新時代大學(xué)體育課程改革研究①

李春蘭 王凱龍

(渭南師范學(xué)院 陜西渭南 714099)

2002年，教育部頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》），2012年10月，國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》（簡稱《若干意見》），2014年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），2016年4月，國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，2016年10月，國務(wù)院印發(fā)《“健康中國”2030規(guī)劃綱要》，2019年8月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》，至此，全國高校陸續(xù)進行了富有成效的體育課程改革，專家學(xué)者分享了許多具有借鑒意義的課程設(shè)置、教學(xué)教法、課程評價體系等。該文以大學(xué)體育課程改革背景和成效為出發(fā)點，分析新時代大學(xué)體育課程改革需要審視的問題，為大學(xué)體育課程更好地發(fā)揮知識技能傳授、體育文化與精神傳承、終身體育素養(yǎng)養(yǎng)成等功能提供理論支撐。

1 大學(xué)體育課程改革的背景和成效

1.1 教學(xué)指導(dǎo)觀的改變

《綱要》中提出體育課程是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全民發(fā)展人才的重要途徑?！度舾梢庖姟分兄赋鲆芽茖W(xué)發(fā)展觀作為加強學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想，全面貫徹和落實黨的教育方針，對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的根本目標(biāo)之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確提出各高等學(xué)校要牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，要充分認(rèn)識加強學(xué)校體育工作的重要意義，在思想上提高認(rèn)識。

隨著綱領(lǐng)性文件的出臺，大學(xué)體育課程改革首先進行的是觀念的變革，在“素質(zhì)教育”“終身體育”“以人為本”“健康第一”等理論指導(dǎo)下，許多專家學(xué)者提出了各自的觀點，有些學(xué)者認(rèn)為高校體育最顯著的特征在于其項目易于參與性和喜聞樂見性，其文化特征最突出的是娛樂性，如“體育教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣放在中心位置”“樹立與陽光體育、課外體育相結(jié)合的大課程觀”“培養(yǎng)興趣是普通高校公共體育課程教學(xué)的前提”；有些學(xué)者認(rèn)為我國當(dāng)前大學(xué)體育課程應(yīng)該在“健康第一”思想指導(dǎo)下，結(jié)合大學(xué)體育教育現(xiàn)狀以及大學(xué)生身心發(fā)展的實際需要來制定；有些學(xué)者認(rèn)為高校體育教育核心素養(yǎng)應(yīng)該包括體育理論基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)掌握幾項體育技能、體育價值觀念與樹立健康體育意識等幾個方面的內(nèi)容。

1.2 內(nèi)容和形式的改變

《綱要》中提出“普通高等學(xué)校一、二年級必須開設(shè)體育課程，對高年級學(xué)生（包括研究生）開設(shè)體育選修課”，提議應(yīng)該面向全體學(xué)生開展多種類型的體育課程，打破原有的班級課程學(xué)習(xí)制度，重新設(shè)立新的組建形式，同時，提出普通高等學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供自主選擇上課時間、自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇授課教師的權(quán)力?！度舾梢庖姟分忻鞔_提出各級各類學(xué)校要加強體育活動的趣味性和吸引力，要制定和實施體育課堂、課外體育活動和課間操一體化的運動方案，要讓所有學(xué)生至少擁有兩項終身受益的體育項目。

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要為一、二年級本科學(xué)生開設(shè)體育必修課，每周要安排兩節(jié)課程，每節(jié)課不少于45min，要為三、四年級學(xué)生和研究生開設(shè)體育選修課,同時，要深入推進課程改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)不少于15種的體育項目，每節(jié)課需要有運動強度較高的體育課程內(nèi)容，其中提高心肺功能的運動負(fù)荷不能少于30%。

《綱要》頒布至今，各高校大學(xué)體育課程改革的氛圍不斷濃厚，從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面不斷進行改進和探索，起到了一定的引領(lǐng)作用。許多高校實行了：“三自主”教學(xué)模式；分層教學(xué)、特色理論、延長時間、課程與俱樂部相結(jié)合的深度改革；“俱樂部”模式；課內(nèi)外“一體化”模式；“平臺+模塊”課程模式；構(gòu)建“4+4”模式與“1+1”模式，探索“公共體育專業(yè)化”教學(xué)改革；“本科生體育四年一貫制”改革；應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課”等改革。

1.3 結(jié)果與評價的改變

《綱要》指出，課程建設(shè)、老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)等幾個方面應(yīng)作為高等學(xué)校體育課程評價的主要指標(biāo)。《若干意見》指出要將學(xué)生體質(zhì)健康測試和評價制度作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要目標(biāo)，將學(xué)生平時參加體育活動的運動能力情況和體質(zhì)健康狀況作為重要評價內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出要將體質(zhì)健康狀況、參與體育活動情況、體育課成績等作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容。

