游戲識字在小學(xué)語文低年段課堂中的作用和策略*

詹巧玲

(南昌大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校 江西 南昌 330038)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教育的起點(diǎn),但是識字的過程對于大部分孩子來說都是比較枯燥的。小小漢字，源遠(yuǎn)流長，奧妙無窮。語文老師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，立足教材，吃透課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年段特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，有意識地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，努力調(diào)動學(xué)生的多種感官，拓展學(xué)生們認(rèn)識漢字的途徑，教給學(xué)生們不同的識字方法，培養(yǎng)孩子們歸類識字的能力，幫助學(xué)生全方位積極地參與識字教學(xué)，學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，清晰地體會到學(xué)好漢字的重要性。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和熱情，讓學(xué)生在比較輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動認(rèn)識漢字，課內(nèi)外“游戲識字”的運(yùn)用就是非常適合低年段學(xué)生識字的好方法。通過“游戲識字”，一旦學(xué)生在互動和游戲中對于識字有了探究的興趣，就會產(chǎn)生內(nèi)發(fā)的求知欲望。當(dāng)識字達(dá)到了一定的“量”的積累，并且逐步掌握了一些的識字方法和規(guī)律，學(xué)生不僅在課堂上能運(yùn)用自己的識字方法有效識字，在課外生活中也能運(yùn)用自己身邊的資源高效積累、寓學(xué)于樂。因此，老師要鼓勵學(xué)生參與游戲識字，甚至自己創(chuàng)編識字游戲，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去實(shí)踐，獲得識字成功的喜悅，使識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

如何讓孩子對漢字教學(xué)產(chǎn)生興趣并增強(qiáng)主動識字的能力呢？我認(rèn)為從以下兩方面著手。

1.恰當(dāng)安排課堂游戲，推動識字有序高效

愛玩游戲是孩子的天性，因此在低年段課堂的識字環(huán)節(jié)，利用游戲識字能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升識字欲望，讓課堂變得更加生動有趣。因此在識字課上，我開展了一系列的游戲方法識字。

1.1 讓身體動起來，我是識字小能手。

(1)開火車識字，這也是上課用的頻率比較高的游戲識字方法。“小火車，開起來”，“咕嚕咕嚕開起來”。“火車頭在哪里？”“火車頭在這里?！崩蠋煄е鴮W(xué)生一邊喊約定俗成的口號，一邊做動作，再選出坐姿最端正，舉手最規(guī)范的小組先進(jìn)行開火車，假如其中一個學(xué)生讀錯了或者不會讀，則這列火車就此中斷，再換一列火車就行糾正，糾正好后，火車?yán)^續(xù)往后開。

(2)歡樂釣釣釣。將自制的生字卡片放在桌上，老師說出某個生字，學(xué)生從字卡中釣出相對應(yīng)的生字，并大聲讀出來?？梢员纫槐日l的速度快，也可以比一比誰釣的“生字魚”最多。

(3)自制生字卡片，舉行詞語配對游戲。每個孩子在課前自制本課的生字卡片，上課時，一個孩子舉著一張生字卡片，其他孩子則跟其進(jìn)行詞語配對，看誰配對的詞語最多，誰就獲勝。這樣在識記生字的同時，又拓展了詞語了積累，增加詞匯量。

(4)摘星星。制作星星生字卡，并將生字張貼到黑板上，可以男女分組進(jìn)行競賽，將認(rèn)識的星星摘下來的同時并大聲讀出來，誰摘的星星最多，誰就成為“本課識字小達(dá)人”。

1.2 讓識字演起來，角色扮演我最棒。

(1)我是小小魔術(shù)師。利用加一加，減一減，換一換的識字方法，將已學(xué)的生字變成新字。如：“禾”減一筆變成“木”，換一筆變成“術(shù)”。像這樣可以一字多變。上課老師就給出一個生字，讓學(xué)生當(dāng)魔術(shù)師，比比哪個魔術(shù)師最厲害，能變出的生字最多，頒發(fā)“生字魔術(shù)大師”獎勵。這樣可以讓一方面可以讓學(xué)生掌握加一加、減一減、換一換等識字方法，又可以利用聯(lián)想記憶，加強(qiáng)對形近字的區(qū)分。

(2)我是小郵差。四人一小組，將生字卡以郵差送信的方式互相贈送。收到對方信件的孩子將里面的生字大聲讀出來，不會的可以請送信的小郵差當(dāng)小老師，帶著讀一讀。

(3)我是小小表演家。當(dāng)課本中出現(xiàn)有關(guān)動物的生字時，請一個學(xué)生扮演動物，可以模仿聲音讓其他學(xué)生猜一猜是什么生字，也可以模仿動物的標(biāo)志性動作，讓學(xué)生猜測生字，這樣既滿足了孩子的表演欲望，又加深了對動物的了解，與此同時還識記了相關(guān)生字。

(4)我是小畫家。畫畫也是孩子很喜歡做的一件事，充分利用學(xué)生愛畫畫的天性，在授課生字時，跟學(xué)生講解生字的起源，出示相應(yīng)的象形文字，可以將一些生字編在一個故事中，并畫成一幅畫。這樣既滿足學(xué)生想畫畫的需求，在了解漢字起源的同時，又能拓展想象，提升學(xué)生語言的組織能力。

(5)官打捉賊。當(dāng)學(xué)完一單元的生字后，每組中選出識字小能手當(dāng)“官”，讓他到其他組去檢查生字掌握情況，如果有不會的就把這“賊”捉起來，這樣孩子們都不想當(dāng)賊被抓，都想成為“官”去抓別人。因此學(xué)生識字的欲望就高漲，對鞏固生字的積極性也變高了不少。

