了更加全面的了解，使學生形成了權(quán)利意識，懂得了維護公民權(quán)利的重要性。

總結(jié)

在初中道德與法治的信息化教學過程中，多樣化的教學形式將理論知識與學生的實際生活搭建起橋梁，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應用中增強了知識的生動性和趣味性，使學生化抽象為具體，在生活案例、生活場景中完成知識的理解和內(nèi)化，豐富了學生的學習體驗，促進了課堂教學質(zhì)量的提高，構(gòu)建出高效的初中道德與法治課堂。