重視生命 立德樹人
——淺談小學(xué)德育中生命教育的方法

?繆婭潔

在1964年，日本學(xué)者提出了生命教育的重要性，而隨著我國(guó)對(duì)德育思想的不斷重視，如何提高學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義和價(jià)值，處理好與生命之間的關(guān)系，成為每一位教師思考的關(guān)鍵問題。而小學(xué)是學(xué)生人生歷程中不可缺少的階段，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，能夠在學(xué)生的心底烙下深刻的印記，使得學(xué)生在未來的人生旅途中更加注重體悟生命的意義。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采取多樣手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，從小強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)。

一、做好理論講解，強(qiáng)化生命意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)內(nèi)涵的講解，是德育教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只有學(xué)生在思想上認(rèn)可道德品質(zhì)的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)做出相應(yīng)的行為，完成對(duì)高尚品格的內(nèi)化，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)亦是如此。但是，單純口述的方式，很難讓學(xué)生理解生命教育的核心，為此，教師可以將理論講解和問題引導(dǎo)、合作分析等多種活動(dòng)進(jìn)行整合，促使學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)“生命的意義”“生命的本真”等內(nèi)容進(jìn)行理解，真正地強(qiáng)化生命意識(shí)。

比如，在開展生命教育活動(dòng)中，教師可以先采取最傳統(tǒng)的方式，為學(xué)生介紹生命的概念，以及生命的意義和價(jià)值等內(nèi)容，促使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)生命，懂得生命的基本含義。隨后，教師為學(xué)生播放動(dòng)畫短片，向?qū)W生介紹一個(gè)人從出生到逝去的全過程，讓學(xué)生意識(shí)到生命的短暫，使得學(xué)生自主萌生“生命易逝”的想法。緊接著，教師為學(xué)生展示一些圖片，如為了救火而犧牲的人民英雄、隨意橫穿馬路喪失生命的青年等，并為學(xué)生提出“通過這些圖片，你有什么看法呢？”等問題，組織學(xué)生開展小組交流的活動(dòng)，促使學(xué)生在相互探討中逐步意識(shí)到生命的意義是應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法，將生命的價(jià)值發(fā)揮到最大。顯而易見，教師利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命含義的介紹，能夠讓學(xué)生從心底重視自己的生命，探尋放大生命價(jià)值的方法，從而從小立志遵紀(jì)守法，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、關(guān)注生命個(gè)性，釋放學(xué)生潛能

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，擁有著屬于自己的成長(zhǎng)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)生的潛能也是無限的，他們會(huì)因?yàn)樽约翰煌呐d趣愛好而參與不同的職業(yè)，追求不同的生命價(jià)值。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，教師也不能以偏概全，遮掩學(xué)生本來的光彩，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，找到自己的喜好，從而實(shí)現(xiàn)在由封閉走向開放的過程中，不斷地釋放自己生命的魅力，更好地實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。

例如，教師可以與學(xué)生建立一對(duì)一的交流活動(dòng)，在與學(xué)生交談的過程中，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，以及學(xué)生的興趣愛好。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的不同興趣，在教室中設(shè)定“美工角”“科幻角”“閱讀角”等多個(gè)興趣角，讓學(xué)生可以利用課下時(shí)間鉆研自己喜歡的事物，更加明確地找到自己的職業(yè)方向和興趣喜好。在學(xué)生逐步明確了自己的想法后，教師可以再為學(xué)生組建“社團(tuán)”，讓學(xué)生與志同道合的朋友一起合作，更好地發(fā)揮自己的潛力。

可以看出，教師為學(xué)生提供自由選擇的活動(dòng)區(qū)域，能夠讓每個(gè)學(xué)生都擁有發(fā)現(xiàn)自己潛能的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生更快地找到自己的生命價(jià)值，在彰顯生命差異化的精彩中，釋放學(xué)生生命的最大意義。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，深入理解生命

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要指標(biāo)，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意義的講解后，教師也要為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從雙手的行動(dòng)中真正地體會(huì)到生命的價(jià)值。但是，在實(shí)際設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)中，教師也要意識(shí)到小學(xué)生的能力有限，因此實(shí)踐活動(dòng)形式不宜過于復(fù)雜，避免學(xué)生喪失參與實(shí)踐活動(dòng)的耐心。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)能夠生成一定的成果，促使學(xué)生在獲得成功的喜悅中，更加主動(dòng)地呵護(hù)生命、尊重生命。

例如，教師可以為學(xué)生講述花種的栽培方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜好的花種進(jìn)行種植。在學(xué)生種植的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，記錄自己種植花卉的過程和心得。在花朵開放后，教師請(qǐng)學(xué)生將自己種植的花卉帶到教室中，供其他學(xué)生觀賞，并將自己種植花卉的過程闡述給其他學(xué)生，以便學(xué)生在講解的過程中，重溫自己種植花卉的過程，深刻認(rèn)識(shí)到一朵花從發(fā)芽到開花的不易，從而尊重每一個(gè)微小的生命。同時(shí)，基于自己種植過程的不易，學(xué)生也能夠更加尊重他人的勞動(dòng)成果，肯定他人的生命。

不難看出，實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到生命的脆弱，更加珍惜世上的每一個(gè)生命，主動(dòng)地呵護(hù)生命，從而提升自身的道德素養(yǎng)，處理好人與自然之間的關(guān)系。

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，不僅是德育教學(xué)思想中的重要要求，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要手段，同時(shí)也是人本時(shí)代的必然趨勢(shì)。所以，在未來的小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的生命教育，從理論講解、視聽刺激等多個(gè)方面出發(fā)，引起學(xué)生的重視，促使學(xué)生在珍惜生命、發(fā)揮生命價(jià)值中，做一個(gè)品德高尚的人。