體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用分析

?盧 曄

在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)法可以賦予整個教學(xué)過程更強(qiáng)的參與感、實(shí)踐性、互動感與生動趣味性。因此，體驗(yàn)式教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)方式更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣喜好，更有助于提高小學(xué)生的英語聽力水平和英語知識綜合運(yùn)用能力。對此，需要小學(xué)英語教師針對具體的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究，力爭早日構(gòu)建起真正意義上的小學(xué)英語高效課堂。

一、融入生活化教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想從根本上促進(jìn)小學(xué)生聽力水平的提升，教師必須要建立起聽力教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性。只有這樣，才能有效促進(jìn)小學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)積極性、主動性與課堂參與度的整體提升，從而最大限度發(fā)揮出聽力教學(xué)的作用價值，使小學(xué)生具備較強(qiáng)的英語聽力水平。例如在學(xué)習(xí)譯林牛津版1A“Unit 10 What colour？”這一課時，為了讓小學(xué)生更好地掌握red、blue、green、yellow等新單詞，同時具備較強(qiáng)的聽力水平，教師先將全體學(xué)生劃分成若干個小組，之后根據(jù)課本內(nèi)容提煉出以下幾個問題：“What colour do you like？Why do you like it？”并且將這些問題分配給各個小組，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動問答。當(dāng)小學(xué)生在回答這些問題時，需要在腦海當(dāng)中回憶起某種生活場景，例如哪一種顏色的衣服、哪一種口味的糖果或者喜歡的小動物等等，之后再運(yùn)用所學(xué)過的英語知識給出問題的答案；或者在學(xué)習(xí)“Thank you very much”這一生活當(dāng)中的常用句式時，教師可以創(chuàng)設(shè)幾種不同的生活場景，例如問路、歸還物品、讓座等等，讓學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行對話與聽力練習(xí)。這樣一來，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還幫助小學(xué)生體會到英語知識在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際用途，完成了從課本知識到生活實(shí)踐的遷移，使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得整體提升。

二、開展游戲化教學(xué)

小學(xué)生都非常喜歡做游戲，并且對所有與游戲相關(guān)的事物感興趣。鑒于小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)和興趣喜好，英語教師不妨以游戲的形式開展聽力教學(xué)，或者在聽力教學(xué)中融入各種游戲化教學(xué)元素，賦予整個教學(xué)過程更強(qiáng)的趣味性、體驗(yàn)感及吸引力，打造一個輕松愉快的課堂氛圍，為優(yōu)質(zhì)高效地完成英語聽力教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造有利條件。例如在牛津小學(xué)英語6A“Unit 1 Public signs”B、C這兩個板塊的聽力教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們做一個名為“What’s missing？”的課堂小游戲：教師先將全體學(xué)生劃分成若干個小組，然后分別用中英文兩種語言說出本節(jié)課的新單詞，用淘汰賽的方式比一比哪個小組回答得既快又好。為了增添游戲的趣味性，同時鍛煉學(xué)生的聽力能力，教師可以在說出單詞時，有意識地說出一些看似與本節(jié)課無關(guān)，但又與新單詞發(fā)音相似的舊單詞，檢驗(yàn)一下學(xué)生對于舊單詞的掌握程度，同時對新單詞形成更加深刻的記憶，實(shí)現(xiàn)新舊知識的相互關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的聽力能力以及建立更加完善的英語知識結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)教學(xué)成效的整體提升。

三、傳授正確學(xué)習(xí)方法

要想取得理想的小學(xué)英語聽力教學(xué)成果，僅憑借課堂教學(xué)時間以及豐富多彩的教學(xué)活動，雖然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并不足以促進(jìn)小學(xué)生聽力水平的不斷提升。而真正長期有效的方法是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生能夠自覺參與到聽力教學(xué)和自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，使聽力水平得到不斷的完善與提升。例如在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以把本節(jié)課的課文、單詞錄制成音頻文件，上傳到班級微信群或者QQ群當(dāng)中，讓學(xué)生邊聽邊讀，在腦海中對新課內(nèi)容形成一定的記憶，為接下來的課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件；在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生依然要結(jié)合音頻語音資料進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，在鞏固所學(xué)知識的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性開展個性化學(xué)習(xí)。例如反復(fù)聽教師上傳的音頻，或者與其他同學(xué)進(jìn)行對話練習(xí)，及時掃清學(xué)習(xí)障礙，使聽力水平獲得真正意義上的提升，避免給后續(xù)學(xué)習(xí)留下問題隱患；此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，給大家推薦一款聽力練習(xí)App，讓小學(xué)生利用課業(yè)之余的碎片化時間進(jìn)行聽力練習(xí)，優(yōu)質(zhì)高效地開展自主學(xué)習(xí)，同時為小學(xué)生提供一個良好語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)聽力水平和英語核心素養(yǎng)的不斷提升。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣喜好。如果教師所采用的教學(xué)方法得當(dāng)，不僅能有效促進(jìn)小學(xué)生英語聽力水平的提升，還可以全面激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使小學(xué)生主動將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。對此，需要全體小學(xué)英語教師及時更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，同時提升自身的創(chuàng)新能力，給英語課堂和聽力教學(xué)注入更多的新鮮元素和趣味性元素，讓小學(xué)生獲得多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟。