基于技術驅動的財務管理型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
——以財務云為例

楊 虹，劉小剛

（重慶工商大學派斯學院，重慶 401520）

0 引言

近幾年，隨著大數據、移動互聯網等先進技術驅動與實體經濟的深度融合，財務領域正在發(fā)生著翻天覆地的變化，新技術驅動財務管理的變革主要體現在大數據、財務云、物聯網、財務機器人的應用等方面。在2019 年影響會計從業(yè)人員十大IT 技術中，財務云以72.1%穩(wěn)居首位，財務云已成為財務領域的主流趨勢。面對財務云等新型技術，作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，各大高校必須正視這一挑戰(zhàn)，積極轉變會計人才培養(yǎng)模式，把被動變?yōu)橹鲃印?/p>

1 財務云的發(fā)展趨勢以及對會計行業(yè)的影響

2017 年頒布的《中國共享服務領域調研報告》中，在“年收入100 億人民幣以上的受調研企業(yè)中，有76.0%的企業(yè)建立了共享服務中心；年收入100 億人民幣以下的受調研企業(yè)中，38.1%的企業(yè)建立了共享服務中心”。財務共享中心的出現代替了90%左右的費用報銷工作，替代70%以上的總賬管理、資產管理、往來賬項等工作，但對于數據分析、預算預測等工作替代率并不高，僅20%左右。當前，不僅中興、中國鐵建等集團型企業(yè)建立了財務共享中心，越來越多的中小型企業(yè)也都在建立財務共享中心，他們將借助新型技術和財務共享服務中心來實現會計核算的規(guī)模經濟，精簡核算崗位的人員數量，降低人力成本。因此，未來財務管理的方向不僅僅是核算，而是轉向企業(yè)經營管理的大格局［1］。大多數企業(yè)希望會計人才能夠在企業(yè)資本運作中起作用，包括收購、兼并、重組、剝離、分立、上市等，而不再是簡單的基礎財務人員。因此，“財務云”對會計專業(yè)將產生巨大沖擊，推動高校會計人才轉型升級，對會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考顯得尤其重要。

閱讀現有關于財務云研究的資料，大多涉及財務云的構建與實施，關于運作與管理財務云模式的文章較多，但是財務云導向下創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式的研究很少，所以對它的研究可為應用型本科院校“轉型”提供相應的理論支撐。

2 高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

財務云模式的普及與應用，給高校會計專業(yè)的實踐教學活動帶來了較大的沖擊。

2.1 財務云對會計核算人員的需求大幅減少

財務共享的快速發(fā)展使得標準化、重復性、流程化的基礎財務核算工作逐漸自動化。這就將大量從事基礎財務工作的人員從傳統(tǒng)的核算業(yè)務中釋放出來，降低了人員成本。同時，企業(yè)對于財務數據分析和管理決策人才的需求逐漸增加。因此，這將對整個會計專業(yè)的就業(yè)規(guī)模產生巨大沖擊。

2.2 財務云對會計人員的素質要求明顯提高

之前，會計專業(yè)的教學重點在培養(yǎng)學生的會計技能上，即使是高校的實踐教學也僅注重會計核算的內容，對戰(zhàn)略、經營決策方面的教學相對較少。而在財務共享服務中心的背景下，核算業(yè)務將被智能技術所替代，未來的財務部門將作為企業(yè)的核心管理層，為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經營決策提供重要的信息和分析，支持公司的價值創(chuàng)造活動。這就對財務人員的綜合素質提出了較高要求，因此，高校會計專業(yè)教育要注重學生掌握新型信息技術，培養(yǎng)學生數據挖掘能力，向復合型管理人才轉變。

2.3 會計教學與企業(yè)實際需求不匹配

教學與實際需求不匹配的原因有很多，主要有：a.在教學中傳授的往往只是會計的相關理論知識和簡單的模擬操作，而其復雜的企業(yè)經營并沒有在課堂教學中體現。b.教師隊伍偏學術化，很多高校教師在研究生畢業(yè)之后立馬進入校園，缺乏企業(yè)工作經驗，這種教師的理論知識很扎實，但實踐經驗卻相對缺乏。如果教師缺少實踐經驗，指導學生只能是紙上談兵，傳授的教學內容趨于程序化，沒有與企業(yè)的實際需求相結合。c.部分老師繼續(xù)學習意識不太夠，多年講授同一門課程，對每年都在變化的準則、法規(guī)的細節(jié)不及時學習，不注重知識的更新換代，又不參加實務工作，很容易造成傳授的知識本身就已落伍，跟不上企業(yè)對人才需求的變化。

2.4 教學手段的不足

目前，各高校雖安排了較多的實踐教學課程，但主要采用的是會計電算化模擬實訓、ERP 沙盤模擬實訓。雖然可以了解會計核算的業(yè)務流程，但仍然缺少會計從業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。特別是針對目前逐漸普及的財務共享服務中心來說，畢業(yè)的學生無法適應流程再造的共享新模式，以至于企業(yè)對新員工不得不進行必要的入職前培訓工作。

3 財務云導向下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

為了適應實施共享財務后企業(yè)對財務人才的新需求，高校應在財務人才培養(yǎng)方向和模式上做出相應調整，使得培養(yǎng)出來的財務人才能夠適應共享財務的發(fā)展要求。

3.1 共享財務人才培養(yǎng)方向從核算型向管理決策型轉變

高?，F有的財務人才培養(yǎng)主要是針對會計核算進行的。但伴隨著大數據、云計算及人工智能等技術在財務領域的廣泛應用，共享財務的出現使得企業(yè)財務管理模式發(fā)生了很大的變化，原有的核算功能將被財務機器人取代，而如何管理與分析財務數據成為財務人員面臨的難題。

