淺析應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)思辨能力的培養(yǎng)

謝舒宜

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院 商學(xué)部，南寧 530005）

1 什么是思辨能力

什么是思辨能力，顧名思義就是思考辨析的能力。這種能力是一種抽象的思維能力，通過人為分析、推理、判斷等思維活動對事物的情況、類別、事理等進(jìn)行辨別分析。簡單地說，思辨能力強(qiáng)調(diào)思考、判斷、分析等理性活動，抓住本質(zhì)和重要的東西，從而做出理性的判斷和論證。對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，思辨能力就是緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)國家政策法規(guī)的調(diào)整及時(shí)進(jìn)行思考、辨析，對知識的學(xué)習(xí)做出自己理性的判斷。

2 會計(jì)專業(yè)學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀

眾所周知，在高校會計(jì)學(xué)專業(yè)中，女生多男生少，和工商管理、市場營銷專業(yè)的同學(xué)相比，會計(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)更加文靜、乖巧，課堂上絕大部分同學(xué)都能認(rèn)真聽課，理解能力強(qiáng)，但課堂活躍度相對較低，他們對老師的講授言聽計(jì)從，缺少獨(dú)立思考和探索的能力，很少會提出自己的疑問和見解。他們對專業(yè)知識沒有真正的理解，只是被動地機(jī)械學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)知識學(xué)得不夠扎實(shí)，專業(yè)能力也有一定的缺失。大多數(shù)同學(xué)在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，以考會計(jì)證、CPA 為目標(biāo)，整天忙著刷題和考證，而不是真正想去理解知識。更有不少同學(xué)的思想還停留在會計(jì)只是日常的報(bào)賬、記賬和做報(bào)表上，沒有真正領(lǐng)悟會計(jì)工作的核算與監(jiān)督職能的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致思維狹隘、動手能力欠缺，參加工作以后無法承擔(dān)管理、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的責(zé)任，以至于高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)人才稀少，從而出現(xiàn)會計(jì)行業(yè)就業(yè)人數(shù)多而不精的局面，現(xiàn)實(shí)的情況往往是：許多企業(yè)無法招聘到符合要求的會計(jì)人才，而很多會計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也無法找到令自己滿意的工作。

為什么會出現(xiàn)這些問題呢？其根源在于會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的思辨能力不夠，為了建立高質(zhì)量、高水準(zhǔn)、高修養(yǎng)的會計(jì)工作隊(duì)伍，我們必須高度重視，從源頭抓起，著手重點(diǎn)培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)大學(xué)生的思辨能力。

3 如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

針對以上會計(jì)專業(yè)學(xué)生思辨能力方面存在的問題，我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念及方法，將培養(yǎng)學(xué)生思辨能力融入會計(jì)專業(yè)的課程體系當(dāng)中。

3.1 進(jìn)一步提高思想認(rèn)識

思想是行動的靈魂，相關(guān)高校教學(xué)管理人員和教師都要重視對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，將思辨能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年的教學(xué)及生活之中?？晒膭罱處煵捎孟冗M(jìn)的教學(xué)方法，增加師生之間的互動交流，提高學(xué)生參與的積極性；鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)及提問，對教師的問題敢于提出質(zhì)疑；建立一套行之有效的獎勵機(jī)制，比如能主動思考并回答老師問題的學(xué)生，每次的平時(shí)成績可以加5 分，課后能和老師進(jìn)行深入地知識討論，平時(shí)分可以加10 分等。這樣就可以活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

高?？稍陂_學(xué)部大會的時(shí)候強(qiáng)調(diào)同學(xué)們上課要積極思考，主動回答老師的提問，上課積極思考、主動回答問題的同學(xué)更容易參評各類獎項(xiàng)，要求班干部起到帶頭作用，調(diào)動全班同學(xué)的活躍性。班主任和輔導(dǎo)員也可以利用主題班會和團(tuán)輔活動，給大家宣傳勤于思考的優(yōu)良作風(fēng)。比如在開主題班會時(shí)，班主任可以讓班級同學(xué)上臺表達(dá)自己的看法，鼓勵同學(xué)們暢所欲言；輔導(dǎo)員在組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)輔活動時(shí)，可以讓同學(xué)們分組，探討某個(gè)論題，甚至可以邀請部分科任老師一起參與，增加師生的互動性，也讓師生關(guān)系更為融洽。

3.2 在線下課堂培養(yǎng)思辨能力

3.2.1 利用數(shù)學(xué)課程訓(xùn)練學(xué)生的抽象及邏輯思維能力

會計(jì)起源于數(shù)學(xué)，會計(jì)的核算、報(bào)表的匯總、審計(jì)等都離不開數(shù)學(xué)，更重要的是，數(shù)學(xué)對會計(jì)的思維能力有極大的幫助。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用，更特別的是數(shù)學(xué)的理性精神對會計(jì)有重要的指導(dǎo)作用。但是會計(jì)學(xué)學(xué)生往往很害怕數(shù)學(xué)，他們一聽到要用到數(shù)學(xué)知識就已經(jīng)望而卻步了，這種先入為主的學(xué)習(xí)態(tài)度很不正確，只有把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，才能為會計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

上會計(jì)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)老師要摸清會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取適合的教學(xué)方式來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，用他們能理解的語句來進(jìn)行教學(xué)，比如在講到極限的概念時(shí)，先引入同學(xué)們熟悉的圓的面積公式，大家對這個(gè)公式肯定很熟悉，這個(gè)時(shí)候老師可以提問：這個(gè)公式是怎么來的呢？先等幾分鐘讓同學(xué)們思考，思考結(jié)束后教師再解釋。在圓的內(nèi)部構(gòu)造內(nèi)接正多邊形，當(dāng)正多邊形的邊數(shù)趨向無窮時(shí)，內(nèi)接正多邊形的面積就無限接近圓的面積，也就是說圓的面積是圓的內(nèi)接正多邊形面積的一個(gè)極限。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了極限的概念，又了解了圓的面積的算法。在訓(xùn)練思維方面，大學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)很好的平臺。

