“雙減”下中學(xué)體育教師教學(xué)態(tài)度必然轉(zhuǎn)變研究

郭平坤 江西科技師范大學(xué)

教育部曾指出：現(xiàn)在的義務(wù)教育最明顯的問題之一就是在學(xué)校中的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，以及校內(nèi)教學(xué)和校外培訓(xùn)或多或少的存在短時(shí)化和功利性等問題，其在一定程度上阻礙著教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。基于義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀下，2021年7月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕教育義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。該《意見》制定了“雙減”工作的總體目標(biāo)：一方面，減壓作業(yè)總量、提高教師教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新升學(xué)作業(yè)新結(jié)構(gòu)、豐滿校內(nèi)課后服務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸校園；另一方面，社會(huì)培訓(xùn)從嚴(yán)規(guī)定、消除校外學(xué)科類培訓(xùn)、減低校外培訓(xùn)熱度。從“雙減”總體目標(biāo)中可以清晰的看出“雙減”中并不是“只減不增”，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)的負(fù)擔(dān)同時(shí)還要提高教師在教學(xué)過程中的教學(xué)策略、方法等方面從而提高教學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量并且還要去創(chuàng)建、豐富學(xué)校文化來提高學(xué)生的課后生活質(zhì)量。

整體而言，近年來體育課程越來越受重視，學(xué)校體育內(nèi)容逐漸豐富。但同時(shí)體育課程被文化類課程擠壓、體育教師“被生病”以及課程內(nèi)容保守、簡單的現(xiàn)象依然存在。其根本原因就是體育教師的教學(xué)態(tài)度存在著問題。教學(xué)態(tài)度影響著教師對教學(xué)工作全方位的理解，影響著教師的教學(xué)責(zé)任心、積極性、主動(dòng)性，從而直接影響著教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的全面發(fā)展。如果把教學(xué)活動(dòng)的要素劃分為教師、學(xué)生、教學(xué)影響三個(gè)部分的話，教學(xué)態(tài)度的重要性就體現(xiàn)在對教師自身的影響，對學(xué)生的影響以及對教學(xué)效果的影響。因此，在“雙減”政策下研究雙減對于中學(xué)教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變的要求這有助于拓寬教師教學(xué)態(tài)度研究的相關(guān)內(nèi)容，從而推動(dòng)教學(xué)理論的內(nèi)容建設(shè)；也有助于雙減在中小學(xué)的實(shí)施和發(fā)展，正向強(qiáng)化教師的教學(xué)態(tài)度、提高學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量和校園文化的完善，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。

一、雙減政策的核心要素

（一）“減量不減質(zhì)”

雙減政策的第一要求就是全面減壓作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)老師往往以題海戰(zhàn)術(shù)來擴(kuò)大學(xué)生的習(xí)題量，但這其中不免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的知識從而造成了知識重復(fù)、時(shí)間浪費(fèi)，進(jìn)而加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此要全面減壓作業(yè)總量避免出現(xiàn)“科科不超量，總量完不成”，減少作業(yè)時(shí)長增加學(xué)生自由支配時(shí)間。在此雙減又提出了鼓勵(lì)原創(chuàng)作業(yè)命題，創(chuàng)新作業(yè)形式。以減量為基礎(chǔ)、提高作業(yè)質(zhì)量，以質(zhì)變代替量變，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（二）“減課不減學(xué)”

雙減政策的另一個(gè)要義就是：“堅(jiān)持從嚴(yán)治理、全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”。近幾年來，我國校外培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)張其問題也隨著而來，追求經(jīng)濟(jì)效益培訓(xùn)機(jī)構(gòu)倒閉、卷款跑路現(xiàn)象屢屢發(fā)生。校外培訓(xùn)之所以亂象叢生，歸根結(jié)底就是因?yàn)樾?nèi)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致的?；谛Ｍ馀嘤?xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀以學(xué)習(xí)需求，雙減政策提出了以下要求：1.減少學(xué)生的作業(yè)總量，從量上減少作業(yè)量的負(fù)擔(dān)，減量提質(zhì)。2.提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在校內(nèi)就可以滿足其對學(xué)習(xí)的需求。3.加強(qiáng)對于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審核過程，控制校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量，規(guī)范培訓(xùn)服務(wù)行為，控制培訓(xùn)實(shí)踐安排。

二、在“雙減”視角下分析中學(xué)體育教師強(qiáng)化教學(xué)態(tài)度轉(zhuǎn)變的必然性

雙減政策的提出是國家對學(xué)校體育和青少年體質(zhì)健康發(fā)展的深層次思考，雙減政策的實(shí)施發(fā)布使數(shù)億的中小學(xué)生松了一口氣，同時(shí)也為學(xué)校體育的發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與體育的活動(dòng)，主要包括了五個(gè)方面：體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育賽事、課間操、安全保障措施。學(xué)校體育的五個(gè)方面都需要體育教師的參與，雙減減輕的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)但是實(shí)際上是對體育教師提出了更高的要求。在學(xué)校體育實(shí)施過程中，體育教師起著至關(guān)重要的作用，其決定著一個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量、體育文化氛圍以及技術(shù)文化先進(jìn)程度并影響著學(xué)生的知識認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等?！半p減”實(shí)施的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，而回歸學(xué)校的重要途徑之一就是要提高教學(xué)，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此雙減政策下體育教師教學(xué)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變是必然的結(jié)果。體育教師的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)校體育改革和學(xué)校體育的發(fā)展，體育教師的教學(xué)態(tài)度則決定著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量高低。

