核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)措施探討

?葉 楓

在新課程的改革下，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)也成了各個(gè)學(xué)科的重中之重，其中音樂教育也應(yīng)該重視起學(xué)生的音樂素養(yǎng)。當(dāng)前的小學(xué)音樂課程由于學(xué)科的問題并沒有引起小學(xué)生、音樂教師甚至是學(xué)校的足夠重視，因?yàn)樾W(xué)生更多的精力是為了升學(xué)考試而關(guān)注文化課的成績，但是小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是文化課幾門課程可以填補(bǔ)的，而是需要所有小學(xué)安排的課程來承托培養(yǎng)的，其中較為重要的就是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的音樂課程。音樂教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛，讓他們積極投入到音樂的世界去，在輕松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中讓他們對(duì)音樂的理解更加深刻。樂感強(qiáng)的學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自己的創(chuàng)作，我相信在這樣積極的教學(xué)方式下學(xué)生的音樂素養(yǎng)會(huì)有一定的提高。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)措施

長期以來，由于應(yīng)試教育的根深蒂固，為了能在小學(xué)畢業(yè)時(shí)順利升到理想中的初中學(xué)校，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)校和家長把語數(shù)外作為孩子們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，所以在進(jìn)入小學(xué)時(shí)就把文化知識(shí)看成了孩子學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)，認(rèn)為學(xué)好文化知識(shí)就行了。以至于音樂課被別的科目代替，其實(shí)剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生他們正處于一個(gè)對(duì)事物啟蒙的階段，不僅僅是讓他們把文化學(xué)在心中，更重要的是讓學(xué)生全面發(fā)展，這樣才有利于孩子以后的成長。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)具體有以下幾條措施：

(一)建立輕松的音樂欣賞氛圍

小學(xué)音樂不同于語數(shù)外這些學(xué)科，需要掌握較多的理論知識(shí)才能夠?qū)σ院笏鶎W(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，因此，在小學(xué)音樂課堂中，小學(xué)音樂教師的音樂欣賞教學(xué)不應(yīng)該和其他學(xué)科一樣只是給小學(xué)生灌輸相關(guān)的音樂理論，使得音樂課堂同文化課一樣，只有教師在講課，而小學(xué)生則在課桌上聽課，教學(xué)氛圍比較緊張，導(dǎo)致小學(xué)生的注意力不能夠長時(shí)間的集中，學(xué)習(xí)興趣較低，隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生對(duì)于這門課最初的好奇心也消磨殆盡，可見沒有一個(gè)輕松良好的小學(xué)音樂教學(xué)氛圍，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，一方面無法有效地提升這門課程的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也無法按照新課改的教學(xué)要求，在音樂欣賞教學(xué)中有效地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在課堂教學(xué)上積極改善教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生感受到與學(xué)習(xí)語數(shù)外這些文化課不同的教學(xué)氛圍，在課堂上能夠不帶心理負(fù)擔(dān)，輕松愉悅地融入音樂教師的音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，久而久之，使得小學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞學(xué)習(xí)愈發(fā)的感興趣，在自己的音樂欣賞學(xué)習(xí)的道路上好奇心不斷得到滿足與增加的過程中越走越遠(yuǎn)，同時(shí)也能夠保證小學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)過程當(dāng)中能夠集中注意力，有效提升小學(xué)音樂欣賞的教學(xué)質(zhì)量，也在潛移默化中按照新大綱的要求，在教學(xué)過程中培養(yǎng)這些祖國花朵的核心素養(yǎng)，使之真正成為我國未來全方位的人才，為中華之崛起而散發(fā)自身的光芒[1]。

(二)創(chuàng)建新穎的音樂欣賞方式

當(dāng)前多數(shù)的小學(xué)音樂教師對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)沒有引起高度的重視，因?yàn)檫@門學(xué)科不涉及小升初的文化成績當(dāng)中，因此在日常的教學(xué)中，采用的也是較為傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法達(dá)到一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，所以小學(xué)音樂教師需要?jiǎng)?chuàng)新音樂的教學(xué)方式，對(duì)于陳舊的教學(xué)模式敢于革新，從而創(chuàng)建出真正能夠滿足在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，也為培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體在教學(xué)方法中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂上的主角，在音樂欣賞教學(xué)中能夠讓小學(xué)生更多的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更多地以小組討論發(fā)言、課外自由的音樂鑒賞以及積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主的形式進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，讓小學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地根據(jù)自己的好奇心來欣賞課堂中的音樂，使得小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)他們感興趣的音樂學(xué)科，讓他們?cè)谝魳沸蕾p教學(xué)中激發(fā)出自己對(duì)于音樂的獨(dú)立思維，逐漸讓小學(xué)生從基礎(chǔ)音樂開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力，對(duì)于音樂的欣賞能力以及對(duì)于事物的辯證能力等等，從而在增強(qiáng)音樂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，同時(shí)也在不斷創(chuàng)新的音樂教學(xué)方式中提升小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、總結(jié)

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)不僅僅是在課堂上讓小學(xué)生欣賞課本上的音樂，而是通過建立較為輕松的教學(xué)氛圍、創(chuàng)建新穎的教學(xué)方式以及創(chuàng)立學(xué)科交叉的教學(xué)模式的措施，讓小學(xué)生能夠在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升自身的核心素養(yǎng)，在提高小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上也能夠使自身的素質(zhì)得到提升。