1.3 讓大腦猜起來，我是猜謎小達(dá)人。字謎猜猜猜。猜字謎、編字謎也是學(xué)生最愛的識字游戲之一，不僅調(diào)動了學(xué)生的識字興趣，還能加深對生字的掌握。如：“青、清、情、晴、請”等這類形近字，就可以由“青”拓展開進(jìn)行集體編字謎。

1.4 讓點(diǎn)子飛起來，游戲闖關(guān)我能行。青蛙過河、點(diǎn)炸彈、掃雷、南瓜小屋、PK大賽等等的游戲活動?，F(xiàn)在的學(xué)生對玩手機(jī)、電腦等設(shè)備都十分熟練，因此充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在里面設(shè)計一系列的課堂活動，聲音與畫面相結(jié)合，瞬間就能點(diǎn)燃學(xué)生的積極性，每次玩這些課堂活動時，一個個都意猶未盡。每次課前，只要說玩課堂游戲時，一個個上識字課的積極性空前高漲。

2.充分挖掘課外資源，引領(lǐng)銜接識字生活

低年段孩子的識條應(yīng)是靠兩條腿走路：一是課內(nèi)，二是課外。課外識字活動是課內(nèi)識字活動的重要基礎(chǔ)和補(bǔ)充，課外識字活動的連續(xù)和諧的發(fā)展是我們對于課外識字追求的目標(biāo)。低段識字教學(xué)的理想目標(biāo)應(yīng)是做到課內(nèi)外識字活動的完美結(jié)合。

所謂“課外識字活動”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多在生活中識字，具備和不斷提高生活學(xué)習(xí)的能力。生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。生活是識字的內(nèi)容，識字是生活的工具。低段學(xué)生的課外生活就是其識字的訓(xùn)練場和游樂場。那么怎樣將識字與生活銜接起來呢?

生活在繽紛多彩世界的學(xué)生，漢字俯拾皆是，作為老師要不遺余力的開發(fā)、挖掘這一豐富的識字寶庫，激趣引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地到課外識字。漢字存在于學(xué)生生活的每一個角落，只要漢字出現(xiàn)的地方都可以成為其自主識字的舞臺。學(xué)生如若學(xué)會了在生活中主動識字的方式方法，就插上了神通廣大的識字翅膀，可以自由翱翔在漢字王國世界，從而使識字教學(xué)事半功倍。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面開展在課外識字活動。

2.1 實(shí)踐活動的開展。開展實(shí)踐活動需要利用學(xué)生生活中的應(yīng)貼近他們的生活，從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生識字興趣和識字欲望。活動應(yīng)有明確的主題，圍繞這個主題自己動手、動腦去收集相關(guān)資料，交流收獲，在收集資料和交流收獲的過程中家長和老師便可以用創(chuàng)設(shè)情境、開展識字比賽活動等方法引導(dǎo)孩子識字。如舉辦“我愛我家”、“我的玩具”等識字活動。在識字活動可以和學(xué)生們一起分析漢字的來源、結(jié)構(gòu)、讀音，讓學(xué)生從漢字的意、形、音全方位學(xué)習(xí)新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。

2.2 漢字故事會。故事是一位魔法師，故事中生動有趣的情節(jié)和內(nèi)容深深吸引著每一個孩子。在課外我們運(yùn)用故事聯(lián)想方式識記有一些字，同時還能調(diào)動孩子的觀察、分析、想象、言語等各種能力。抓住字形、字音、字義特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教學(xué)“囚”字，有一個小人兒被四堵墻給圈禁起來了，失去了自由；教“游”字，在清清的水里(偏旁三點(diǎn)水)游泳，游泳池大多是方形的(中間是“方”字代表形狀)，但一定要牢記，小孩子游泳(子)須得注意安全，有大人(人)陪同。多有趣的漢字故事，激發(fā)孩子識字興趣的同時幫助他們加深對字形的記憶，還可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的安全教育。當(dāng)然，除了自己編漢字故事，還能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)《倉頡造字》讓孩子們進(jìn)一步了解我們孩子的博大精深。

2.3 圖文結(jié)合識字。低年級孩子天生就是畫家，對繪畫有著濃厚的興趣，喜歡集各種卡片，更喜歡涂涂畫畫。把孩子對繪畫的興趣轉(zhuǎn)移到識字上來是提高孩子識字能力的一個有效途徑。我覺得采取下面這種方式還是很有效的：找圖——說圖——貼圖——識字。首先可以鼓勵學(xué)生從生活中的書籍、畫報中尋找自己喜歡的圖片，積累成冊。每周從中選取最喜歡的一幅，仔細(xì)觀察，然后講解給家長和小伙伴聽。長期的對照實(shí)物認(rèn)字，孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。認(rèn)完字后；還可以利用這些字做一些圖畫設(shè)計，這樣鞏固了識字，開闊了學(xué)生想象力，鍛煉了學(xué)生的口才。

識字教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘課外識字的資源，發(fā)動更多的家長參與，充分調(diào)動家長的積極性。把識字發(fā)展到每個家庭，滲透到孩子的每一次的課外活動。使課外識字和課堂識字相統(tǒng)一。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，可見興趣才是學(xué)習(xí)的最好的老師。小學(xué)低段的孩子正是學(xué)習(xí)識字、寫字的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)孩子們識字、寫字的興趣非常重要，只有這樣孩子們才學(xué)喜歡上漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而認(rèn)識和掌握更多的漢字。游戲識字的教學(xué)方式正好激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢字濃厚興趣，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的漢字，了解更多漢字的奧秘，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。