（一）態(tài)度轉(zhuǎn)變決定因素——教育認(rèn)知

任何一種教育革新的目的都是為了增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。雙減政策的推出也不例外減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不是為了降低教學(xué)質(zhì)量恰恰相反雙減政策的推出就是為了提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量。雙減政策的實(shí)施其主要是在學(xué)校中進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施的主體就是教師。現(xiàn)在的體育發(fā)展的現(xiàn)狀就是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)主要就是為了應(yīng)對學(xué)?；蛘咧锌?、高考等國考的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏了學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育技能的自身興趣以及始終無法形成體育習(xí)慣。在這樣的條件下，就需要體育教師要充分的改變自身的認(rèn)知態(tài)度，用新的體育態(tài)度和學(xué)生態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)和課后服務(wù)。思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，體育課并不是單純以學(xué)生的興趣愛好為主的游戲娛樂課更不是熱身繞操場的跑步課。體育課是為了提高學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的全面發(fā)展課程，這一觀念要深入體育教師自身的教育理念。課堂內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行安排以及根據(jù)實(shí)際情景來進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法策略。不能為了教學(xué)而教學(xué)，為了考試而考試，在教學(xué)過程中體育教師的視野不能僅僅局限于單純的學(xué)科內(nèi)容，要改變就體育論體育的思維固定。

（二）教學(xué)態(tài)度表達(dá)——情感態(tài)度

不同的教學(xué)方式會(huì)引起不同的教學(xué)效果。中學(xué)階段中學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格更是迥然不同、思維活躍，他們對于運(yùn)動(dòng)技能和知識的理解和掌握在很大程度上都會(huì)受到教師的情感影響并且對于情感的變化尤為敏感。體育課本身就是肢體活動(dòng)和空間感知的綜合類課程，在上課過程中體育教師如果富有激情、聲情并茂的進(jìn)行教學(xué)，會(huì)促使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)的本身。因此就需要在體育課上體育教師要充分的提供和創(chuàng)造讓學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己和情感表達(dá)表達(dá)的情景，這樣才能夠使師生之間建立堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)進(jìn)而激發(fā)教師的教學(xué)欲望和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情從而提高體育教學(xué)效果。現(xiàn)行的體育教學(xué)態(tài)度就是保證學(xué)生體育課堂安全為首要目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能和知識的學(xué)習(xí)成了次要目標(biāo)雖然安全永遠(yuǎn)是第一要義但是課堂的學(xué)習(xí)不應(yīng)該因?yàn)榘踩珕栴}而故步自封。在這樣大背景推動(dòng)下就需要體育教師充分轉(zhuǎn)變態(tài)度來順應(yīng)雙減政策的開展，拿出熱情飽滿的激情面對學(xué)生，將體育課堂建設(shè)成是師生技能傳授相互學(xué)習(xí)的情感交流現(xiàn)場。

（三）教學(xué)態(tài)度體現(xiàn)——教師行為

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，不論教育變革怎樣改變都是以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的。教師行為主要是指教師在進(jìn)行專業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，在其教學(xué)理念影響下所表現(xiàn)出來的意識表現(xiàn)行為?！半p減”的出現(xiàn)會(huì)是改變考試體育的一種新契機(jī)。體育課是唯一脫離教室的課程，它的教學(xué)方法和教師的行為表達(dá)就有了更多的可選擇性，最明顯的例子就是“身體游戲”。教學(xué)不論怎樣都會(huì)產(chǎn)生一定的固態(tài)思維和模式僵化，對于中學(xué)生而言他們的個(gè)性在逐漸形成過程中有跡可循的教學(xué)和一成不變的內(nèi)容很難激發(fā)他們對于體育學(xué)習(xí)的興趣，因此在體育課上體育教師應(yīng)適當(dāng)按照不同的技能傳授來改變自己的教學(xué)行為。游戲在進(jìn)行實(shí)施過程中這就需要體育教師熟練的運(yùn)用游戲理念以及體育課程的內(nèi)容，將各種運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)融入體育游戲中使學(xué)生從被動(dòng)體育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)體育。在此基礎(chǔ)上要充分的認(rèn)知到要改變教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然在體育教學(xué)過程中不能僅僅依靠固有的模式和游戲來進(jìn)行教學(xué)，體育教師應(yīng)當(dāng)通過從認(rèn)知角度來改變自己的教育、教學(xué)理念最終在教學(xué)行為中反射出來，以行為來影響學(xué)生。

三、小結(jié)

雙減政策的開展主要陣地就是學(xué)校，雖然改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式但從更根本上也是對教師提出了新的要求，在新的教育制度下就需要教師擺正自身的位置，以認(rèn)知態(tài)度為基礎(chǔ)，豐滿情感態(tài)度最后將兩者在行為教學(xué)中表現(xiàn)出來調(diào)整自身的教學(xué)態(tài)度進(jìn)而使體育課能夠順應(yīng)雙減政策的推行，推動(dòng)青少年體質(zhì)和身心健康的可持續(xù)發(fā)展。