小學(xué)英語教學(xué)中故事情境教學(xué)法的應(yīng)用探析

?王 曄

故事情景教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要依照故事的內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)出具體的較強(qiáng)情景，并在情境當(dāng)中導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過故事及具體的情境來感悟知識(shí)的具體用法及核心含義，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而要想確保故事情境教學(xué)模式能夠在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，需要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出趣味故事情境、問題故事情境以及生活化故事情境，讓學(xué)生感悟不同故事情境的具體作用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)設(shè)趣味故事英語教學(xué)情境

趣味故事教學(xué)情境的主要作用是幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性提升之后，每一位學(xué)生都將會(huì)積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這一情況，首先，小學(xué)英語教師需要有效分析當(dāng)前學(xué)生所感興趣的元素，然后以此為基礎(chǔ)搜集相關(guān)的故事素材，在課上進(jìn)行講解。其次，英語教師在實(shí)踐教學(xué)期間需要給予學(xué)生充分的尊重，并讓學(xué)生參與到故事情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，不要吝嗇自身的表揚(yáng)，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語故事的講解。例如，小學(xué)英語教師在講解《My family》這一課時(shí)的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于“我的家庭的英語小故事”并引導(dǎo)每一位小學(xué)生“she/he is……”“man”“woman”等詞句，所講的故事既可以是實(shí)際的也可以是介紹童話故事主人公的家庭，內(nèi)容并沒有限制，當(dāng)每位學(xué)生表述完成之后要給予該名學(xué)生表彰鼓勵(lì)，記錄錯(cuò)誤的詞句用法，在課上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

二、創(chuàng)設(shè)問題故事英語教學(xué)情境

問題導(dǎo)學(xué)故事教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)成效。針對(duì)這一情況，小學(xué)英語教師必須要明確問題導(dǎo)學(xué)英語故事教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)。首先，小學(xué)英語教師需要點(diǎn)明在進(jìn)行英語故事解讀的過程當(dāng)中還要聯(lián)系教材當(dāng)中所標(biāo)注的重點(diǎn)詞句知識(shí)進(jìn)行分析。其次，要確保問題設(shè)置的由淺入深性以及與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性。例如，小學(xué)英語教師在講解《In class》這一課時(shí)的過程當(dāng)中，需要以講故事的方式講解一些自身以往在班級(jí)教學(xué)期間所發(fā)生的有趣的故事，然后讓學(xué)生來講解自身在班級(jí)內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的有趣的故事，教師要提前設(shè)置問題：“課文當(dāng)中重點(diǎn)詞匯有哪些？”“課文當(dāng)中重點(diǎn)語句有哪些？”“自身所講的故事當(dāng)中用到了哪些詞匯以及語法？”讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行英語故事的設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。另外，小學(xué)英語教師還需要用“Open the door/ the window.Close the door/ the window.”等重點(diǎn)語句來舉例演示，讓學(xué)生能夠依照正確的思路來進(jìn)行自主思考以及自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活化故事英語教學(xué)情境

素質(zhì)教育要求小學(xué)英語教學(xué)不得偏離實(shí)際，任何教學(xué)方法的應(yīng)用都必須要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以此來保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W以致用強(qiáng)化自身的英語知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。針對(duì)這一情況，小學(xué)英語教師就需要有效地進(jìn)行生活化故事英語情境創(chuàng)設(shè)工作。具體而言，首先，小學(xué)英語教師在進(jìn)行生活化故事教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，所講述的故事必須要符合現(xiàn)實(shí)，并且是被所有小學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象。其次，要明確告知學(xué)生英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，英語屬于一種語言類知識(shí)，而語言是人們互動(dòng)交流、人際交往過程當(dāng)中所必須要用到的技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練積極性。例如，小學(xué)英語教師在講解《Where’s the bird?》時(shí)，可以講述一些簡短的關(guān)于鳥的小故事，然后告知學(xué)生，本課所涉及的“bird”“desk”“chair”“under your desk”等重點(diǎn)詞句都是在生活當(dāng)中常用的詞匯，然后來組織學(xué)生開展一次你講我說的活動(dòng)，教師在講完故事之后，詢問學(xué)生故事當(dāng)中物品或者任務(wù)在哪個(gè)方位，讓學(xué)生用英語來回答，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，還可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感悟英語知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性。

綜上所述，英語學(xué)科屬于一門語言類學(xué)科，在當(dāng)前全球化背景下，英語能力逐漸成為人們所必須要具備的一項(xiàng)能力，也是學(xué)生必須要掌握的一門語言知識(shí)。為了確保小學(xué)生能夠?qū)W好英語知識(shí)，故事情境的創(chuàng)設(shè)尤為必要，在具體的英語故事教學(xué)情境下，學(xué)生的英語思維能力及英語學(xué)習(xí)能力都將得到快速的提升。小學(xué)英語教師需要重點(diǎn)關(guān)注故事情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的研究，制定出有效的應(yīng)用策略，以此來有效地提升故事情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效。