例如：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)對體育課程進行“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)評價，在體育課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，有指標(biāo)的把體質(zhì)測試成績和特色課外活動“環(huán)湖跑”的運動成績納入體育總評價中，實現(xiàn)考核的內(nèi)容及方式一體化；中山大學(xué)體育部將課外體育活動納入課程考核，將學(xué)生參與各項體育俱樂部、體育社團等，以積分認(rèn)證的方式計入學(xué)期總評成績；常熟理工學(xué)院體育課程評價主要包含課堂教學(xué)、課外體育鍛煉、身體素質(zhì)考核3個一級指標(biāo)，以及13個具體考核的二級指標(biāo)，既包含了過程評價也有了總結(jié)評價，不僅有定量評價也有定性評價；河西學(xué)院大學(xué)體育課程考核中增加了學(xué)生自我評價，并將學(xué)生的進步幅度納入考核之中。

2 新時代大學(xué)體育課程改革的思路

2.1 從學(xué)科視角出發(fā)，明確大學(xué)體育課程性質(zhì)定位

體育學(xué)是以人的身體與運動能力強化問題、健康與生命安全維護問題、運動的發(fā)展和管理問題、科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用問題以及大量衍生問題和相關(guān)問題為研究對象的系統(tǒng)科學(xué)，它的知識系統(tǒng)和學(xué)科領(lǐng)域涉及人類知識系統(tǒng)中的眾多學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)科門類。教育部在全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中提到，體育課程是以大學(xué)生可以鍛煉出健康身體為目標(biāo)，結(jié)合體育教育知識和科學(xué)的體育鍛煉過程，實現(xiàn)增進健康、增強體質(zhì)和提高體育素養(yǎng)的公共必修課程；應(yīng)是高等學(xué)校課程體系的重要組成部分；應(yīng)是促進身心和諧發(fā)展、文化科學(xué)教育、思想品德教育、學(xué)習(xí)與體育技能教育相結(jié)合的教育過程；應(yīng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的主要途徑。

所以，大學(xué)體育課程的開設(shè)是具有學(xué)科知識和文化內(nèi)涵要求的，是學(xué)習(xí)和身體練習(xí)相互并進的教育形式。因此，大學(xué)體育課程改革要依托教育學(xué)和體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的研究成果，將其研究的思路、方法及成果融入體育課程的教學(xué)當(dāng)中，促進課程建設(shè)的思想觀念及建設(shè)思路的形成。

2.2 從課程本身出發(fā)，明確目標(biāo)任務(wù)

大學(xué)體育課程作為一門必修課，應(yīng)該與其他大學(xué)課程一樣，圍繞體育文化和體育學(xué)術(shù)，要有具體的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價等，要與其它課程有區(qū)別，要有具有特定的活動形式要求和基本的技術(shù)要求。從課程目標(biāo)和任務(wù)來講，要牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，從身體和心理健康、運動參與、運動技能、社會適應(yīng)等幾個領(lǐng)域確定發(fā)展方向和課程目標(biāo)；在課程結(jié)構(gòu)中把有計劃、有組織的課外體育鍛煉、運動訓(xùn)練及校外活動等加入體育課程中，同時，把課堂教學(xué)和課外、校外的體育鍛煉活動相結(jié)合，讓學(xué)校與社會相互聯(lián)系，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)；把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，注重課程內(nèi)容中體育文化的含量，不要為了凸顯以人為本、內(nèi)容豐富等因素，淡化課程的基本內(nèi)容和特殊要求。

2.3 從學(xué)校出發(fā)，打造地域性和特色性課程

大學(xué)體育課程改革離不開政策、高校、教師和學(xué)生甚至專家學(xué)者的共同參與，新時代新任務(wù)新要求，大學(xué)體育課程新改革應(yīng)建立在統(tǒng)一指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮高校的地域性、民族性和特色性。政府應(yīng)根據(jù)新時代的社會需求，結(jié)合地方和學(xué)校實際，為學(xué)校提供可發(fā)展的空間和可利用的資源。學(xué)校根據(jù)地緣特點和體育學(xué)科特點，在一些喜聞樂見、普及程度高、實用性強的體育課程基礎(chǔ)上，注重凝練特色，設(shè)置一些具有地域性、民族性的課程，從而打造具有地域性和特色性的體育項目，樹立課程品牌。同時，搭建起高校之間可以互相交流的平臺，既能使大學(xué)體育課程改革落到實處，又能提高學(xué)校的知名度和影響力。

3 結(jié)語

大學(xué)體育課程改革必須主動適應(yīng)新時代的新要求，緊緊契合社會需求，更要結(jié)合學(xué)生本身的身心健康實際，同時，不能忽視大學(xué)體育教育的核心和本質(zhì)。因此，新時代大學(xué)體育課程改革需要政府及時出臺更符合新時代要求的政策，引導(dǎo)高校開展更貼合學(xué)校實際和社會需求的課程改革，廣大體育教師和全體學(xué)生要統(tǒng)一認(rèn)識和思想，切實將大學(xué)體育課程改革落實在教學(xué)和訓(xùn)練中。