讓道德與法治課堂在體驗中展現(xiàn)精彩

?嚴建香

隨著課程改革進程的深入推進，以體驗式教學為代表的新型教育模式開始走進道德與法治學科的教學中，不僅在較大程度上激活了道德與法治課程的趣味性，給予了學生真切的體驗，也讓學生在強烈參與感的驅動下主動建構道德與法治知識。但是，不可否認的是，在實際利用體驗式教學法引導學生認識道德與法治知識時，仍舊存在一些突出問題影響道德與法治知識的教學質量，對此，作為一線的道德與法治教師應當再接再厲，在抓住體驗式教學法特點的基礎上，彰顯道德與法治課程的潛能，使得學生優(yōu)質地認識道德與法治知識。

一、實踐探究，初步體驗

實踐性是道德與法治課程的一大特色，然而，在以往的道德與法治課堂上，教師所使用的教育資源只有課本，單一的學習方式和學習內容，會削弱道德與法治學科的實踐性，致使學生只能“知其然，而不知其所以然”。所以，為了增強學生對道德與法治知識的理解，使得學生可以真正地用自己的雙手和雙眼去感知道德與法治知識，教師有必要為學生創(chuàng)建實踐探究的學習活動，讓學生在收集資料、整理資料以及分析資料中，逐步總結出道德與法治知識，提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在《自主選擇課余生活》一課的教學中，為了讓學生在正式接觸本節(jié)課的知識前，就擁有自身的初步體驗，教師就可以為學生布置“收集班級中學生喜愛的課余生活類型”的任務，組織學生在課下完成數(shù)據(jù)的收集和整理，使得學生基于自己的調查，初步認識到班級中學生都喜愛哪些課余生活，以及喜愛這些課余生活的原因。這樣，當教師講解本節(jié)課時，學生可以基于自己的課前體驗，提高對“課余生活助成長”等知識的認識。基于上述案例可見，教師在實際為學生講解道德與法治知識前，為學生布置自主收集信息的任務，能夠讓學生擁有實踐探究的體驗，使得學生基于自己的資料收集過程，對未來學習的道德與法治知識有一個初步的感知，為學生進入新課奠定良好基礎。

二、媒體展現(xiàn)，直觀體驗

隨著信息技術的快速發(fā)展，各種各樣的現(xiàn)代化教育資源開始走進教室之中，并在課堂上得到了廣泛的應用。在道德與法治學科的教學中，許多教師也開始嘗試利用媒體技術處理道德與法治知識，弱化道德與法治知識中的抽象色彩，為學生提供集圖片、文字和視頻為一體的學習內容，以便在打造豐富多彩的教育情境中激活學生的學習興趣。所以，在體驗式教學法進入道德與法治課堂后，教師也要主動地利用媒體技術展現(xiàn)知識，以便通過圖文并茂的方式帶給學生直觀體驗，增強學生對知識的理解。

以《古代科技 耀我中華》這一課來說，本節(jié)課的教學目的是讓學生了解古代科技巨人的事跡，以及我國古代科技對世界科技進步作出的貢獻等。所以，在剛上課時，教師可以為學生展示我國四大發(fā)明的圖片，引導學生基于圖片獲取信息，認識到我國在造紙、印刷、火藥等方面所做出的成就，并透過圖片點燃學習本節(jié)課的興趣。在實際講述燦若群星的古代科技巨人中，教師再借助博物館中的影音資料為學生進行介紹，以便學生在多樣變換、直觀靈動的學習資源中，提高自身的理解，體驗古代科技的不朽成就。

不難看出，現(xiàn)代教育資源能夠輔助教師展現(xiàn)道德與法治課程中的知識，促使學生站在相對直觀的角度認識道德與法治知識，以便學生在沖擊自身視聽感受的同時，調動學習道德與法治知識的動力，完成對道德與法治知識的直觀體驗，并對道德與法治知識留下深刻印象。

三、親身感受，切實體驗

道德與法治學科是一門與現(xiàn)實生活具有密切關聯(lián)的學科，在教材上安排的內容也以學生的實際生活為依托，具有一定的活動性和現(xiàn)實性。此外，在現(xiàn)代建構主義教育理論中也指出，學生只有對知識進行自主思考和內化，將新學習的知識與原有知識進行整合，才可以真正地完成對知識的內化。所以，道德與法治教師也要結合教材內容，為學生創(chuàng)建親身感受的機會，使得學生基于自己的生活感受，體會理解道德與法治知識，加深對道德與法治知識的印象，以便在充分發(fā)揮自身主觀能動性中，提高學習道德與法治知識的效果。

比如，在教學《安全記心上》一課中的內容時，教師就可以引導學生開展角色扮演的學習活動，促使學生在親身感受中理解交通規(guī)則等知識。在課堂上，教師先為學生搭建日常生活中經(jīng)常見到的“過馬路”場景，并組織學生扮演“路人”。隨后，教師控制馬路上十字路口交通燈的顏色，使得學生模擬“闖紅燈”等無視交通規(guī)則的現(xiàn)象，促使學生在親身體驗的過程中，認識到交通規(guī)則存在的重要性，以及遵守交通規(guī)則對維護自己生命安全的重要性。

可以看出，教師根據(jù)道德與法治教材上安排的內容，組織學生展開角色扮演的活動，不僅能夠讓學生感受到課堂學習的樂趣，也可以讓學生基于扮演角色的方式獲得切實體驗，促使學生在與角色融為一體中加深對道德與法治知識的印象。

總而言之，將體驗式教學法引入道德與法治課堂，已經(jīng)成為教師改革的重要方向，然而，許多問題的存在致使體驗式教學法的價值不能得到充分彰顯。所以，在未來的道德與法治學科教學中，教師應當繼續(xù)創(chuàng)新學生體驗知識的方式，以便在營造完善的體驗式教學氛圍中，真正展現(xiàn)道德與法治課程的精彩。