3.2.2 利用會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)思維能力

會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)有很多需要記憶的知識點(diǎn)，也有很多抽象又類似的概念，會計(jì)學(xué)教師在課堂上可先把課本中的知識點(diǎn)讓學(xué)生畫下來，接著用學(xué)生容易理解的話解釋一遍，再結(jié)合實(shí)際案例具體說明，最后給學(xué)生幾道課堂練習(xí)題并現(xiàn)場講解。每個(gè)環(huán)節(jié)都可讓學(xué)生對不理解的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解。當(dāng)教師講到資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)，不能局限告訴學(xué)生怎么看，而要啟發(fā)學(xué)生提問、分析、對比、發(fā)現(xiàn)問題的能力，挖掘出里面正常和異常的信息?？梢杂靡粋€(gè)比較有名的上市公司的報(bào)表作為例子讓同學(xué)們分析，要同學(xué)們明白數(shù)據(jù)的差異及變動情況是怎么造成的，數(shù)據(jù)的來源有哪些，這些數(shù)據(jù)對不同的人有什么幫助，不同的人該關(guān)注的指標(biāo)有哪些等。

會計(jì)學(xué)科還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容會根據(jù)國家的政策法規(guī)進(jìn)行調(diào)整，所以要緊跟社會的步伐，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。比如為了避免重復(fù)征稅，國家把征收的營業(yè)稅改為征收增值稅；為了減輕納稅人的納稅負(fù)擔(dān)，國家將增值稅的基本稅率由16%降低到13%；為了減少個(gè)人的稅收，讓個(gè)人擁有更多的可支配收入，國家把個(gè)稅起征點(diǎn)從3000 元提高到了5 000 元，并且增加了專項(xiàng)扣除附加的選項(xiàng)；為了簡化辦事流程，國家對企業(yè)登記制度進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)“一照一碼”走天下。這些改變告訴我們，會計(jì)學(xué)的知識不是一成不變的，而是要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國家政策法規(guī)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2.3 利用思政課堂培養(yǎng)辨識能力

會計(jì)職業(yè)的特征決定了會計(jì)人員會經(jīng)常與金錢、財(cái)務(wù)聯(lián)系在一起，有不少會計(jì)學(xué)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入銀行工作。這就要求會計(jì)人員必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)道德。因此，作為會計(jì)專業(yè)的思政教師，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀入手，正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀，其核心問題也就是如何學(xué)會做人，從學(xué)生為人處事的角度出發(fā)，結(jié)合身邊的小事，將正確的價(jià)值視、世界觀、人生觀傳達(dá)給每一位學(xué)生。通過積極探索、深入挖掘所講授課程中所蘊(yùn)含的育人元素，尋找其與各知識點(diǎn)相結(jié)合的契合點(diǎn)，將這些元素有機(jī)地融入所講授的知識點(diǎn)之中，在對學(xué)生的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識不斷深化、價(jià)值觀念逐步升華，引導(dǎo)學(xué)生先明是非曲直，后明道路方向，再明如何作為。

思政教師可以通過給會計(jì)學(xué)學(xué)生講述真實(shí)的具體案例，起到警示和啟發(fā)的作用。比如做賬不能做兩套賬，不能受到威逼利誘而偽造、變造財(cái)務(wù)憑證，提供虛假的財(cái)務(wù)信息，否則需要負(fù)相關(guān)法律責(zé)任，如果發(fā)現(xiàn)同事及上級發(fā)生違規(guī)操作，要及時(shí)匯報(bào)。國家已經(jīng)取消了會計(jì)從業(yè)資格的考試，但是會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會計(jì)工作的專業(yè)能力和基本的職業(yè)道德，如果出現(xiàn)會計(jì)人員違法事件，該會計(jì)人員5 年內(nèi)不得再從事會計(jì)工作。這些職業(yè)道德的底線，要和學(xué)生講清楚，讓他們知道違法犯罪的成本是多么巨大。

3.3 在線上課堂培養(yǎng)思辨能力

充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，借用優(yōu)秀教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在教學(xué)平臺分享學(xué)習(xí)視頻和各種資料，每個(gè)任務(wù)一個(gè)知識點(diǎn)，盡可能簡短、精練，設(shè)置問題力求啟發(fā)性、新穎性、開放性、針對性，同學(xué)們可以邊看、邊聽、邊思考，既方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，又充分利用了學(xué)生的零碎時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生的答疑、討論等互動可以直接在線上完成，既讓學(xué)生的問題快速得到回復(fù)，又方便教師及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如有些知識和內(nèi)容我們在課堂上沒有太多的時(shí)間給學(xué)生詳細(xì)說明，就可以在線上提供給學(xué)生對應(yīng)的閱讀鏈接，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識和內(nèi)容。對“營改增”的背景資料，“一照一碼”的變革史，會計(jì)從業(yè)資格考試的取消，學(xué)生都可以深入了解。還可以結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生去查找一些和實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，比如票據(jù)的格式和模板、增值稅發(fā)票、企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表等。有助于學(xué)生對課本知識和知識可用性的結(jié)合。

4 總結(jié)

通過以上分析，我們不難看到，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生思辨能力并非一朝一夕就能做到，這需要多方共同努力，還需要長期的堅(jiān)持和實(shí)踐，思辨能力是一項(xiàng)個(gè)人能力，一旦獲得終身受益，不僅有利于個(gè)人能力的提高，還有利于會計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)的提高。