提高初中生數(shù)學閱讀能力的策略研究

林麗民

（福建省莆田第十二中學，福建莆田 351100）

引言

根據(jù)新課程改革提出的教學要求，教師在初中數(shù)學教學過程中要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，切實提升學生的數(shù)學水平。這就需要教師在實際教學中不僅要培養(yǎng)學生解決問題的能力，還要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并學會提出問題，而這些都建立在數(shù)學閱讀的基礎上[1]。因此，教師要及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，結(jié)合當代初中生的身心特點，加強對提升學生數(shù)學閱讀能力的研究，有效突破學生在實際學習中的閱讀障礙，不斷提高學生的學習效率。

一、初中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的問題分析

（一）學生缺乏數(shù)學閱讀能力

結(jié)合初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，初中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)過程中存在較多問題，嚴重影響了初中數(shù)學教學的發(fā)展。很多學生對數(shù)學閱讀缺乏正確的認識和理解，不重視數(shù)學閱讀，對數(shù)學閱讀的興趣不高，缺乏有效的閱讀方法，在解決數(shù)學問題的過程中不知道如何進行高效的數(shù)學閱讀。部分學生只是一味地進行表面的數(shù)學語言閱讀，而沒有結(jié)合實際任務和目標及時調(diào)整與優(yōu)化閱讀方法。尤其在幾何圖形閱讀中，學生要學會進行數(shù)學符號語言和數(shù)形結(jié)合語言的有效轉(zhuǎn)變[2]，但很多學生在遇到相關(guān)問題時無法快速調(diào)整閱讀方式，不能采取有效的閱讀策略。因此，要想快速解決數(shù)學問題，學生就要掌握數(shù)學閱讀方法，具備數(shù)學閱讀能力，從而精準分析問題，并提出有效的解決方法，以便更好地運用相關(guān)數(shù)學知識，同時提升數(shù)學解題效率。

（二）教師對數(shù)學閱讀教學認識不足

結(jié)合初中數(shù)學教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學思想還較為傳統(tǒng)，過于關(guān)注學生的數(shù)學解題效率，對過程性技能的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視，忽視了對學生解題思路的引導。數(shù)學閱讀能力是初中生解答數(shù)學問題的關(guān)鍵，因此教師應重視數(shù)學閱讀教學。學生只有具備了良好的數(shù)學閱讀能力，才能更好地解決數(shù)學問題。但是，很多教師在實際教學過程中容易忽視對學生數(shù)學閱讀意識和能力的培養(yǎng)，只是讓學生自主解題，這就導致學生在數(shù)學學習中桎梏于數(shù)學問題的解決，學習較為吃力，學習效率也相對較低。教師要引導學生對數(shù)學知識進行聯(lián)想，使其通過數(shù)學閱讀真正了解其中的數(shù)學符號和數(shù)學邏輯，進而正確解答問題。教師要避免對數(shù)學知識點進行反復講解，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，讓學生做到學以致用，避免對知識點死記硬背，從而真正提升教學效率[3]。

二、提升初中生數(shù)學閱讀能力的策略研究

（一）轉(zhuǎn)變閱讀觀念，激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣

數(shù)學閱讀能力是學生學習數(shù)學知識應掌握的基本技能，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，教師應遵循學生的認知規(guī)律，活躍課堂教學氛圍，轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學閱讀觀念，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣和積極性[4]。教師要關(guān)注學生的閱讀情況，給學生預留一定的時間自行閱讀，并給予學生適時的指導，還可以結(jié)合提問和點評等多種交互形式，和學生建立良好的互動關(guān)系，提升學生的數(shù)學閱讀積極性。此外，教師要循序漸進地引導學生閱讀數(shù)學材料，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并將數(shù)學閱讀材料中出現(xiàn)的數(shù)學符號和數(shù)學邏輯用自己的語言進行提煉與歸納，形成對數(shù)學材料的初步認知，讓學生獲得成就感，從而激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣。

（二）加強數(shù)學語言教學，培養(yǎng)閱讀意識

數(shù)學學科是一門綜合性學科，教師要根據(jù)數(shù)學學科的特性，加強初中數(shù)學語言教學，以有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。數(shù)學問題通常涉及新概念及新符號等，教師要有意識地引導學生學習數(shù)學語言，幫助學生理解各種數(shù)學符號的內(nèi)涵。教師可以向?qū)W生講解一些數(shù)學符號和詞匯的來源，也可以引導學生自主查詢一些數(shù)學語言的來源，以有效拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想[5]。在學生了解相關(guān)的數(shù)學語言后，教師還要注重提升學生的數(shù)學語言轉(zhuǎn)換能力，實現(xiàn)數(shù)學符號語言和數(shù)學圖形語言的有效轉(zhuǎn)換，從而使學生加深對相關(guān)知識的理解，并提高數(shù)學閱讀能力。

（三）傳授閱讀技巧，提高學生數(shù)學閱讀能力

解決數(shù)學問題是一個融合多個不同環(huán)節(jié)的復雜過程，其中，數(shù)學閱讀是解決問題的第一步。因此，教師要加強對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，主要是因為沒有掌握科學的閱讀方法。因此，傳授給學生數(shù)學閱讀技巧，是提升學生數(shù)學閱讀能力的關(guān)鍵。在數(shù)學教學中，教師要引導學生將粗讀和細讀有效結(jié)合，通過粗讀快速了解課程的知識點，通過細讀更好地把握課程的重難點，以此有效提高學生數(shù)學閱讀效率和質(zhì)量。在數(shù)學學習中，學生還要養(yǎng)成邊閱讀邊標注的習慣，對不了解的地方要及時標注，隨后進行重點學習，以保證有效突破數(shù)學學習中的重難點。此外，教師還要注重培養(yǎng)學生邊讀邊質(zhì)疑的習慣。質(zhì)疑能力是學生在數(shù)學閱讀中需要具備的基本技能之一，提出一個問題比解決一個問題更加重要。因此，教師要鼓勵學生在閱讀中提出疑問，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣，提升學生的數(shù)學閱讀能力。

（四）引導閱讀總結(jié)，提升數(shù)學閱讀能力

在實際的數(shù)學學習過程中，要想實現(xiàn)學習技能的提升，學生還要不斷總結(jié)和反思，以積累更多的學習經(jīng)驗，有效提升數(shù)學思維水平，建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在數(shù)學教學中，教師不僅要讓學生學會審題，還要引導學生有邏輯性地思考問題，建立數(shù)學思維。學習不是一蹴而就的，要想有效提升初中生的數(shù)學閱讀能力，教師就要結(jié)合課程教學的實際意義和目標，培養(yǎng)學生的反思意識，促使學生在學習中進行自我調(diào)控、自我評價和自我總結(jié)，構(gòu)建解決數(shù)學問題的自我認知，這也是數(shù)學閱讀的價值所在。比如，在數(shù)學教學過程中，教師應引導學生做好閱讀反思筆記，使其記錄往期閱讀中的問題，避免同樣的問題再次出現(xiàn)，以此提升數(shù)學閱讀能力，從而有效推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學學科是初中教育階段的重要學科，教師在實際教學中要對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)性分析，把握關(guān)鍵點，著重培養(yǎng)學生的學習意識和技能。數(shù)學閱讀能力是學生應掌握的一項基礎性能力，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，幫助學生精準把控數(shù)學閱讀中的重點內(nèi)容，發(fā)展學生的數(shù)學閱讀能力，提升學生的數(shù)學閱讀效率，進而推動初中數(shù)學教學的長足發(fā)展。