加強課堂師生互動教學(xué) 強化小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果

?鮑秀萍

互動交流是教師與學(xué)生在課堂上教學(xué)相長的關(guān)鍵。不良的互動交流會引發(fā)學(xué)生與教師之間的矛盾，加深學(xué)生對教師課堂的厭惡，降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。但是良好的互動交流則會使學(xué)生與教師之間有深入了解，實現(xiàn)有效溝通，并以此制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃。同時，這也對教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的影響。

一、小學(xué)語文課堂互動交流的重要性

互動交流是語文學(xué)習(xí)的一部分重要內(nèi)容，在語文課堂上進行有效的互動交流，首先可以幫助語文教師打破沉悶的語文學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂基調(diào)，有助于學(xué)生融入課堂。其次，進行互動交流，有助于拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生與語文教師親密接觸，這樣教師就可以有機會深入了解學(xué)生的興趣愛好，成長需要，以便教師更好地安排教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的提升。最后，進行有效互動交流，可以使學(xué)生與教師建立信任關(guān)系，敢于向教師提出自己的不解和疑惑，從而獲得知識補充，減輕學(xué)習(xí)壓力。因此本文將以小學(xué)階段語文課堂為例，對提升語文課堂互動進行以下有效建議。

二、增強小學(xué)語文課堂互動交流的有效策略

(一)正確認識學(xué)生主體作用

受傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育環(huán)境的影響，我國的教學(xué)方式一直都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生吸收傾聽為主，這在很大程度上限制了學(xué)生的主體地位和主要角色發(fā)揮，使學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)地位，失去了對學(xué)習(xí)的積極性。然而學(xué)生是具有主體獨立意識的個體，需要對其主體地位進行關(guān)注。語文教師想要在課堂上與學(xué)生進行有效的互動交流，就必須尊重學(xué)生個性和興趣愛好，了解學(xué)生生長特點和需要，將學(xué)生作為獨立主體使其地位得到發(fā)揮。例如在課堂中，教師要與學(xué)生平等交流，將學(xué)生看成是成人，共同對問題提出看法進行解決，這樣學(xué)生才能感到教師對自身的尊重，愿意交流互動。

(二)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生觀念

教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是影響課堂互動的重要性素。長久以來，授課教師已經(jīng)習(xí)慣自己獨攬課堂，尤其語文教師，全憑教師在課堂上的孜孜不倦，才能使語文課堂得以開展，在這種情況下，學(xué)生也就沒有與教師互動的意識和習(xí)慣，甚至課堂也沒有多余的時間進行互動交流。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該首先認識到課堂是教師與學(xué)生共同發(fā)揮作用的場所，一旦一方主導(dǎo)，效力就會受到影響。其次，教師要指引學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，主動學(xué)會交流，表達自身的意見和想法，引起教師的注意。最后，教師還要注意營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生敢于與教師進行交談，不畏于交談。在教師與學(xué)生共同進步的基礎(chǔ)上，筆者相信，語文教學(xué)課會得到有效改變。

(三)互動的形式要多種多樣

語文課堂的互動形式是多種多樣的，不同的互動形式具有不同的效果和目的，比如角色扮演、課堂游戲、辯論賽、演講比賽等，多種形式的互動方式都可以在語文課堂得到應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)一篇具體的文章時，里面具有較為復(fù)雜的人物出場和故事情節(jié)，這時教師就可以帶領(lǐng)同學(xué)首先對文章進行通篇閱讀，然后將其中的任務(wù)摘出來讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，與老師共同扮演，進行故事情節(jié)的梳理。這樣一來，學(xué)生不僅對課文的具體內(nèi)容進行了有效掌握，還順便理清了故事情節(jié)中的人物關(guān)系和感情背景，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)深化。其次教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展辯論賽，自己作為主持人，然后進行正反雙方的互動，最后對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和表揚，可以有效與學(xué)生打成一片，拉近學(xué)生與教師的距離，實現(xiàn)有效互動。

(四)創(chuàng)設(shè)有效互動情境

課堂互動需要機會，這就需要教師在課堂上合理安排教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生交流的機會，根據(jù)學(xué)生的生長環(huán)境和興趣愛好，點燃學(xué)生想要交流的欲望。尤其對小學(xué)的學(xué)生來說，有效的環(huán)境更容易將其帶入到愿意互動的狀態(tài)，引起其積極性和表達欲望。例如，現(xiàn)在家庭經(jīng)濟環(huán)境都比較好，所以家長在逢小長假五一、十一等都會帶學(xué)生出去游玩，一方面減輕學(xué)習(xí)壓力；另一方面增長學(xué)生見識，開闊學(xué)生眼界。小長假回來之后，教師可以開展分享會，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生進行交流互動的場景，這樣學(xué)生就可以有機會將自己的所見所聞通過組織語言傳達出來，不但說了自己想說的，還增長表達技能。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的表達現(xiàn)狀與學(xué)生進行交流和指導(dǎo)，不但給予學(xué)生鼓勵，還增強學(xué)生愿意與教師互動的信心。

三、結(jié)語

互動交流的課堂就是要打破以往的一成不變枯燥乏味的課堂氣氛，讓老師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。這不僅僅是社會發(fā)展的需要也是教育改革、實行素質(zhì)教育的需要，更是語文課程本身的需要和學(xué)生全面發(fā)展與個性化發(fā)展的需要。由于教育改革還在深入，素質(zhì)教育仍舊還在普及，那么對語文課堂互動交流的策略還需要更深一步的研究和探索。老師和學(xué)生仍舊任重而道遠。