為了能夠深度參與到企業(yè)的業(yè)務、生產經營和投融資決策等方面，首先共享財務人才需要掌握管理會計和高級企業(yè)管理方面的知識，以適應共享財務實施企業(yè)的需求。

其次，共享財務人才應該及早進行職業(yè)規(guī)劃，全面提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校財務人才的培養(yǎng)理應順應共享財務的發(fā)展趨勢，正視共享財務對管理會計人才的需求逐步加大的態(tài)勢，加強共享財務人才的培養(yǎng)，將財務人才培養(yǎng)從核算型向管理決策型轉變，培養(yǎng)真正為企業(yè)提供決策分析的專業(yè)人才。具體而言，高等院校應有針對性地制訂出財務人才培養(yǎng)方案，為其職業(yè)發(fā)展奠定扎實的理論基礎與學習成長空間。在傳統(tǒng)財會專業(yè)知識的基礎上，拓展經濟、金融、管理、信息技術、商務溝通、外語以及價值評估等方面的知識素養(yǎng)。

3.2 構建產教融合、校企合作制度以增進財務人才技能培養(yǎng)

財務云模式下，學校要加強與企業(yè)的合作關系，為在校大學生創(chuàng)造更多的實習機會，近距離地接觸真實的工作內容與工作環(huán)境，親身體驗真實的工作環(huán)境，熟悉會計崗位的重要節(jié)點。同時，根據共享財務教學和實踐內容設立共享財務實驗室，或者與共享財務實施企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實訓基地［2］。加強校企合作、實行產教融合可以有效地實現共享財務與高校共享財務課程體系的有效對接。第一，鼓勵和幫助相關教師進入共享財務企業(yè)進行實踐鍛煉、觀摩交流，了解實務界的發(fā)展動態(tài)，反推教學。第二，高校的教研課題、教學改革政策應適當偏重共享財務等最新的前沿教學課題，促進教學、科研的統(tǒng)一。第三，建立共享財務實驗室，根據人才培養(yǎng)考試大綱制定高校共享財務人才培養(yǎng)教學模板，使在校學生通過實驗室的實踐教學，掌握共享財務實操技能。第四，對接共享財務實施企業(yè)，建立課程體系實踐三方（學校、企業(yè)、學生）管理制度，安排學生在校期間頂崗實習3 個月以上，通過實踐檢驗學生在共享財務環(huán)境下的會計綜合分析能力，并將頂崗成績納入成績考評系統(tǒng)，考評通過方可畢業(yè)。同時，還可與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，使學生在校期間能到相關企業(yè)參與實習，畢業(yè)后直接上崗，這樣既滿足了企業(yè)對特定人才的需求，也解決了學生的就業(yè)問題。同時也可以讓企業(yè)參與到學校人才培養(yǎng)方案制訂過程中來，使會計專業(yè)的培養(yǎng)目標能夠更好地適應企業(yè)的需求，使學校和企業(yè)雙贏。

3.3 加強共享財務相關課程設置

在財務云模式下，會計專業(yè)課程體系的設置應順應時代的發(fā)展，除了設置必修的通識課程和技能核心課程外，還應設置相應的拓展課程。因此，高校需要根據財務云中人才的知識結構與能力培養(yǎng)，進行相應的課程設置與調整（如表1 所示），按照共享財務的人才需求優(yōu)化高校會計專業(yè)的課程設置，有針對性地培養(yǎng)學生共享財務的理論與實踐能力。具體而言，共享財務趨勢下高校財務人才的培養(yǎng)，要加強管理會計課程的設置，銜接好共享財務實踐與相關課程的關系。例如，管理會計需要研究基于共享的管理會計知識結構和職業(yè)能力，包括采購、生產與銷售等環(huán)節(jié)的業(yè)務財務管理、全面預算管理及相關業(yè)務報告體系；財務（財政）管理，需要研究基于共享的財務管理知識結構和職業(yè)能力，財務管理是收付實現制的現金流管控，共享財務使傳統(tǒng)的出納轉為銀企互聯等線上全流程資金收付、資金管控等；財務會計，需要研究基于共享的自動生成財務報告流程和會計準則，應用職業(yè)判斷的知識結構和職業(yè)能力，財務會計是確認、計量、記錄和報告，共享財務由原始憑證自動生成財務報告，對會計準則應用的職業(yè)判斷都提出了新要求。此外，應增設共享財務云的學習，使學生了解在共享財務模式下，共享財務云使得業(yè)務流程化、流程標準化、標準清單化、清單信息化，企業(yè)的價值鏈和信息鏈相聯系，將會計信息的“生成—加工—披露—評估”貫穿于業(yè)務流程的全部［3］。財務云視角下我們要更注重財務與業(yè)務的融合，課程設置要緊跟社會發(fā)展潮流，要不斷更新教材增加實踐課程，不能死學課本上現有的知識點，要密接新時期教學工具的更新，及時更新教學知識，把最新、最有效的方法傳遞給學生，要灌輸正確的人生觀、價值觀。

4 結語

綜上所述，財務云的新趨勢對高校的教學既帶來了無限的挑戰(zhàn)，也帶來了新的機遇。以財務云作為導向制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、建設人才培養(yǎng)的課程體系，一定能夠培養(yǎng)出為企業(yè)管理層提供準確、及時和完整的會計信息的人才；能夠在企業(yè)深度參與各種業(yè)務的運營，提高企業(yè)運營能力；能夠提升企業(yè)的整合能力，在一定程度上支持企業(yè)的業(yè)務整合與對外快速擴張的創(chuàng)新型會計人才。只有這樣的標準化、專業(yè)化人才，才能夠提高企業(yè)的財務工作效率，提升企業(yè)財務的服務質量。